關於中學實習報告3篇

隨着社會一步步向前發展，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有雙向溝通性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的中學實習報告3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

中學實習報告 篇1

為期一個月的實習已經結束了，短短的一個月，讓自己學到了許多在學校學不到的知識，育才中學實習報告。從3月8日進入育才中學的那一刻起，我就深知自己不再只是一名學生，而且還扮演着人民教師和心理諮詢師的角色。所謂為人師表，我都時刻注意着自己的着裝，力圖為老師和同學留下一個好的印象。在學校領導的安排下，我的指導教師是育才中學初xx班的班主任xxx老師，工作是班主任助理，並且在學校心理諮詢室做諮詢老師。

因為不是師範類專業，沒有教學任務，所以班主任助理的工作就為週一升旗和平時的跟班，觀察學生，並且做了一期道德認知發展的主題班會。同時，在諮詢室和另外兩名一起實習的同學為學校辦了兩期心理健康教育的板報，宣傳心理健康知識。

第一部分：道德兩難判斷——“ 海因茲偷藥”班會活動

一、活動目的

目前我國學校道德教育的途徑多種多樣，有學科教學滲透，有純粹課堂道德教學（如思想品德課），有校園文化建設的環境性、隱性的課程影響，有日常行為規範養成等等，實習報告《育才中學實習報告》。然而在實習中，德育工作往往是死板的説教，反而因其明示特性過於強烈而引發學生的逆反心理，顯得蒼白無力。在育才中學實習期間我也發現了這類問題。因此，我希望嘗試一種輕鬆愉快的方式（主體發展性德育模式）對學生的道德認知水平進行了解，並促進積極的道德思維從而促進其道德認知的發展。

二、理論基礎

勞倫斯科爾伯格（berg/1927－1987）是美國當代著名的心理學家和教育家，也是現代道德認知發展理論的創立者。沿着皮亞傑（jean piaget，1896——1980）研究兒童道德判斷的路線，在兒童道德認知發展與道德教育領域構建了一個包括道德發展的哲學、道德發展的心理學以及道德教育的實習策略的龐大理論體系。“道德兩難問題討論法”是科爾伯格的道德認知發展階段理論運用於兒童道德教育實習而提出的重要方法。

所謂“道德兩難”，是指同時涉及兩種道德規範且兩者不能兼顧的情境或問題。它以道德兩難故事為基本材料，讓兒童對故事中的道德問題進行討論並回答圍繞該故事提出的相關問題，以此判斷兒童所處的道德認知發展階段並引導和促進其進一步發展的方法。該方法的關鍵在於要以兩難故事誘發兒童的認知衝突，促進積極的道德思維從而促進其道德判斷的發展。他把道德教育的目的定為促進道德判斷和道德思維能力的發展。

最著名的道德兩難的例子就是科爾伯格虛構的“海因茲偷藥救妻兩難”，“不許偷盜”和“救人性命”，兩條道德規範狹路相逢，發生不可避免的衝突。海因茲必須在二者之間做出抉擇，遵守“不許偷盜”規則必須違背“救人性命”的規則。任何行為決斷都會違背其中的一條規範，所以“道德兩難”。

（故事內容及問題，見附錄一）

科爾伯格通過對10多不同國家的被試進行研究，發現儘管種族、文化和社會規範等各方面都不相同，但人的道德判斷隨年齡發展而發展的趨勢卻是一致的，他發現的道德判斷的3種水平和6個階段具體是：

（1）前習俗水平（0~9歲）：處在這一水平的兒童，其道德觀念的特點是純外在的。他們為了免受懲罰或獲得獎勵而順從權威人物規定的行為準則。根據行為的直接後果和自身的利害關係判斷好壞是非。這一水平包括兩個階段。

中學實習報告 篇2

我們小組於11月30日開始到xx中學進行實習工作。在12月16日結束。離開xx中學返回學校。在實習的整個過程中，我們組內的成員始終以高度的熱情投射於實習工作之中，這深受老師和學生的一致好評。

在學校內的準備週中，我們小組成員聽從安排，認真備課，積極參加試講與評論。我們經過多次的試講和虛心聽取指導王老師的意見和指導分析。不斷地修改教案，側重教學內容的重難點。從而達到老師所嚴格要求的水平。王老師的認真指導和鼓勵大大地增強了我們的信心。

在老師的帶領下我們於11月27日下午三點整邁入xx中學的大門。這是我們走出學校邁進社會和第一步。踏進xx中學與學校領導老師見面，我們深受學校領導老師們的熱烈歡迎，接待我們的是xx中學的副校長。他是我們學校畢業的第一屆學生。看到他有種親切的感覺。在學校的安排下我和政治班的一位同學共同帶八年級五班。這個班的班主任張老師是我們學校01屆的學生，科任教導何老師是我們學校05屆的師姐。接着跟班主任，指導老師見面交流。下午第三節課恰好有一個“我的青春我做主”的主題班會。我們可以現場觀看。學生們配合得很不錯，這個主題班會開展得很成功。我第一天就受益匪淺。雖然xx中學很小，很窄，路程遠還座落在一個小小的菜市場裏面。但是歷史悠久，老師熱情，學生禮貌，校風正派，總體感覺還不錯。

我們在11月30日的班會課上到所帶的班介紹了自己。接下來積極聽相關數學老師的課，其中一位經驗豐富蔡老師課講得很好。12月2號小組兩位成員進行正式講課，我們的組長能夠很好地把握教學內容，思路清晰，目標明確，基本功紮實，很好地把握課堂時間，表現出色。而另一位成員由於有點緊張，思路有點亂，講課速度過快，佘下時間過多。但是總體還可以的，畢竟是第一次踏上講台的。12月4日，早上另一位組員講課，感覺還不錯，下午我進行我的第一節課，這一小節的內容對於這裏的學生來説是有難度的。加上課堂紀律不理想，自律不高，不善於思考。學院指導王老師沒空前來聽課， 我有點緊張，細節問題不能夠詳細講解。聲音有點小。課後與科任指導老師進行交流，探討講課的優缺點。聽取老師的指導，下次改正。

在12月10日星期四下午第三節課，我開展了“學會感恩”主題班會。班會的形式多種多樣：唱歌，朗誦，講故事，現場發表個人感受等。學生們積極配合，班會取得很好的成績，這也讓學生們學會了感恩。唯一的不足的是學校設備較差，開展主題班會受到了許多約束。

在實習期間每天早上7點十分到實習學校跟班早讀，課間監督學生做眼保健操，午寫時間跟班午寫。課間時間爭取時間瞭解學生，跟學生形成良好的師生關係。實習期間我們小組成員始終一起集中出發，在整個過程中，我們團隊團結合作。互相幫助，互相關心。形成良好的團隊精神。

12月15日，我們的實習學校副校長與我們開展了一個實習交流會議，他教會我們年輕人應努力進取，多鍛練，提升個人自身素質。爭取做一名優秀的教師。

12月16日下午，我們帶着各自的心得體會和收穫向xx中學的領導和老師道謝和辭別。在臨別前，班主任張老師還教會我如何做好班主任工作，真是很感謝他。兩週多的實習體驗雖然很短，但我們都能夠以熱情的態度投身於實習工作之中並從中學到很多教育教學與做人等方面的相關知識。個人收穫很大。並受到學校領導老師的好評。離開學校之前與校長進行了合照。校長的平易近人令我深深感動。帶着不捨離開了xx中學，在此我深深感謝領導老師對我們實習工作的支持與幫助，也感謝王老師對我們的指導。謝謝你們。謝謝！！！

中學實習報告 篇3

實習時間：XX-3-28—XX-5-15 實習地點：##上塘中學實習指導老師：朱##、夏##實習生：温州大學 法政學院 07政本 陳新新 · 時光飛逝，光陰荏苒，轉眼間，在温州永嘉上塘中學的實習生活已經結束了，在中學的實習報告。XX年3月28日，我懷着激動、興奮又充滿好奇的心情和同學們坐上了開往上塘中學的校車，剛開始的一切都是那麼的新鮮和陌生，經過一段時間的相處，學校裏發生的點點滴滴、酸甜苦辣都深深地印在我的.心裏，想到即將離開的那一刻，心中總有那麼些不捨和酸酸的味道，我要感謝他們，是這裏的一切讓我成長了。在這裏，我嚐到了初為人師的滋味；在這裏，我堅定了為人師表的信念。

在學科指導老師夏獻樂老師和班主任指導老師朱金峯老師的悉心指導下，我充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作和班主任實習工作，認認真真、踏踏實實、勤勤懇懇，這樣的過程讓我收穫了許多。一個多月裏，我從一個只會紙上談兵，停留在理論層面的大學生到有模有樣，注重實踐教學的準老師；從一個沒有班級經驗的大學生到一個有一定處理班級事物能力的準班主任，這裏的一切都見證着我的努力和成長，下面我針對學科教學和班主任工作談談我這一個多月的心得體會。

學科教學方面：

一般的教學實習應該是分為兩個階段：見習階段和實習階段，由於情況特殊，我們從熟悉學校基本情況直接過渡到了實習階段，這是比較遺憾的，因為我們缺少了向一線老師學習現場教學和處理課堂教學技巧的機會，而這恰巧又是我們最需要學習的地方。但是從另一方面來説，這樣似乎又給了我們充分發揮而不受一線老師思維限制的空間，讓我們可以盡情展示自己的教學設計，這樣我們可以通過自己的切身實踐及請老師為我們作出指導來達到充分學習的目的。

從開始實習的那一天起，我才真正體會到作為一名人民教師的辛苦。從備課、上課到評課，我肩上的擔子就沒有卸下過。因為作為一名教師，我承載着的是不僅僅是自己工作上的教學任務，還有學生們的未來以及家長們的期望，我不能有絲毫的鬆懈，我必須對他們負責，實習報告《在中學的實習報告》。所以整個實習過程中，我們最大的生理感受是累，而最大的精神感受是充實。在備課到上課，再到評課的過程中，我們受益匪淺。

我認為讓我最有收益的地方是備課，或者説我覺得一節課最重要的地方在於備課，課程的準備情況決定着一堂課的成敗。直到實習我們才發現，其實備課遠遠不是我們之前想的那樣，只要找到一些相關的材料，能説明問題就好了。備課是一門藝術，我們要考慮的東西很多很多，並不只是材料。對於一堂課的準備，我們首先應該從瞭解課本知識開始，對於自己要上的課的內容我們必須有十足的把握。在瞭解知識內容之後，我們要關注的是學科指導意見和大學聯考考點及大學聯考內容。因為雖然我們現在一直在提倡素質教育，要求學校改變只為應試的教學方式，但是大學聯考制度只要存在，學生還是必須為考試準備的，所以我們還是要關注應試的內容。從學科指導意見和大學聯考考點中我們可以分析出課堂內容的重難點及拓展內容，這些可以幫助我們更好的把握課堂內容。在瞭解了相關的知識之後，就是我們必須思考的時候了，也就是我們充分展示自己教學設計的能力的時候了。我們要根據之前瞭解的信息整理出課堂思路，對課堂過程進行設計，同時我們還要尋找合適的材料來幫助學生更好的理解知識點。其實材料的選取，也是一門很大的學問。備課的好壞有時就在於你的教學材料是否用得恰當，是否能夠與知識點緊密聯繫，是否能夠引導並啟發學生思考。實習之前，我們的材料都是五花八門，一堂課上會看到很多新鮮的信息材料，但是中學老師則提倡我們用一個材料貫穿到底的方法，就是説材料不需要多，而是要精，用一則材料貫穿更能體現課堂的整體性。雖然很難，但這是最能體現水平的地方，所以我們都會盡量選擇一則材料貫穿到底。但是，我覺得，這樣的做法是否有必要呢？我們的運用材料的主要目的是為了解釋抽象的理論，讓學生能夠更好的理解或者記住知識點，而一則材料貫穿到底則主要是為了形成課堂的整體性，如果多則材料的教學效果比一則材料的好，我們又何必一定要牽強的運用一則材料呢？這不是撿了芝麻，丟了西瓜嗎？但是如果一則材料即能貫穿到底又能很好得説明知識點的話，我們又何樂而不為。對於材料的選取，永嘉上塘中學的胡校長的諄諄教導也讓我很有啟發，胡校長説：“政治要生活化，我們要以發生在學生身邊的事情為教學材料來談政治，教政治”，這點是我們一般的實習生所沒有注意到的，我們只把眼光放在了新鮮出爐的新聞上，卻忘了身邊的素材才是最能引起學生共鳴，讓學生最有話説的。例如上《中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色的政黨制度》這框知識內容的時候，我們總是先想到用3月份剛剛召開的“兩會”，這個新鮮的事例來導課，殊不知這完全及不上胡校長所提出的用上塘中學的民主黨派老師來導課來得恰當。所以我們要多關注身邊的相關信息，選取最能讓學生有所感觸的材料來授課，不過這些只是我個人對於材料選取的看法，還有待商榷。