2016期會考試後的反思100字

緊張的期會考試已經結束了，這是學生升入五年級後的第一次正規考試，這次考試是對這段時間學生學習情況和教師教學情況一次檢驗。考試結果公佈後從成績和名次上看，我們班都有所提高，似乎是應該高興才對，但是在翻閲試卷時，我還是感到存在許多的問題。

從整體上看，試卷中字詞及積累部分得分相對高一些，這些都是比較“死”的東西，得分高這是應該的，得分這些本應不失分或失很少的分，率至少應該在95%以上，為什麼達不到標準呢？我覺得還是砸得不夠“死”，像“你”“我”之類的字天天寫天天練，學生自然不會出錯，如果把生字詞古詩句再多練幾次出錯的機率還會下降，所以在以後的學習中生字詞要每天都寫，每堂課都寫，把這些東西砸得牢牢的。

理解句子部分得分較低，只有53.8%，我覺得原因應該是備課的時候對教材鑽研不夠，忽略了一些重點句子，講課的時候更是蜻蜓點水，一帶而過，所以失分較多。以後還要在鑽研教材上多下功夫，做到講得少但是講得精，講得透。

失分多的還有作文。本學期我注重了作文的課前指導和課後講評，所以程度好的幾個學生在寫作思路和寫作方法上有了一些雛形；多數學生聽了好的習作之後有了模仿的意識，少數同學還是什麼也寫不成。但是在語言基本功上還存在着很大程度的欠缺，翻一翻這些考場作文，到處都是閲卷老師的圈圈點點，錯字病句錯標點滿篇都是。讀和寫是語文教學的落腳點，作文教學是重中之重，所以在以後的教學中還要加強對學生語言的訓練：課堂上讓學生多説，把話説通順，説得有條理；加強課堂小練筆，讓學生多寫，哪怕只是一句話，把話寫清楚，寫明白。

整張試卷中得分率最低的就是閲讀了。此次閲讀分課內閲讀和課外閲讀，課內閲讀選的是《二泉映月》中的第五自然段。在考試的前一天我領着學生複習了這一段，重點詞語讓學生抄了兩遍，進行了分層和層意的鞏固，本來是穩操勝券的事，可是試卷發下來卻出乎我的意料——幾乎有三分之一的學生要麼詞語填錯要麼分層出錯要麼層意寫差，全對的只有八個同學。怎麼會這樣呢?問題出在什麼地方？我反覆地想，原因可能有兩方面：一是複習時學生沒有認真聽，而更重要的應該是學生沒有從根本上理解，也就是説老師只注重了機械記憶，簡單複習，而沒有使學生理解為什麼。所以以後在教學的過程中還要“授之以漁”而不是簡單的“授之以魚”。

課外閲讀做得更是慘不忍睹，每個同學都有失分現象。我不禁反思自己平時對閲讀教學的忽視，課外閲讀文章雖然來自課外，但方法來自課內。我們要在講讀課文中教給學生方法，如何概括主要內容，如何把握中心思想，如何分段分層，如何理解詞語等等，然後在略讀課文的教學中放手讓學生應用，這樣學生的閲讀能力才會有所提高。

還有試卷的書寫質量不高。儘管考前一再強調，但卷面上亂塗亂畫者有之，書寫潦草者有之。六班加書寫分的有26名同學，五班有22名同學，而我們班只有11名同學。光書寫平均分就能差將近一分，這也不得不令人深思。究其原因應該是平時多用鉛筆，圓珠筆用得極少。鉛筆寫錯了可以隨便修改，這樣成了習慣，用圓珠筆時就不能保持卷面清潔。第二個原因應該是平時寫字教學進行得不夠紮實，學生字體不夠美觀工整，永強平時特別注重寫字教學，所以班裏的多數同學都能寫一手漂亮的字，所以以後還要在這方面多下功夫。

痛定思痛，在以後的教學中我要鑽研教材，夯實基礎，授之以漁，注重訓練，加強書寫，爭取再提高！

2016期會考試後的反思100字 [篇2]

期會考試已經結束，從整個考試的成績來看，不是很理想，及格率沒有達到自己所要求的那樣，我產生了深深的挫敗感。從卷面看，從學生的成績來看，發現了自己在教學中的一些問題，因此，靜心思考，捫心自問，反省反省自己是有必要的.。

本學期擔任了一年級數學的教學和四年級英語教學，相比以前我所教的國中相差很大，面對從未面對剛入門的孩子，什麼都只能從零開始，對他們的學習，家長們無瑕顧及，重擔全落在了任課老師的擔上，還有諸如特殊的情況都導致了有些學生的學習落後。

這次考試，本班失分多一點的是看圖寫算式和看圖數圖形，對十以內的加減法，學生都還掌握得比較好，雖有一定客觀原因的存在，但主觀原因是主要的。首先，執教者要有愛心，要把全部的愛傾注在孩子身上，從學習上關心他們，從生活上關愛他們，教他們做人，輔他們成長；其次，還要有耐心。對待有一定學習困難的學生，要幫助他們提高學習興趣，多給他們補一補課，做到耐心細緻，循循善誘，步步到位，爭取不漏掉一個學困生。在向孩子們傾注愛心耐心的同時，不忘更新自己的教學方法。面向新世紀的學生，教者應着眼於教學改革，要用新的教學理念付諸於教學，不斷探索，開拓創新，以正面的、積極向上的教育教學方式引導學生努力完成好教學任務，爭取教育教學躍上新的台階。

2016期會考試後的反思100字 [篇3]

期會考試後，通過對所教班級成績的分析及對試卷的分析，對自己的教學工作反思如下：

一、要了解學生的思想動態並及時做好思想工作

218、 216兩個班的尖子生學習非常認真，態度端正，學習過程中從不放過任何可疑之點，總愛問個明白。而215班的同學卻非這樣，自以為學得不錯了，上課時聽課不夠認真，教學中我也對這樣優秀的學生過高估計，對其出現的錯誤沒有及時糾正，對於一些態度比較浮躁的同學也沒有及時瞭解情況，並做好思想工作。在今後的教學工作中，要善於發現學生的問題，多深入學生中瞭解思想的變化，做好思想工作，強調態度決定一切。

二、進一步強調認真審題，培養良好的做題習慣。

試題26題，要求將幾種物質按一定的規律分類用化學式填空。有一部分學生因寫了物質的名稱而失分;33題的1問，要求寫雙氧水和二氧化錳製氧氣的文字表達式，而部分學生寫了符號表達式而失分。其實，平常的考試中這樣的情況也時而出現，關鍵是學生定勢思維，總想按以前做類似題的思路去解題，而不是根據自己所學的理論知識、分析問題的方法等，按照出題人的要求，出題人的意思去做題，當下發試卷時，看到錯了，或根據老師的提示才恍然大悟，為之失分而歎息，而後悔。現在試題好多考查到了學生的細心程度、靈活程度。在今後的教學工作中應加強認證身體，靈活思維訓練，培養良好的解題習慣，努力保證學生不會因此而失冤枉分。

三、化學式、離子符號的書寫抓得不到位

化學式、離子符號是非常重要的化學用語，根據化學式、離子符號可以獲得好多信息。它們的書寫也是中招考試經常考查的內容。上新課時要求學生過關，但是，因為急着趕進度，沒有堅持，導致28題失分較高。當然，此題也考查到了學生的發散思維能力，答案不唯一，這也是中招試題考查的一個趨向，這也是教學中對學生思維能力培養的一個重中之重。我們常説，堅持就是勝利，亡羊補牢猶未晚，在後半學期的教學中，我將繼續堅持抓好化學用語的書寫工作。

四、有一定難度的題仍是失分的重點

在評講試卷的過程中，對於已知混合物中某元素的質量分數求混合物中純物質的質量分數，化合物質量與元素質量的關係。這些題應多講。其實這些常考查的經典性的題不知講了多少遍了，包括解題的基本思路和解題的技巧等，學生仍出錯，不會方法。我感覺到自己一遍一遍的講解是無效的，學生的聽講也是無效的，到底採用什麼樣的教學方法才最有效呢?才能面向一切學生呢?我努力在教學中探索。我想在教學中多聽一些不懂的，沒聽會的同學的困惑或他們的講解應該好一些吧。

五、對中等學生的學習抓得不到位

通過化學成績的對比發現優秀率還可以，但合格率、人平偏低。因此，要提高化學成績中等生的潛力是不可忽視的，在教學中我對中等生的思想、學習等方面抓的不是很到位。教學中應抽出更多時間去了解這些學生，關心這些學生，督促、鼓勵這些學生，盡力幫助他們有更大的進步。

期會考試反映出來的問題，也許不僅是以上所寫到的，但是把發現的問題在教學中逐一解決，我想自己的教學應該有所進步。

2016期會考試後的反思100字 [篇4]

一、試題特點

1.本次試卷的命題是以義務教育化學課程標準及人教版義務教育課程標準教科書《化學》的有關內容為依據，重點考查學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態度價值觀，以及對化學、技術和社會之間相互關係的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。

2.試卷在重視考查基礎知識的同時，加強對學生科學素養(知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀)的考查，引導學生改變學習方式。如選擇題第8、11、14題，填空題最後一道和綜合應用第一題，學生在解答這類開放性問題時，思維應該是發散的，富有創造性和個性的，同時也會明白許多科學道理，並受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點，而是學生能否靈活運用所學的化學知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養了學生的創造性思維能力。這些做法體現了國中化學課程新理念，對素質教育的推進具有導向作用。

3.體現學科滲透，融合科學精神和人文思想，也是本試題的一個特點。生活和生產中的問題大多數為學科間滲透的綜合，打破學科界限，培養和提高學生解決實際問題的能力是社會、學科和學生自身發展的需要。這些綜合性試題，注意學科間知識的相互滲透，體現了要培養學生綜合運用各科知識分析解決實際問題能力的導向。

二、答卷中主要問題的原因分析

1.基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清;對化學反應的量的關係不能正確理解;對物質的分類混淆不清;計算能力非常薄弱;對化學用語的表達含義不能準確理解;不會書寫化學反應的表達式等等。

2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

3.能力與方法問題。閲讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差。

4.用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敍述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

6.計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

三、教學建議

1.增強質量意識

要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

2.抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念(如：分子、原子、元素等)、化學用語(如：化合價、化學式、離子符號、等)和基本的化學思想方法(如：組成決定性質;性質決定用途等)要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3.加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這裏的提高，主要並不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

4.課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

5.注意規範答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規範等，這説明在規範答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規範的訓練，注意科學性和規範化，以減少答題的失誤，並形成良好的學習方法和學習習慣。