毛概調研報告範文

轉眼之間，進大學已經有一年半的時間了。大二的我們，對這裏的一切已經熟悉了，對周圍的一切也失去了新鮮感，周圍很少有同學像大一時認認真真的上每一節課了，因此，逃課現象也似乎越來越“普遍”了。

一、逃課原因分析

現在大學校園“逃課族”出現了這樣的學生，他們的逃課是為了考研或者為了準備英語四、六級等其他級別的重要的考試。面對現在普通大學本科畢業生就業壓力的不斷加大，學生們開始意識到，要想在激烈的人才競爭中立足，自已必須在學校學習到一些真正屬於自己的東西，或外語、或計算機、或考研、或公務員，等等。為了複習這些考試，所以這些學生便選擇了逃課。這類“逃課族”對於課程的選擇非常講究，只選擇對自己考研有幫助的課程學習。

一位三年級學生於某告訴説：“為了保證我考研複習的時間，有的時候我必須逃掉幾節課，但是我所逃的課程一般都是選修課，上了和沒有上對我來説是沒有什麼損失的！畢竟考研重要嘛！我希望得到老師和同學們的理解。”

（一）逃課不需要理由

持這樣觀點的“逃課族”才是名副其實的“逃課族”，他們往往喜歡時尚、前衞的東西，不喜歡拘束的、規律的生活。這些逃課族或者沉迷於網絡世界，或者忙於學習以外的應酬。這些逃課族幾乎很少上課，課堂上很少見到他們的身影，他們因此被同學們稱為“神祕一族”。

“我逃課不需要理由！我喜歡網絡遊戲，喜歡和我的朋友們一起玩，現在學校的課程對我來説簡直是一種殘忍的拘束，我無法適應。”某高校二年級學生張某這樣為自己逃課進行辯護。

（二）去聽我喜歡的課程

現在學校逃課族中還有這樣一類學生，他們因為不滿意學校的課程安排而逃課，利用逃課得來的時間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。

“現在學校為我們安排的課程真的很不合理，有一些必修課程不管你喜歡還是不喜歡你都得學習，對有些學生來説這是一種強迫！沒有辦法，我便會利用這些時間去聽我自己喜歡的課程，我已經為自己制定了一處屬於自己的課程表。”學文科的何某説出了自己逃課的理由。

“有的課程內容實在很無聊，即使不去上課，期末的時候複習一下，還是能勉強通過，反正我又不要求優秀。”

很多同學經常逃公共課，“那些課感覺沒什麼用，跟本專業關係不大，對以後的就業也沒什麼幫助。”任毅學的是理工科，對實踐動手能力要求比較高，所以他覺得與其花時間去聽那些“沒什麼用處”的課，還不如去從事一些實踐活動，也算是積累經驗。

“有的老師的講義一成不變，上課枯燥無味，我才不想聽呢！”某重點大學學生曹娜説，她覺得既然課堂吸引不了自己，還不如在圖書館自學。

（三）為了體驗社會

“逃課族”還有一部分屬於商品經濟中的弄潮兒，他們逃課的目的很明確，為了賺錢，為了體驗現代社會。

齊某是三年級的學生，他一直在校外擔任品牌商品的營銷宣傳、禮儀服務等社會兼職，月收入在３０００元左右。齊某告訴記者：“我在外工作很忙，幾天教室裏見不到我是正常的。我們現在念大學不就為了將來能找份好工作嗎？。我現在將自己所學應用到實踐，又能為家裏減輕負擔，不是很好嗎？我希望得到父母和老師的理解。”

（四）我的工作太多

“很簡單，我工作去了。我不否認，現在很多學生的確是因貪玩而逃課，但這類學生所佔的比重越來越小。就拿我來説，我學的是新聞專業，我認為書本上的東西和自己在新聞單位實踐所得完全不一樣。而且後者往往更實用，更有價值。”在回答“為什麼逃課？”時，王某這樣回答。

據瞭解，像王某這樣為積累工作經驗而逃課的學生在“逃課族”中不佔少數，他們對課堂式傳統的教育不感興趣，相信自己的實踐，他們逃課以積累工作經驗為目的，在學校的學習只以拿文憑為最終目標。

當然，逃課族中也有一部分同學因為學校的工作太多而無法上課，這些同學往往是學校或者學院的學生幹部，為了做好本職工作，有所捨棄也在所難免。

據一項權威調查顯示，高校專業課逃課率在20％左右，基礎課的逃課率在25％以上，至於哲學等公共課則高達50％。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當於沒課——在大學校園裏流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對如此普遍的逃課現象，各種各樣的考勤方式應運而生，卻也面臨尷尬。

“考勤永遠只是一種手段，如果人來心不來還是沒有用。”在南京大學做了多年輔導員工作的李老師表達了他的無奈，“現在的考勤制度都是治標不治本，不僅引起學生的強烈反感，還逼得學生們想出了種種應對之招。”

為了應對考勤，同學之間互相幫忙代答，甚至僱人幫忙上課的情況屢有發生。至於在課上看與教學無關的書，甚至打瞌睡的大有人在。

二、個人建議

（一）在招生中，逐步實現“先統後分”的招生模式。由於目前大學聯考是“學生管分數，家長老師填志願”，家長、高中老師不太瞭解專業，不顧學生興趣，追求熱門專業。“先統後分”既先統分學科類，進大學學習一段時間後，再分專業，高中學生對學科類肯定了解，從宏觀上把握填報志願也很方便。在大學學科學習一段時間後，學生根據自身實際情況選擇專業，高校也要給一些對專業毫無興趣而對其它專業有所成績的學生提供轉專業的便利通道。

（二）在學生培養中，深化教學管理改革與考試製度改革。高校一是推動分級制教學。由於大學擴招後學生差距的擴大與本來省份存在的教育差距，學生水平參差不齊。學校應該根據學生意願與水平分開授課，解決教師面臨的“兩難困境”，讓學生學有所得。二是確定教師的授課目標，提高教師的授課水平。高校應根據實際情況先確定課程的教學目標、範圍與程度，但又要確保教師上課的靈活性，防止教師教學偏好對學生的錯誤導向。提高教師的授課水平一方面通過“評優”激勵方式促進教師授課的充實性與生動性，激發學生聽課的積極性與主動性。另一方面，教師授課內容與社會緊密結合，讓學生學有所用。改變以點名為主的監督方式，轉變到吸引學生上課的興趣上來，防止學生隱性逃課。以中北大學為例，中北大學的教師教學基本功競賽，激勵教師促進了授課水平的提高，極大地提高了學生的聽課熱情，吸引了不少學生聽課，受到了學生的一致好評，學生聽課興趣提高了，逃課學生自然就少了。三是考試製度改革，堅持大學考試的靈活性與創新性。大學教育不是考試教育，考試只是一種督促學生學習與鞏固的手段。大學考試應該不拘泥於筆試、更不能拘泥於書本，而注重於學生的動手能力與應對能力，尤其是文史類課程的`考試亟待改革，徹底改變學生的考前“突擊思想”。

（三）加強學生的思想教育，增強大學生的防變能力。大學生經歷由高中到大學兩個不同環境的轉變，表現一定的難適應性是可以理解的。班主任、輔導員與學校心理諮詢師應對大學生進行思想教育，使大學生明白大學“60分萬歲”已毫無意義，大學不是學習的終點，而是新的起點。在大學裏，大學生應多參加有益的課外活動，加強大學生的思想修養與身心健康教育，尤其是對單親家庭與家庭優越型家庭的思想教育，堅決抵制網吧、錄像廳、舞廳等娛樂場所的誘惑。並且加強貧困家庭學生的教育，幫助學生解決心理壓力，克服困難，正確處理好學習與社會兼職的關係。

（四）加強學生的就業觀教育，就業教育應成為高校的一門課程。面對大學生就業壓力下的逃課行為，高校一是要改變那種畢業班才談就業的錯誤觀念，從大一開始逐步引導學生規劃人生，樹立正確與積極的就業觀念，減輕學生的就業心理壓力。二是要引導學生獲取一些有用的證書，增強學生的就業競爭力，防止學生盲目追求證書捨本逐末式逃課現象的產生。三是要加強大學生考研教育，引導學生理性考研，杜絕學生逃課“跟風式”的盲目考研，那樣有可能專業知識不紮實而造成考研與就業的“雙落空”。

三、結語

針對大學生逃課原因的多樣性，高校應該注重招生、學生培養與就業的系統性，將其作為一項系統工程來做，才能減少大學生逃課現象，大學課堂效率一定能夠提高。