課外閲讀手抄報大全

閲讀能擴大學生的詞彙量。有些學生覺得英語學習中最困難的是單詞太多,學了就忘。下面是小編幫大家整理的課外閲讀手抄報大全，希望大家喜歡。

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課外閲讀手抄報內容：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀，閲讀，再閲讀。大量的課外閲讀，有助於深入識讀漢字，提升語文素養。國小生通過大量閲讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中藴含的情感、思想、哲學等深刻內涵，從中汲取民族精神的底藴。

一、課外閲讀的基本原則

1、興趣優先

國小要完成145萬字的課外閲讀量，這是課程標準的要求，更是國小生提高審美水平、鍛鍊意志品質的自然需求，因此，課外閲讀是國小生的一項重要任務。既然是任務，它應該具有一定的強制性，學生無論喜歡與否，都要進行一定數量的課外閲讀。但是，誠如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果課外閲讀能夠保證在激發起所有同學的閲讀興趣的前提下進行，使他們切實感受到其中的種種樂趣，久而久之，對他們而言，課外閲讀將會如吃飯、睡眠一樣不可或缺。

2、及時閲讀

所謂及時閲讀，是指緊密地結合課內作品的學習，同步閲讀和課文相關的文學作品，以便全景式地、深層次地理解作家作品的內涵。學了《到山下去看樹》及時閲讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學了《埃及金字塔》及時閲讀趙麗宏的《會思想的蘆葦》等等。在這方面，教材配套的讀本為我們提供了一個很好的閲讀材料，應指導學生及時閲讀。大多數老師往往在講完課內作品之後佈置一些課後閲讀或拓展延伸閲讀，在寒暑假佈置學生閲讀幾本課外書，這是一個很好的做法。

3、博覽羣書

課外閲讀是為了給學生打開一扇心靈的窗户，拓寬他們的心靈視野，因此，課外閲讀不能侷限在某一個或幾個特定的領域，而是要廣泛涉獵，要厚積、博覽。但是，國小生的知識儲備、審美能力、人生閲歷、人生體驗等非常有限，對於散文，對於古典名著，對於長篇鉅製，未必能透徹地理解作品所傳達出來的內藴。因此，教師在認真篩選推薦作品的同時，還要站在一定的高度把握作品的內在特性，逐步、有序、分階段地指導學生有重點地閲讀。從童話、寓言、成語故事到神話傳説、歷史故事、名人傳記。

4、突出經典

文學經典是人類歷史上各個民族所創造的寶貴精神財富，它們之所以能穿越時代、跨越各種有形或無形的疆界，就是因為其中藴藏着人類對真、善、美的共同追求。要求國小生飽覽中外名著是不現實的，但我們若能結合國小階段的學習任務，精選出若干經典著作推薦給學生閲讀則是現實可行的。《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》以及《論語》、《孟子》等就是不錯的選擇。

5、循序漸進

閲讀能力不是天生的，它是在長期的讀書實踐中逐步培養起來的。對學生進行閲讀方法的指導是教師課外閲讀指導的重要內容，教師的指導要具體、要具有可操作性。教師的指導要突出年段特點，低年級段以識字、讀順、讀通為主，中年級段以讀懂內容、感知情節為主，高年級段以體會情感、學習寫法為主，各年級段都要注重語言積累。閲讀是寫作的基礎，書讀多了，“厚積而薄發”，就能對寫作起到潛移默化的影響。

二、課外閲讀的基本方法。

1、在原文作標註

讀書時可以在自己的書上做上種種不同的標記。教師的指導非常重要，什麼地方做標記，什麼情況下做標記，怎樣做標記，教師都要詳細説明，並儘可能進行現場示範。有疑問的地方用“”標出並在後面加“？”，精彩的地方用“........” 標出並在後面加“！”，有體會的`地方寫上一兩句話。童話寓言重在明理，可以寫出揭示的道理；歷史故事重在瞭解故事梗概，可以標註時間、地點、人物、事件；詩歌重在通過朗讀體會情意，可以標出節奏、重音；科普讀物應明白其中揭示的科學道理，可以在關鍵處圈點。

2、一邊讀一邊想

每當讀到優美生動的句子，就停下來想一想，作者為什麼這樣寫，好在哪裏？每讀完一篇文章就要想一想這篇文章主

要寫什麼？有哪些值得我們學習的地方？讀完一本書後靜下來想一想，有什麼困惑？有什麼收穫？可以將不同時候讀到的不同的文章作類比聯想，也可以對內容上有聯繫的作品作比較，還可以結合現實生活進行聯想。網站、報紙、雜誌、畫廊、宣傳欄等內容現實性強，有利於開闊視野，擴大知識面，教師可指導學生看看標題，抽取重點閲讀，瞭解大意，做適當的聯想。

3、做摘錄積累語言

俗話説“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手抄一遍。”做讀書筆記是對課外閲讀內容的加深理解、加強記憶的一種簡便易行的方法，每個同學都可以準備一個筆記本，隨身帶着，閲讀時每當發現精彩部分、優美語句、成語、格言，就分門別類地摘抄到筆記本里。做摘錄需要老師的指導，教師要教會學生分類摘錄，要教會學生使用摘錄。閒暇時，拿出筆記本，温故知新；作文時，拿出筆記本，隨時借用。

4、及時背誦優美詞句

閲讀到優美的句段、富有哲理的句段、描寫生動的句段，不僅要把它們摘記在筆記本里，而且要及時把這些內容背下來，貯存到自己的大腦裏，這樣就會把別人的東西變為自己的東西。很多時候只背一遍是不行的，間隔一段時間後，要温習，要鞏固。日積月累，頭腦裏的東西越來越多，與人交流的時候，侃侃而談，流暢自然，到了寫作的時候，信手拈來，不着痕跡。

5、寫讀書筆記

到了高年級，教師要指導學生寫讀書筆記。我們是這樣做的：選擇一篇文章，師生共同閲讀，分別寫出讀書筆記，經篩選後，將老師與學生寫的讀書筆記張貼在學習園地裏，學生閲讀後教師再做具體的指導。

總之，把課外閲讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，開展豐富多彩的語文閲讀實踐活動，拓寬閲讀的內容、形式與渠道，讓學生在廣闊的空間裏學語文、用語文，能全面提高語文素養。