課題成果的自我評價（通用10篇）

在日常學習、工作抑或是生活中，我們最熟悉的就是自我評價了，自我評價直接影響學習和參與社會活動的積極性，也影響着與他人的交往關係。那麼問題來了，到底應如何寫一份恰當的自我評價呢？下面是小編為大家收集的課題成果的自我評價，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題成果的自我評價 1

課堂導入是指在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態的行為方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。語文課堂的導入特點及方法研究在新課標的背景下，在先進的教育理論指導下，明確國中語文課堂導入的目標，努力探索出高效語文課堂導入的策略，進一步激發學生積極性的教學活動。“國中語文課堂導入特點及方法研究”研究國中語文課堂教學中第一個環節—課堂導入的具體方法。

我們在總結經驗教訓的基礎上，結合我校語文教學的實際情況，在旬陽縣師訓教研中心的指導下開展小課題研究活動。提高語文課堂導入的藝術性，激發學習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導入特點和方法，幫助教師科學設計教學活動。“創設氛圍，導入文本”，我們所選的這個課題對指導我校語文教師掌握課堂導入的方法有着很強的指導意義。研究語文課堂導入特點和方法，可以使教師將教學內容與學生實際緊密結合，在教學過程中能根據教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學過程真正實現主導與主體的互動，最大可能地實現教學目標。

我們研究的特色在於立足教學實踐，把自己在教學中的點滴思考、感悟及時記錄，在與學生智慧的碰撞、相互啟發中感受教育藝術的魅力。

從研究效果來看，我們對國中語文課堂教學的導入藝術有了一定的認識，並且結合自己的教學實踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學藝術有更深的認識，我們小組成員閲讀了大量的教育教學理論著作，這是在以前沒有的現象，這些閲讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學素養，促進了我們的專業化成長。

一．經過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現列舉如下：

1、對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學説，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

2、總結出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞彙立體學習方法，使得詞彙學習的省時高效和大面積豐收成為可能。

3、課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，並有部分成果結集成冊。

4、開展了多種形式的詞彙學習和競賽活動。激發了學生英語學習的主動性和積極性，培養了興趣，發展了智能，提高了能力。

5、實驗中改變了傳統的`詞彙教學模式，初步探索了體現“奧妙愛迪”英語詞彙立體學習模式的教學方法。編寫了《詞彙教學優秀課例集錦》，製作了“愛迪英語”詞彙教學課件。

6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞彙立體學習法系列工具書：《國中英語詞彙學習寶典》、《詞彙學習方法集萃》、《英語詞彙活動集錦》、《國中英語詞彙總表》；製作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞彙活動幻燈片。

7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位於全市前列，連續三年英語會考成績在我市名列前茅。

二．不足：

有一些專業性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞遊戲仍是幻想。由於教學任務繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由於部分老師的侷限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

課題成果的自我評價 2

一、推動了我校各學科教研活動的開展

本課題從申報、實施方案的制定，一直到結題材料的準備等整個過程，為我校教研活動的開展起了帶頭和示範作用。本教研究課是我校有史以來，首次被批准為省教研課題的項目之一，課題的立項和開題，激勵了我校各學科申報教研課題的積極性，自20xx年底本教研課題開題研究以來，近兩年我校各個學科申報教研課題近20項，其中有4項被列為省級專項研究課題，7項被列為市級專項研究課題，可見，本課題的申報、特別是被我省教育科學規劃領導小組批准為省教育科學“十五”規劃課題，對我校教研課題的申報和開展研究、甚至對我校整個教研活動的廣泛深入開展起了極大的推動作用。本課題的立項和紮實認真地研究工作也引起了學校領導的高度重視，同時也保證了本課題研究工作的順利進行，促進了課題的圓滿完成。

二、鍛鍊和提高了一批中青年教師的教學研究能力

隨着課題研究的開展，進行了我校全體數學老師教育教學研究方法的培訓，在課題研究的各個過程中，課題負責人以兼任數學科教研組長之便，組織我校全體數學老師參與調查統計、實驗教學、分析、座談討論、專題研究等各項活動，增強了我校全體數學教師，特別是青年教師的教研意識和教研能力，湧現出一批能夠積極承擔教研任務，並能出色的完成調查統計和分析、設計實驗教學方案、撰寫專題教研論文的中青年教師，提升了我校數學組老師的整體教研水平。近兩年，我校數學教師總共撰寫教研論文60多篇，其中在各種期刊報紙上公開發表約36篇，與本課題相關的有20篇以上，並有多篇獲得不同級別的獎勵，打破了歷年來撰寫和發表論文的紀錄。這種大範圍、統一組織、協調一致的教研活動是我校教研史上的第一次。所以，無論在這次結體鑑定中能否順利通過，這次課題研究活動的過程，本身對我校教研活動的開展和教研水平的提高具有十分重要的意義——為我校數學教師的自身發展和教育教學質量的進一步提高儲備了充足的力量。

三、促進了我校數學教師教研能力的提高

自課題研究進入實驗教學以來，從對實驗教學的隨訪調查看，學生的數學學習興趣有所增強。在本課題開展之前，有些班級一直存在學生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動安排；有些班級學生作業完成率低，並且抄襲現象較為嚴重；有些班級課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿；有些班級學生考試成績低下，學生不知所措，教師無能為力：甚至於有些班級的學生懷疑老師的教學水平，向學校提出更換老師的要求。隨着實驗教學的開展，安排課題組成員對數學教學中問題較多的.班級進行指導性試驗教學，數學學習成績有了明顯提高，我們相信，隨着培養學生數學興趣的教學方法的全面實施，基本解決了以上各種問題，學生的數學考試成績有明顯的提高，我校數學教學質量在原有的基礎上出現全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的開展有一定的關係，所以，本次教研活動的開展對促進我校數學教學質量的提高起到了明顯的促進作用。

四、推廣可以推進周邊學校教研和教學質量的得提高

通過我縣教育局屬下的縣教研室和大學聯考備考中心(本課題負責人兼任該備考中心數學組組長)，對本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設想通過交流聽課、互相探討、教研專題講座等形式，首先在我縣完全中學形成培養學生數學學習興趣的討論與研究，進而提高我縣教師培養學生數學學習興趣的意識，促進我縣數學教學質量的提高和整個教育事業的發展，也會輻射影響周邊學校數學教學觀念的改善。

課題成果的自我評價 3

《古詩文學習與素質教育的關係的研究》是20xx年立項的省“十一五”教育科研課題。根據課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探索古詩文學習對學生綜合素質提高的促進作用，為國小開展古詩文教學及國小階段素質教育提供可借鑑的經驗。通過研究，促進教師古詩文教學能力的提高，促進學生古詩文學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們區教研室和校長、教師組成的課題研究隊伍，從理論和實踐的相結合的基礎上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預期的成果，達到了預期的目標。主要體現在：

1、提升了教師的專業素養。

(1)教師的觀念的轉變。古詩文學習也有利於學生綜合素質的提高，教師和學生同為古詩文學習的參與者研究者，使古詩文學習活動生活化，素質教育過程必然化。使學生和教師共同成為古詩文學習的指導者和合作夥伴、設計者、開發者、社會文化的詮釋者。

(2)課堂教學水平的提高。通過研究，教師的教學行為發生了改變：由傳授書本知識轉變為師生在生活中自主研究古詩文；由傳統古詩文教學的背詩詞、記詩意轉變為學生自主性探索和誦讀；由灌輸古詩文知識結論轉變為學生親歷探究過程；由問答式古詩文教學轉變為指導學生合作學習品評古詩文；由教師單一評價轉變為人機交互評價相結合，由課堂教學轉變為向課外延伸。

(3)科研素質的發展。通過課題研究，教師的理論素養得到了進一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學論文、教學設計，並有老師在全國詩詞刊物上發表了詩詞。

2、轉變了學生的學習方式。

(1)實現個性化學習。各級各類圖書館及網絡資源的.豐富性為學生選擇適合自己的古詩文學習資源提供了可能，學生可以根據個人實際情況，選擇適合自己的學習資源進行學習，充分體現“因材施教”的原則，保證每個同學都得到不同程度的提高，確保了教育的時效性。

(2)實現合作式研究性學習。利用同學們蒐集來的感興趣的古詩文進行“研究性學習”，有效進行資源共享；指導學生結合歷史背景探討詞句的含義，併合理拓展理解原詩文，廣泛開展各種環境中的合作式研究性學習，學生興趣濃厚，效果非常明顯。

3、構建了古詩文學習與國小階段各學科整合的課堂教學模式。

我們主要着力於以下幾類課堂教學模式的探索。

(1)古詩文學習與國小習作課的整合。

(2)古詩文學習與國小品德課的整合。

(3)古詩文學習與國小心理課的整合。

(4)古詩文學習與國小美術課的整合。

(5)古詩文學習與國小勞動課的整合。

4、提出了古詩文學習“主題學習法”理論

古詩文學習的“主題學習法”，即把主題有關聯的古詩文集中起來系統的進行學習。此方法能有效的降低古詩文理解難度，提高學生學習效率，形成良好知識建構，促進知識系統化。

問題討論：

我們在課題實踐中也遇到不少值得探討的問題：

1、根據實踐的經驗，認為基於目前的教育環境，國學雖然已經被重視起來，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進一步探究，關於古詩文的創作問題也是值得探索的課題。

2、古詩文探討活動中彰顯了學生的個性，但由於學生的生活環境和學習能力的差距，不同學生的學習效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強者與弱者區別明顯，強者發言越來越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強者更多、弱者不弱”，值得今後繼續實踐與研究。

3、學生自主獲取古詩文資源時，怎樣選擇適合自己的個性，有利於自己的素質全面提高的更有價值的古詩文素材。

課題成果的自我評價 4

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人説重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的巨大力量。如果有的組員提前完成任務，他們也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的情況下完成的很好。

在五個小組之間，合作的關係依然緊密，如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛鍊，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規律，探索在中國小開展研究性學習活動的組織形式，為中國小開展研究性學習推動新課程改革提供可借的.經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

回想當中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對於我們來説，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一起對中學生進行了深進調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的瞭解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們為一些題目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，儘自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習後，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！

通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了四大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人才觀的轉變。

課題成果的自我評價 5

課堂導入是指在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態的行動方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。語文課堂的導入特點及方法研究在新課標的背景下，在先進的教育理論指點下，明確國中語文課堂導入的目標，努力探索出高效語文課堂導入的策略，進一步激起學生積極性的教學活動。“國中語文課堂導入特點及方法研究”研究國中語文課堂教學中第一個環節—課堂導入的具體方法。

我們在總結經驗教訓的基礎上，結合我校語文教學的實際情況，在旬陽縣師訓教研中心的指點下展開小課題研究活動。提高語文課堂導入的藝術性，激起學習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導入特點和方法，幫助教師科學設計教學活動。“創設氛圍，導入文本”，我們所選的這個課題對指點我校語文教師掌握課堂導入的方法有着很強的指點意義。研究語文課堂導入特點和方法，可使教師將教學內容與學生實際緊密結合，在教學進程中能根據教育對象的'特點真正做到因材施教，從而使教學進程真正實現主導與主體的互動，最大可能地實現教學目標。

我們研究的特點在於立足教學實踐，把自己在教學中的點滴思考、感悟及時記錄，在與學生智慧的碰撞、相互啟發中感受教育藝術的魅力。

從研究效果來看，我們對國中語文課堂教學的導入藝術有了一定的認識，並且結合自己的教學實踐的反思構成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學藝術有更深的認識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學理論著作，這是在之前沒有的現象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學素養，增進了我們的專業化成長。

課題成果的自我評價《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是20xx年立項的煙台市教育科學“105”計劃重大課題，20xx年立項的山東省教育科學“105”計劃課題。根據課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規律，探索在中國小展開研究性學習活動的組織情勢，為中國小展開研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，增進教師教學觀念和教學方式的轉變，增進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究進程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究進程中實現了“兩個結合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合，將實驗研究成果及時利用於新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革增進課題研究。2是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作為決策根據，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、大自然、社會4條途徑中引發、發現、發掘、尋覓課題等做法，對中國小展開研究性學習都有重要的指點意義。

研究性學習經過4年的探索與實踐，總結出的基本經驗是：根據國家、地方、學校3類課程，憑仗學校、家庭、社區3個空間，根據自然、社會、自我3個取向，展開研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合實踐活動其他領域的內容。在實踐操作中總結展開研究性學習的“6個步驟”，即：指點學生正確選題，制定研究計劃，蒐集材料，展開研究，撰寫研究報告，交換展現研究成果。組織管理上“6個落實”，即：指點教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交換展現成果落實、評價落實。這些基本經驗在全省產生了重大影響，該項成果已在省市全面推行。

通過展開研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了4大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人材觀的轉變。

課題成果的自我評價 6

一、經過3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現羅列以下：

1、對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學説，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

2、總結出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”辭彙立體學習方法，使得辭彙學習的省時高效和大面積豐收獲為可能。

3、課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的.教研活動中獲獎，並有部份成果結集成冊。

4、展開了多種情勢的辭彙學習和比賽活動。激起了學生英語學習的主動性和積極性，培養了興趣，發展了智能，提高了能力。

5、實驗中改變了傳統的辭彙教學模式，初步探索了體現“奧妙愛迪”英語辭彙立體學習模式的教學方法。編寫了《辭彙教學優秀課例集錦》，製作了“愛迪英語”辭彙教學課件。

6、編輯了“奧妙愛迪”英語辭彙立體學習法系列工具書：《國中英語辭彙學習寶典》、《辭彙學習方法集萃》、《英語辭彙活動集錦》、《國中英語辭彙總表》；製作了與教材同步的一⑹冊“奧妙愛迪”英語系列辭彙活動幻燈片。

7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位於全市前列，連續3年英語會考成績在我市名列前茅。

二、不足：

有一些專業性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞遊戲還是空想。由於教學任務沉重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由於部份老師的侷限，很多有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

課題成果的自我評價 7

一、課題研究目標

本學期，我校課堂教學有效性研究的課題結合學期的工作計劃，根據實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以及目前教學改革中發現的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，紮實、深入開展研究，通過教學組織策略、教學有效性的診斷方法的研究，着眼於培養學生學習的科學性和有效性，構建和諧、高效的課堂，以“學生和諧發展”為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。

二、課題研究的主要工作

1、確定並圍繞課題研究的側重點進行研究。圍繞“如何有效的提高解題分析能力”及“運算能力的快速提升”開展研究，各人根據子課題課題實驗方案，結合總課題研究的側重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結出較為成熟的理論觀點。

2、以“紮實、成效”為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間，發現和培養優秀實驗教師，發揮帶動輻射作用，促進教師的專業化發展。

3、以校本教研製度為依託，實現課題研究與校本教研的有效對接。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。

4、進一步發揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，幫助子課題進行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。

5、加強“教學研究博客”的`建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客日誌上傳數量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續發揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發揮它的互動性。活動結束後及時將教學設計、教學反思、活動相片、活動總結及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。

6、加強教學交流。每次活動做到有主題，根據事先確定的主題組織活動，其他教師根據這個主題進行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結，有報道、有材料彙編。

7、加強課題研究資料的彙編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進行建檔。本學期要彙編的資料有：課題方案，學期計劃、階段小結、論文設計案例。每次活動的資料應包括簽到表、活動通知、活動安排、教學設計、教學反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份，並將相關材料上傳博客。課題研究着力於對現實的課堂教學考察，發現、反思並及時調控老師教學觀念的有效性和教學行為的有效性，調動教師教的積極性和學生學的積極性，合理配置教學活動中的教育資源，提高教學的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。

課題成果的自我評價 8

自20xx年9月起，我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究“十二五”規劃課題《信息技術環境下創新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環境下國小數學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：

一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優課；撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高。

推動了學生全面素質的提高，特別是數學學習能力的提高。通過調查，學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心，求知慾，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞台。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地總結自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點，把有限的'教學時間用在刀刃上。

（2）如何充分估計學生的學習基礎和潛力，儘量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間。

（3）如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓後進生做到有效學習。

（4）如何根據課題，從本班學生實際出發，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今後工作中，我們將繼續進行總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，繼續推進我校的現代教育技術工作。

課題成果的自我評價 9

《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是20xx年立項的煙台市教育科學“十五”規劃重課題，20xx年立項的山東省教育科學“十五”規劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規律，探索在中國小開展研究性學習活動的組織形式，為中國小開展研究性學習推動新課程提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的`研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究過程中實現了“兩個結合”：

一是課題實驗與新課程實踐緊密結合，將實驗研究成果及時應用於新課程實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程促進課題研究。

二是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作為決策依據，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、自然、社會四條途徑中引發、發現、挖掘、尋找課題等做法，對中國小開展研究性學習都有重要的指導意義。

研究性學習經過四年的探索與實踐，總結出的基本經驗是：依據國家、地方、學校三類課程，憑藉學校、家庭、社區三個空間，依據自然、社會、自我三個取向，開展研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合實踐活動其他領域的內容。在實踐操作中總結開展研究性學習的“六個步驟”，即：指導學生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”，即：指導教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經驗在全省發生了重影響，該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了四轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人才觀的轉變。

課題成果的自我評價 10

我校區開展的“有效開展課外閲讀，提升語文素養”課題，於20xx年12月開展研究，並於20xx年12月結題。通過將近一年時間的實踐與研究，經過課題研究人員的努力，本課題的實踐與研究取得了預期的效果，孩子們對課外閲讀感興趣了，學會了選擇適合自己看的書，學會了一些行之有效的閲讀方法，閲讀能力提高了，這些成績更體現在孩子們的語言積累、語言感悟、閲讀理解及寫作水平的提高上。同時，在實驗過程中，還轉變了課題參與老師的`教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力。

1、開展閲讀實踐活動

在實踐的過程中，我們組織實驗班學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動，活動過程中作好相關記錄，並注意收集學生優秀作品，期末結合課題分工的主研內容寫一份課外閲讀實施情況小結，包括實施過程、實踐的收穫、存在問題（困惑）、改進措施。一年來，我們組織學生成立“教室書吧”，要求實驗班學生每週背誦一首古詩詞，做讀書卡，剪報編報，每月評比“閲讀之星”，開“班級讀書會”，進行挑戰性閲讀，每節語文課前安排5分鐘的讀書時間，研究人員進班負責指導學生的讀書工作，推薦好書，交流讀書心得此外，還組織學生影視欣賞，上網瀏覽和參觀、旅遊。

2、建立評價體系

課外閲讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閲讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而採用模糊評價的方式，從總體方面對課外閲讀開展情況進行評價，通過檢查學生課外閲讀筆記上的學期閲讀計劃、閲讀書籤、讀書摘記，並結合平時閲讀活動的表現，對課外閲讀量、閲讀面等進行評價。由於課外閲讀具有開放性、廣泛性，所以不強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不是一刀切，在評價時尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。課外閲讀評價形式採用等級和評語相結合的方法，學生自評、小組互評、家長補評和研究人員總評的方式。

評價以最大限度激發學生課外閲讀積極性和主動性為最終目的。課外閲讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度。怎樣處理好課外閲讀與課堂學習的關係，合理安排好課堂學習與課外閲讀的時間，切實提高課外閲讀的質與量是我們面臨的新問題，需要我們研究人員在以後的研究過程逐步處理好。