殘疾學生幫扶總結

殘疾學生由於其自身條件的限制和不足，相對其他孩子不僅在身體還是在心理上都存在差別。為使殘疾學生心志得到健康發展，在平時工作中，我既承認這種差異的存在，針對他們的特殊，給予關心和愛護，為他們創造適合其發展的教育環境，以促進他們最大限度的發展。同時，對她的要求也不放鬆，儘量與其他孩子保持一致。下面，就對這一學期的殘疾生幫扶工作作以下總結：

（一）、幫扶對象：李孜怡

（二）、工作措施

1、全面瞭解學生，由於李孜怡的情況比較特殊，她的年齡比班上其他孩子大很多，所以她的心理狀況是國中生的心理，所以，對她的瞭解就尤為重要。不僅要掌握她的家庭、學習、 生活 情況，同時也關注孩子成長中遇到的生理、心理問題。在平常的交流中，注重心理疏導和習慣養成。注意她學習、活動、日常行為表現、情感表現。

2、與家長多溝通，爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配合，定期對家長進行交流孩子的學習和心理變化，及時調整方案，並與孩子溝通。

3、班裏孩子多，有時可能無暇顧及，在班裏安排與她臨近，熱心、細心的孩子負責李孜怡的生活和活動。如，打飯、拿奶，課下攙扶上廁所等。課上課下老師和其他學生對她要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生能隨時感受到温暖。

4、由於李孜怡的腿走路不方便，容易摔倒，個子又高在安排座位上也是思考了很久。把她安排在離門比較近，同時，光線比較充足，有利於教師輔導、學生幫助的合適座位，有利於出行和教師輔導。

5、學習上課下多輔導。由任課教師具體分析學生的學習情況，由老師確立一名學習幫手， 在課外活動時對一天的學習進行輔導和幫助。

6、樹立孩子積極向上不自卑的健康心理。從情感上貼近她，經常與她交流，掌握她的思想狀況，有的放矢地化解她心中的困惑。 同時，經常組織她能夠參加的集體活動，促進她與其他孩子的交流，增進感情。

7、課上讓孩子多發言，並不斷給予表揚。使她在獲得成功體驗成功的同時增強了自信心、自尊心，這成為推動他們向着更好的方向發展的動力。

半年來，李孜怡以自己的潛能縮小了與同學的差距。增強了她的生活自理和溝通能力，孩子的學校生活也變得更加快樂。

殘疾學生幫扶總結 [篇2]

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，切實解決我校隨班就讀殘疾兒童學習生活等困難，學校開展了殘疾學生幫扶計劃，使殘疾學生心志得到健康發展，切實增強殘疾兒童生活自理和社會適應能力，提升殘疾兒童的學習生活水平，為他們創造適合其發展的教育環境及教育形式和方法，以促進他們最大限度的發展。下面，就一學年來殘疾學生幫扶工作作以下總結：

一、建立殘疾學生特別檔案

全面瞭解掌握學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。注意他的學習、活動、日常行為表現、情感表現，隨時關注殘疾學生的動態。

二、安排適當的座位

安排在光線比較充足，有利於教師輔導、學生幫助的合適座位。將肢殘學生安排在有利於出行和教師輔導的合適座位。

三、照顧差異，幫助他們解決實際困難

聽殘生、弱智生存在着與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。這無疑是阻礙他們前進的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際困難則是教師義不容辭的責任。因而學校首先為他們安排了助學夥伴，並通過助學夥伴建立與家長聯繫的通道。這不僅為他們的學習提供了方便，使得他們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創造了配合教育的條件，進而使他們的教育更有針對性。

四、在思想上幫扶

主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導其樹立戰勝困難的勇氣和信心，帶領孩子積極配合治療。結合幫扶對象的特點，主動做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛、自尊、自信的良好品格，促進其身心健康成長。

五、在學業上幫扶

學習上優先輔導。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。殘疾學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

六、在生活上幫扶

學校教師經常關心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少於一次。從實際出發，各盡所能，協調解決殘疾兒童生活中的實際困難，幫助他們渡過難關。對腦癱、肢殘兒童，要及時提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練；對有聽力言語和視力障礙，需要藉助輔助器具進行治療的，堅持對他們進行持之以恆的訓練，保證其真正得到健康發展。

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