四年級校本800字教學計劃

二年級上體育的教學計劃應該怎麼樣寫呢?下面小編為大家整理推薦了800字四年級校本教學計劃，歡迎大家前來閲讀。

　　四年級校本800字教學計劃範文一

本學期，根據四年級上冊教材的內容和學生的特點，我確定校本課程教學的主題為《速算巧算與實踐應用》。本課程是四年級四個班的同學根據自己的興趣申報的，每週五的第六節課集中活動。為更好的開展本課程，特制定計劃如下：

一、 指導思想

校本課程開發是在以人為本的理念指導下繼續進行的課程改革。大力開發課程資源，努力營造學生學習數學的積極性，培養學生的數學興趣，拓展學生的數學知識視野，提高學生的合作探究能力和解決問題的能力，形成科學的態度、情感和價值觀。

二、活動目標

1、通過學校課程開發，發現學生的興趣和愛好，滿足學生的需要，促進學生的發展。

2、進一步地培養學生學習數學的興趣，充分認識有價值的數學，激發學習數學的熱情與學好數學的勇氣。

3、能靈活地運用所學的運算律進行簡便計算，提高計算的技巧和計算的'能力。

4、拓寬學生的知識視野，培養學生的問題意識與應用意識，養成良好的數學學習習慣。

三、具體措施：

1、以校本課程的教學理論為依據，挖掘數學教學資源。

2、以校本課程為載體，注意把輔導內容與課堂教學有機結合。

2、以興趣為老師，開展豐富多彩的主題活動，提高學生與他人合作等能力。

3、以競賽為抓手，形成強勢效應，讓學生學習數學，喜歡數學。

四、課時內容：

校本活動內容分為三個版塊：

第一版塊：思維熱身操;

第二版塊：智力快車(速算、巧算、相遇問題、植樹問題、雞兔同籠、倍數問題);

第三版塊：數學大視野(數學閲讀、數學動手操作、數學遊戲、數學寫作)

五、具體活動內容安排

次數 內容

第一次 速算(一)

第二次 速算(二)

第三次 速算(三)

第四次 巧算(一)

第五次 巧算(二)

第六次 巧算(三)

第七次 相遇問題(一)

第八次 相遇問題(二)

第九次 植樹問題(一)

第十次 植樹問題(二)

第十一次 雞兔同籠(一)

第十二次 雞兔同籠(二)

第十三次 倍數問題(一)

第十四次 倍數問題(二)

複習考核，迎接展示

　　四年級校本800字教學計劃範文二

教學內容

校本教材四年級版45—86頁

教學目標

1、激發學生的誦讀興趣，在大量誦讀的基礎上，摸索出積累、背誦古詩詞及誦讀古詩文的方法。利用古詩文誦讀課，營造古詩文誦讀的氛圍。

2、開展豐富多彩、主題鮮明的古詩文學習實踐活動，為學生的誦讀提供資源和幫助。

周 次

內

容

安

排

第一週

教學《寒食》

自學《送春》

第二週

教學《秋夕》

自學《客中初夏》

第三週

教學《首夏中行吟》 自學《暮江吟》

第四周

教學《涼州詞》

自學《前出塞》

第五週

教學《夏日絕句》

自學《題臨安邸》

第六週

教學《過故人莊》

自學《農家》

第七週

教學《回鄉偶書》

自學《登科後》

第八週

教學《浣溪沙》

複習《寒食》

第九周

教學《卜算子 詠梅》

第十週

教學《青玉案 元夕》

第十一週

教學《富貴不能淫》

第十二週

教學《九思》

第十三週

教學《五日三省吾身》

第十四周

教學《葉公好龍》

第十五週

教學《名言名句精選》

第十六週

教學《名言警句》

第十七週

古詩詞誦讀競賽

第十八週

手抄報評比 學期評比、表揚

教學評價

組織開展古詩文手抄報比賽、古詩文誦讀比賽，檢查和了解學生對古詩文的掌握情況。

　　四年級校本800字教學計劃範文三

詩是中國文化精神的集中體現。從古詩詞歌賦中汲取養料，讓學生通過吟誦提升文化素質。開展古詩吟誦的校本課程不僅能夠提高孩子的語言表達能力和審美水平，更重要的是把傳統文化的種子播撒到了學生幼稚的心田，讓他們成長的根深深紮在民族文化的沃土裏。引領他們漫步經典詩歌的長廊，發現美，欣賞美。倡導學生在自主閲讀，盡情吟誦中，追求真知的樂趣，提高學習的質量，激發文學的興趣。

開展古詩吟誦的校本課程是符合我校教學實際的有效措施。

教學目標：

1、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚祖國的優秀文化，培養學生愛美的情趣。

2、初步掌握一些詩律等簡單結構以及古體詩的對仗、壓韻等。

3、掌握幾種古詩吟誦的方法

4、營造吟誦詩文的氛圍，讓學生在耳濡目染的過程中，接受傳統文化的薰陶。

5、會賞析、吟誦一定數量的經典古詩詞。

6、通過多種形式表現自己對古詩的感受，大膽表現自己，積極培養學習古詩的樂趣和願望。

具體措施：

1、“讀故事學古詩”。因為故事中的一些句子是與詩句一一對應的，這些句子又恰好是詩句的最好的解釋。讓學生在輕鬆的過程中理解古詩，達到熟讀成誦。

2、“重吟誦增積累”。老師讓學生反覆地讀，讀出節奏和重音。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中薰陶情感。

3、“做比較深感悟”。通過比較吟誦，讓學生從中產生移情體驗，進行知識牽引，拓展視野，感悟作品的人文內涵。

4、後期力求讓學生“在吟誦中學會唱”。老師利用“半吟半唱”伴隨手語的方法來進行嘗試教學，幫助學生領略詩境的美，陶冶情操。

5、在黑板一角上，開闢“古詩角”，由值日生上課之前帶領同學吟誦，要求學生每週背一首，並且抄寫在自己的摘抄本上，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園。

6、通過豐富多采的誦讀形式，引領學生從讀詩、背詩、賞詩中培養讀書興趣。