關於高中語文期會考試的反思

本次年級期會考試，語文試卷緊扣必修（三）教材四個專題所學課文出卷，試卷難度適中，試卷的命題總體趨於平和，能較真實地反映出學生近期的語文學習情況。

一、成績分析

就全年級學生得分情況看，最高分88分，最低分15分，成績有明顯差距。十三個班平均分也都按各自的位置依次拉開，呈明顯梯度。

二、試卷分析

就學生語文試卷答題分析，有幾項考點明顯拉開了學生差距：如選擇題中字形、病句、文言選擇題、名言名句填空等緊扣課本的題。重視課本的同學，重視基礎夯實的同學分相應會高一點。主觀題從題面來看，難度適中，學生基本有話可答，但是想得全分，得到全分卻比較難，事實上得到全分的人寥寥無幾，還是答題技巧與方法的問題。另外，由於課時任務比較緊，對於主觀題的訓練非常有限，這也是失分多的一個原因。

三、幾個突破

1．名言名句填空較以前有大幅度的提高。當然，原因是多方面的，本學期一開學我們在備課會上就明確了任務，強調背誦與默寫，加大檢查的力度，形式多樣的檢查背誦方法運用到教學中。如採用比賽的方式，遊戲的方式，競爭的方式等。學生背誦的熱情有了，分自然也就提高了。

2．病句題較前也有顯著提高。記得去年會考時出過一道病句題，當時得分率比較低，我還在小結中分析了原因。一方面學生語言習慣不好，經常説病句寫病句。另一方面上學期涉及病句訓練很少。前車之鑑，本學期我們加大了病句的訓練力度，成績明顯有提高。

3．文言文（課內）得分率也較高。文言文教學一直是我們頭疼的問題，且學起來較為枯燥，難以理解，特別是知識點也較多，學生不易掌握。針對以上問題，我們在備課會上也做了多次研討。比如如何處理“文”與“言”的關係？如何上不同類型的文言文？上課中出現的問題及時進行探討，不分時間、不分地點、不分形式。由於老師對文言文重視程度高了，感染的學生也強化了認識，興趣也有所提高。課堂上我們更多的重視學生的動手、動口能力培養，強調及時總結，強調背誦，從卷面上看，確實提高很大。

四、存在問題

1．本次作文成績普遍較低。原因是多方面的。

（1）兩位老師閲卷時定的基準分有些低。

（2）跟題目本身有關。一方面我們本學期訓練的都是議論文，考題卻文體不限，特別是還可讓編故事，學生都愛編故事，而且編的荒誕離奇，且主題似現非現，還有套作、模仿之嫌，凡編故事者，分都不是很高，一位學生因為編的故事有模仿之嫌，僅得了15分。另一方面，本次材料加話題作文，立意角度較少，可選擇的面窄。

（3）學生自身寫作素養不高是最主要的原因。平時積累不多，關鍵時刻沒有素材可寫，且有了素材的又不太會運用，各種文體運用又不夠嫻熟等。

2．現代文閲讀、詩歌鑑賞等主觀題十分率也較高。

除了平時訓練太少外，學生在答題技巧與方法方面也比較欠缺，要加強訓練，在練中總結，在練中提高。

3．基礎知識：成語運用、字詞積累、標點符號使用等還有待於進一步提高。

五、整改措施

1．學習本身有一個遺忘的.過程，所以在學生還沒有遺忘的時候及時的讓學生複習回顧。艾賓浩斯遺忘規律我在第一節上課的時候就教給學生了，而且，我也身體力行了，在有效地時間內我會帶着他們去複習。

2．合理有效地利用早讀時間。比如我平時早讀都會利用最後幾分鐘時間或讓學生集體背誦要求背誦的篇目，或讓學生默寫部分篇目；早讀期間，還會抽查背誦情況。

3．文言文教學特別忌空，課堂上要不息花時間讓學生上黑板翻譯，敢於暴露問題，有效解決問題，強調學生及時整理總結知識點，老師要加強檢查，爭取把文言文落到實處。

4．作文一直是學生的老大難問題，如何讓學生喜歡作文，會作文，這也是擺在每位老師面前的大問題。適當上一些作文課，平時課堂教學中滲透作文教學，實踐證明，這種方法行之有效。而且，不僅要讓學生會寫作文，還要學會修改作文，會修改別人的作文，更會修改自己的作文。為此，我寫了一篇論文《讓學生成為作文修改的主人》。

5．平時注意精做題，精講評，每單元都有配套的單元檢測，及時有效地檢查學習的效果。學生不僅要達到會説，更要體現在卷面上，這才是語文的真正含義，口頭表達是“語”，付諸筆端是“文”。

六、激發學習的興趣

其實以上各項內容的實現，都是建立在學生喜歡語文的基礎上，如何讓學生對語文感興趣，我們想了很多辦法，而且正在實踐和即將實踐中。

1．開學至今，我們一直在進行着課前三分鐘演講活動，因為大家知道課前三分鐘和課後三分鐘一般很難有效利用，所以，我們就用這種辦法合理利用，效果不錯。我們所選的內容也很貼近學生現實，如開學一週的“開學感悟”，為此我也頗有感慨，我覺得最為一名語文老師，責任很重大，不僅要擔任教授學生知識的重任，更要關注學生的心理，對學生進行情感教育；期會考試的前一個月，為了迎接會考，也為了擴大學生的知識面，我們選擇了必修一《名著導讀》的《論語》為演講對象，一舉兩得；會考後，現在正在進行中《三字經》的解讀。為此，我寫了一篇論文《如何有效利用課前三分鐘》。實踐證明，課前三分鐘演講受到了多數學生的喜愛，學生的知識面拓展了，學生因此對語文的興趣也提高了，潛移默化中，成績也提高了。這次考試我們很欣慰的看到了一（6）班：樊凡同學的一篇作文《有這樣一種聲音》，文章中共計引用了12則《論語》，每一則都進行了解釋，而且以“有這樣一種聲音”為線索貫穿全文，語言流暢，主旨鮮明。

2．為了提高學生學習語文的興趣，我們還打算舉行一次辯論賽，現在正在進行中，辯論的題目是：順境與逆境哪個更易促進人成長。這個題目比較切合學生現實，學生有話可講，有例可證，而且作文中也經常需要這些素材。辯論本身也是對口語表達能力的一種訓練，同時，還可以增強同學間的合作意識，集體榮譽感。

3．為了提高學生學習語文的興趣，也為了有效整合利用教材，因為我們讓學把《林黛玉進賈府》讓學生編成話劇，學生編，學生演，以班為單位。

4．詩歌朗誦。五一前打算舉行一次詩歌朗誦，現在正在籌備階段。詩歌朗誦不僅可以豐富學生的課餘文化生活，鍛鍊學生的膽魄；也可以增強學生學習的興趣，提高語言表達能力。

最後我想説：“語文是生命的音符，它開始於生活中的每一個角落，終結于思維無限廣闊的遐想。”

2011年4月23日

關於高中語文期會考試的反思 [篇2]

這半學期來的語文教學，我已經漸漸熟悉掌握課堂上的教學技巧和方法，雖然離輕車熟路地控制課堂還有很遠的距離，但我已經在成長和進步了。本學期的期會考剛結束，面對學生們的成績，我喜憂參半，我發現這次考試讓相對平庸的學生進步不少，反倒是優等生很多都退步了。針對這次期會考，我做了一個自我的總結。

首先，課前備課。去年期末的時候我就開始閲讀一些課外的書籍，名人傳、青年文摘等等，從我看得下去的書開始，漸漸地積累自己的人文素養。作為一名語文老師，自己沒有足夠的文化素養是很難教好學生的，而這一點恰恰是我在學生時代欠下的積累，所以，我現在抓緊補救。在課前備課我除了備好本堂課要教學的知識點，我還儘量拓寬教學的範圍，給學生們講一些他們感興趣的話題，或者時事，和他們共同討論，激發他們的主觀能動性，大家暢所欲言，雖然課堂控制我還略顯笨拙，但是至少學生收到了效果，我更清楚哪些方面自己的不足。

再次，課堂教學。課上的教學經常突發狀況，沒辦法按照課前的準備一一進行，所以臨場應變也是考驗教師功底的一項技能。我很感謝10班這羣淘氣又不老實的學生，他們很讓我操心，但一操心我就得想辦法應對他們，我不能讓他們牽着鼻子走，也不能讓他們為所欲為，所以年輕的老師優勢就在這裏，我有足夠的親和力。比如學生課上做小動作，講話，玩手機，我沒有像其他嚴厲的老師那樣，罵學生。在課堂上我會不時用眼睛掃視他，或走到他身邊，引起他的警覺讓他知道我已經注意到他了，然後

下課再跟他做溝通。

最後，課外學生作業的反饋。本學期主要以詩歌鑑賞和文言文為主，所以背誦篇目很多。儘管如此我都要求學生每堂課要默寫，在改默寫作業的時候，我發現有些學生存在應付的情況，雖然事後對學生進行過溝通，但是起的效果不是很明顯，這次期會考試默寫得0-1分的同學有5個，默寫錯一半及以上的同學有12個，也就是説全班有1/3的同學在最基本的背誦作業這塊沒有完成掌握。接下來半學期我將對背誦更嚴格的監督和要求。這次期會考優等生之所以降的如此厲害，主要是作文拉分太嚴重。第一次考議論文，面對材料作文許多學生無從下手，想得太多結果離題千里，接下來我將花2-3次課對議論文的寫作進行分析總結。我相信，經過老師的點撥和課後他們的訓練，在期末會有所進步。

以上就是這半學期的總結，有進步也有不足，好的方面我會繼續積累，不足的地方我會抓緊時間趕快彌補上來，讓自己的教學趕快上一新台階。

關於高中語文期會考試的反思 [篇3]

=診斷性檢測之後，對所教的兩個班的語文成績進行了認真的比對與分析，其中發現了很多問題，值得認真反思，以更好地進行下一步的語文教學工作。

經過兩個多月的高中語文學習，學生積累了一定的語文基礎知識，並初步掌握了一定的語文應試能力，對於答題的基本要求和思路比較明晰，提高了閲讀理解與寫作能力。有一部分學生取得了比較好的成績，突破了120分。

但是就這次考試語文試題而言，基礎知識比較多，100分的有效成績不是很理想。在監考的過程中看到學生連默寫和翻譯都做不好的時候，感到驚訝和憤怒，閲卷的時候我們自慚形穢，成績出來之後，根據學生的表現我們又感到震撼。説實話平時自己很努力，很辛苦，總是認真準備每個教學環節，在辦公室裏經常討論學生與教學，可是這次可是還是讓我感覺受到了打擊。沉痛之後是反思；

第一：所面臨的學情，是否引起了足夠的重視。有限的課時，繁重的教學任務、基礎薄弱的學生，以誰為重？大多時候還是為了趕教學進度而把學生的實際掌握消化情況放在其次了。

第二、落實鞏固還是不到位。由於受教學進度的影響以及對實情的估計不足，在落實與鞏固方面做的力度不夠。比如説背誦默寫，我自以為把重點的句子強調了不下五六遍，但從普遍上來看學生的默寫情況非常不理想。真的需要在平時的教學中把具體到每一個易錯的字再拿出來個別強調落實。

第三，關注點錯位。在教學中往往關注了某幾個學生，而忽視了大多數和那些潛在的影響語文學習的因素。象有些邊緣生、弱科生並沒有給予足夠的重視。

第四、對於高中語文學習的過度指導不夠。學生沒有笨的，但他們處於初高中的過度與轉型期，對於高中的語文學習，很難去適應和接受。一上來就是語法和文言知識這些看起來枯燥難懂的知識和國中的幾乎完全靠背就能拿分來説是顯得有了難度，再一談到語文會考察一個人對人生、生活的觀察能力、感悟能力、判斷能力、審美能力和思想認識的深度或者高度，有的學生就對語文學習生出畏懼或者厭倦心理，從而在語文學習面前望而卻步、無所適從。

第五、對於學生的自主學習指導不夠。課時是很緊張的，有大量的預習、練習等都需要學生自主完成。可是學生的自主學習能力又是很欠缺的。於是時間浪費了，效果卻很低。

因此，決定在今後的工作中要做好以下幾點：

第一、認真分析學情、努力做到把起點再降低一些。

第二、重視鞏固落實，做到舉一反三。重視日日練。

第三、調整關注點，做到顧全大局，而又能突出優生。

第四、想法設法調動學生學習語文的積極性，糾正學生對於語文

的認識，明確認識語文到底要學什麼、怎樣學和考察什麼。 第五、提高學生的自主學習能力，明確自主學習的任務和目標。 第六、初步嘗試語文學習互助小組的模式，解決以上問題。

總之，面臨的現實是客觀、不可去逃避的。成績是自己的。唯一的途徑就是如何通過反思自身去認識不足，調整努力的方向。學習士兵許三多：不拋棄、不放棄。