2016武漢會考語文試卷答案與分析

2016年武漢市會考語文試卷在試卷結構上，除了第四題由語序銜接題變為標點符號題，第九題由文言虛詞題變為文言斷句題，其餘和去年基本保持一致，分值也沒有改變。

試卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷為選擇題(30分)，包含“基礎知識”、“閲讀”等;第Ⅱ卷為非選擇題(90分)，包含“閲讀”、“語言運用”、“寫作”等。全部試卷採用填空題、選擇題、問答題、寫作題等多種題型。試卷滿分為120分。基礎知識和語言運用約佔20%，閲讀約佔40%，寫作約佔40%。

縱觀2016年武漢會考語文試卷，我們不難發現今年出題繼續堅持守正求穩的思想，與去年試卷在題型和結構上基本保持了一致，題目難易度適中，沒有太為難學生。內容上，今年的試卷人文藴涵豐富，更貼近學生生活，在考查學生基礎知識的同時，更強調學生的人文素養，更強調學生的實際探究能力，以及對社會變化的認知能力。

　　具體分析

　　一、語文基礎知識

此次畢業考試對基礎知識的考查難度中等。字音、字形、詞語辨析及語病考查的都是常見的知識點，根據學生所學知識和已掌握能力較容易解答;標點符號是今年新出的考查題型，但難度並不算大。試卷上為第Ⅰ卷1——4題，每題3分。

第一題 字音字形題

此題考查學生具有的認讀和拼讀能力，能借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音。字音字形題選用的不是孤立的字，而是詞語。這些詞語主要源於課本中的詞語積累和書下注釋。主要考查因為形似或同音而形成的別字。答案為A，磕絆(pàn)注音錯誤，弛(書寫錯誤)騁。

出錯學生努力方向：端正態度——從一字一詞細緻專注的記憶開始，不亂了陣腳，不消極懈怠。

第二題詞語運用題

瞭解基本的語法知識，在恰當的語言環境中正確使用詞語。答案為B，雪中送炭，比喻在別人急需時給以物質上或精神上的幫助。錦上添花，比喻略加修飾使美者更美，引申比喻在原有成就的基礎上進一步完善。慧眼獨具，指在眼力或洞察力方面有獨到之處。膽識過人，指有膽識，有氣魄，超過一般人。

出錯學生努力方向：利用各種文本——語文課本、培優資料、練習冊或試卷上的文章、喜歡看的各種課外書，在閲讀這些文本時能夠對語言有精心細緻的品讀，有用心體會的時刻。

第三題句子表達題

句子表達主要考查發現語病，修改語病的能力。常見題型為以選擇題形式呈現的語病的辨析。答案為B，“降低孩子自我保護的意識和能力”動賓搭配不當。

出錯學生努力方向：總結常考病句類型(注：不要太理論化諸如“搭配不當”這樣的説法，而要總結一看便知的“病句形式總結式”，如見否定詞查找個數，見一雙面詞，要找一對雙面詞等。)

第四題 標點符號題

本題考查學生運用標點符號的能力。解答標點符號試題，至關重要的就是要掌握常見標點符號的用法和作用，弄清標點符號的書寫位置。答案為B，“對於漢語的子民來説”後的“，”使用錯誤。

出錯學生努力方向：平時的學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到儘可能正確的使用標點符號.另外標點符號有許多種特殊用法，比如倒裝疑問句的問號必須放在句末，在並列詞語後有語氣詞用逗號等，需要我們在平時學習時注意積累並加以運用。

　　二、現代文閲讀一

現代文閲讀(一)偏向於略讀、瀏覽的考查，題目設置採用的是單項選擇題。試卷中為第5--7題，每題3分。

着重考查學生閲讀時提取、篩選信息、整合信息的能力，具體表現為文意把握、要點概括這兩個考點。現代文閲讀(一)主要考查學生對議論文和説明文等文體的快速瀏覽、整體把握和篩選信息的能力。利用文體知識閲讀，把握篇章中的主體句，從篇章的結構着手，對文章的信息進行分析，從而歸納總結出主題。同時應明確説明對象，確定信息篩選區域，篩選對象句，將原文信息與備選項信息仔細比較，甄別正誤。

第5題，答案為D，這是錯誤肯定。

第6題，答案為D，“與陌生人接觸，意味着接觸壞人的機會更大”沒有依據。

第7題，答案為D，“錯誤管理理論，可以讓人們少犯錯誤”文中無依據。

出錯學生努力方向：首先是要學會看這種文體——會看文章中的語詞細節意思，會看文章中句與段之間的關係，能找到句與句之間、詞與詞之間總和分的層次。其次是要多練習，總結失誤原因。

　　三、文言文閲讀

文言文閲讀主要考查學生能否結合自己的知識積累，理解文言字詞在句子中的意義，能否準確而流暢地翻譯文言語句，能否整體把握閲讀材料的基本內容並對作者的價值取向作出評價。題型為第Ⅰ卷的三道選擇題(文言字詞、文言斷句、文意理解，第8--10題，每題3分)和第Ⅱ卷的一道4分的文言語句翻譯題(第11題)，對學生能力要求比較高。

第8題，選擇D，“過，超過”錯誤，應為“超過”

第9題，選擇B，結合句中動詞用法和語句完整性斷句，不難選出答案。

第10題，選擇C，蕭穎士並未向封常清提守城計策。

第11題：掌權的人視抵禦強寇如兒戲，要想取勝難啊!

翻譯：蕭穎士是唐代的名人，後代的學者只稱頌他的才華罷了。我也反覆考證，蕭穎士應該是一個有高風亮節和遠見卓識的人。他做集賢校理的時候，宰相李林甫想要見見他，但他執意不去，李林甫很生氣，責怪他狂妄，不屈從於己。後來，又召喚他到史館，他還是不屈服，這就更加遭李林甫嫉恨了，以致後來被免官調往河南任參軍之職。這時安祿山受皇上恩寵肆無忌憚，蕭穎士曾私下對柳並説：“胡人(安祿山)倚仗受寵驕橫跋扈，不久國家會大亂。到那時，洛陽會首先被攻陷的!”就藉口有病離開了。後來，安祿山果然謀反，蕭穎士就前往拜見河南採訪使郭納，向他獻言防禦駐守的計策，但是沒有被郭納采用。就歎息道：“掌權的人視抵禦強寇如兒戲，要想取勝難啊!”後來，聽説封常清在洛陽駐守，就前往探視，沒有過夜就回來了，隻身一人逃往山南。這時候，節度使源洧想要撤退保衞江陵，蕭穎士就勸他説：“襄陽是天下最險要的地方，如果一天不能鎮守，那麼國家就會大事已去。您幹嗎這麼輕視土地，被天下人取笑嗎?”源洧於是按兵不動。源洧死後，蕭穎士前往客居金陵，永王李璘召見他，他不肯相見。李太白，應該是名揚天下的名士吧，可是他還曾經身陷永王之亂，為此終身受累。蕭穎士，永王也曾召見過他，但他能夠自持高風亮節，不去相見，在這一點上，恐怕還是超過李白的。

出錯學生努力方向：端正學習態度——細緻地落實自己現在不會的每個文言實詞意思，不敷衍，不麻木。總結國中階段必考的六個虛詞的用法，並且舉例示範，熟練於心，能夠靈活運用於各處。能夠實踐文言文翻譯字字落實的做法，而非僅有理論留於腦中。

　　四、古詩文積累題

古詩文積累題，以主觀題形式出現，考察學生準確識記、理解、運用古詩文的能力。為第Ⅱ卷中第12題，共有5個填空，前三空為古詩默寫填空，後兩空為古詩理解填空，每空2分，共10分。

(1)塞上長城空自許

(2)天涯共此時

(3)長風破浪會有時

(4)良馬 積極進取、老當益壯、渴望建功立業、統一全國

出錯學生努力方向：整句能準確地默出，錯其中一個字，要求重新默寫整句，而非只寫這一個字。會背不等於會默。儘管九年級的科目緊張，學習任務繁多，學生也要能在緊張中學會凝神靜氣地複習語文時，有這樣一個細緻認真落實的過程。

　　五、現代文閲讀二

現代文閲讀二屬於精讀課文，綜合考查學生在閲讀過程中對文本的理解、感悟、體驗和價值取向，考查其閲讀的興趣、方法和習慣，考查學生從文本走向生活、理解生活的能力。試卷上為第Ⅱ卷中第13——16題，共計18分。

第13題 此題為理解特定詞語“老去”在文中的含義，一個詞句能夠被命題者設置為考點進行考試，這個詞句一定是具有特殊意義或特殊用法，要在詞句的引申義或比喻義上有更深層的含義，解題時需要用直白的語言來還原詞句的本來意思，只要定位準確結合本義答文中義，此題還是很好得分的。

第14題 此題為為要點概括題，此題仍然考查對某個部分的概括，此次考查“作者認為能做出美味食物的祕密是什麼”並限定了範圍，答案可以從文中相應段落概括出來，只要定位準確且概括清晰，此題還是很好得分的.。

為詞句理解題，要求結合修辭、寫作手法、加點字以及內容等品析詞句。今年的閲讀中語句分析題，很可能要求學生從內容上來分析，不同於去年對於修辭手法的分析，學生反映此題有一定難度，答題方法：找出賞析點+舉例分析

第15題 此題為詞句理解題，要求結合上下文的語境需要用直白的語言來還原詞句的本來意思。

這道題做題時，先在文中找準對應位置，然後聯繫上下文，再結合文章主旨及作者的情感答題。

第十六題 此題為內容探究題，要求學生歸納作者寫作意圖，從而分析作者的觀點。同時需跳出文章，站在一個更具高度的點才能更好地把握作者的觀點。

出錯學生努力方向：讀文章，實際是要讀出每段主要意思，讀出每段主要意思中的幾個主要詞語。並且能夠找到這幾個主要詞語之間的關聯。能夠體會他人不同的幾種情感，訓練自己的情商，這實在是在語文方面和個人日後成就上起關鍵作用的部分。它的所有答案都已經呈現於題目和文章的合謀之中。關鍵是答案擺在你的面前，你是否可以敏鋭地找到它們整合到答題卡上。當然，老師的在標答之外的閲卷也在此有很重要的作用。字跡清晰，語言凝練而達意，分條概述層次清晰——這些才是能讓閲卷老師給學生滿分的關鍵。

　　六、綜合性學習

本次綜合性學習話題聯繫實際，題目考察學生結合實際的看待和解決關於”被動學習”轉向”主動學習”的問題，以及口語表達的能力。試卷上為第Ⅱ卷中第17——18題，共計8分。

出錯學生努力方向：首先是要在實際生活中多些設想和想象，可以假想，如果我是相關管理部門的負責人，我會怎麼做，並且推斷此做法的可行性，當然還可以和同學朋友老師一起討論推測。這可能才是武漢市的綜合性學習題考察時想要達到的真正目的——士子學人不僅僅是學習課本知識，更是可以在實際中解決問題，這才是真正的知識分子;其次一定要精練自己的語言表達。

　　七、作文(第Ⅱ卷第19題，共計50分)

本次作文仍然是材料作文，要求學生寫作的是關於“選擇”的命題：“決定人生狀態的不是山頂，而是你選擇的通向山頂的那條路”，文中多次出現“選擇”，因此明確關鍵詞並不是非常困難。確定主旨後，素材選擇相對較多，想要拉開分數，需要學生有較強的語言表達和文章構思能力。