淺析高中語文教學現狀及改進措施論文

新課改後，語文越來越成為人們生活中最重要的一部分，它促進了人們之間的交流，並且促進了人類精神文明的建設。高中的語文教學旨在提高學生的語文素養和應用審美能力，進而奠定學生紮實的語文功底。

(-)教師教學。隨着教育的深度改革，髙中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰。但是由於傳統應試教育己經根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。高中教學必須高度重視學生的語文素養的培養。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了髙中語文單元教學時間的分配，對於高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養的現狀並沒有研究，更談不上將高中學生語文素養作為原點的一種教學活動。

(二）教材編寫。高中的一些教材有些己經遠遠落後於時代，很多己經不適合現在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學中扮演着十分重要的角色，它是語文教學的載體和媒介，但是也應該端正這樣一個觀點，語文教材不是唯一的能夠利用的一個教學工具。

(三）課堂氛圍。在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的'激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，並不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。

(四）應試化模式。目前我國高中教學還是存在十分嚴重的應試教育的現象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學習，很多老師在講授時，只是注重裏面重點詞句的解釋，因為這是髙考的重點，而忽略了作者的背景，裏面故事情節發生的社會背景。

　　二、提高高中語文教學質量的措施

(一）提高老師的素質。老師在高中的語文教學中扮演着十分重要的角色。在實際的教學過程中，應該加強老師的培訓，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質涉及方方面面，不應該單純的只是重視學歷的髙低，對於其教學水平的髙低應該加強重視。

(二）深入挖掘教材。高中語文教學並不僅僅要對教材進行深入的發掘，更要根據高中學生自身的特點，選取一個合適的教育教學方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鑽研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反覆閲讀教材，

對語文教材進行深入的挖掘，瞭解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當時寫作的思想。在教學實踐中無論是講授現代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，並且把作者寫本篇文章的時代瞭解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學習現代文和文言文。這種思路適合於各種文章的學習，對於古詩詞也是非常實用的。

(三）培養學生的興趣。對學生學習語文的興趣進行培養能夠引起高中學生對語文學習的重視，我國的著名教育家朱熹認為，如果教書育人並不能夠發覺其意趣，那麼，這個人根本不熱愛學習。由此可見，沒有一個積極的興趣和態度，學生根本不會去學習。雖然興趣十分容易使學生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利於對學生的意志力進行培養，不利於學生獲得系統性的語文知識。高中學生a經到了依靠意志力量來維持很長注意力的階段，因此，高中語文教師不能夠僅僅採用趣味來吸引學生，必須要使學生知道髙中語文學習所具有的重要性。只有這樣，學生才能夠重視起語文科目。在教學實踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩詞，如：《沁園春.雪》、《師説》和《歸園田居》，這些都是屬於比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強學生們的記憶，完全可以通過相關故事的引入，吸引學生們的興趣，加強其記憶。像《師説》，可以將當時發生的很多小故事，穿插在課堂上進行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會對課堂教學起到十分重要的作用，吸引學生們的注意力。

(四）開展各種活動。老師應該以身垂範，為人師表，建立良好的師生感情，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關係，讓學生吮吸健康成長的甘露。加強指導校內每週一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、牆報和黑板報；鼓勵學生積極參與各類作文競賽、演講比賽、朗誦比賽等；指導學生參與社會實踐，撰寫調查報告等。

語文在高中的教學中起着十分重要的作用，它在人們的生活交際中扮演着十分重要的角色，並且在大學聯考中佔有十分重要的位置。在新課改下，必須高度重視高中語文的教學現狀，與時俱進，不斷的創新，提髙語文教學的質量。