骨幹教師個人先進事蹟材料（精選5篇）

無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過事蹟吧，根據事蹟的性質，可分為正面典型材料和反面典型材料。那麼你真正懂得怎麼寫好事蹟嗎？以下是小編為大家收集的骨幹教師個人先進事蹟材料（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

骨幹教師個人先進事蹟材料1

聶玉玲，來自開封市理事廳街國小的一名普通的國小教師，中共黨員。自一九八、九年參加工作以來，一直擔任國小語文及班主任工作，二十七年的教育生涯，讓我深深地體驗到：敬業奉獻是為師之本，愛心責任是師德之魂。對自己擁有一顆平凡心，對工作擁有一顆事業心，對學生擁有一顆責任心。我常常以此自勉。

我本是一個極平常的人，因為做了教師，我的人生才有了不平常的意義。當一個孩子第一次背上書包，滿懷期待地第一次跨進教室的時候，他看到的，是一張真誠慈愛的笑臉;迎接他的，是一個寬厚博愛的懷抱;他所處的，是一個團結友愛的家園。這一切，都由我來為他締造!這是一項多麼美的事業啊!

我的事業，就是給孩子們愛，無怨無悔。記得我班的一名學生因學校改時間，遲到了。當他站在教室門口時，全班同學的目光一起投向他，他慚愧地低下了頭。我連忙説：“看你累的，快進去吧。”但我沒想到，第二天他又遲到了，這次我有些沉不住了，話到嘴邊又咽了下去，輕輕地對他説：“真高興你今天比昨天來得早多了。”第三天，他不僅沒有遲到，反而來得很早。我不由得豎起了大拇指。我的寬容贏得了學生的信任，變批評呵斥為理解溝通，學生的心和我近了。育人工作就事半功倍了。

一位教育家説“班主任是學生人生道路上的領航人”。我牢牢記住了這句話,時刻提醒自己,努力教育學生成為一個高尚的有道德的人。星期二課間操後，我忽然發現張清昊和馬宇帥的眼睛紅紅的，連忙問怎麼回事?很快有學生證實，剛才因為樓道擁擠，你推我搡倆人居然動手打架了。看着兩張依然憤憤不平的小臉，我沒有批評他們，輕輕拍了拍他們的肩膀，耐心地説：“孩子啊，在集體裏生活，有摩擦是難免的.但一定要學會寬容別人.一個從小斤斤計較的人，長大會是什麼樣子?現在連自己的同學都不能寬容，將來如何擁有成就大事業的胸懷?再想一想,同學少年，朝夕相處，這份友情多麼珍貴。一定要學會寬容，懂得珍惜。”我的話剛剛講到這裏，兩個孩子已經破涕為笑，握手言和。我的心情因為他們的笑臉變得無比愉快!是呀，作為一名班主任，我沒有顯赫的權勢和地位,可以站在集體邊緣發號施令，但是，我捧出了一顆真誠的心，為學生驅除頭腦中自私狹隘的思想，為他們的精神世界矗立起一座座永不褪色的路標!

不斷學習先進的教學理念，積極進行課堂教學的實踐和探索，鮮活、生動的語文課堂上，學生是演員，是真正的主角。我為學生設計了豐富多彩的活動，根據實事進行選材，學生們經常會有思維的碰撞，智慧火花的閃現。如通過一場雪災，開展“愛在天地間”主題隊會，教育孩子時刻懷有仁愛之心，自覺做到“心中有祖國，心中有集體，心中有他人”。對幫助過自己的人心存感激，孩子們感悟到真情回報，從而增強了社會責任感，培養了健康的心態，進而塑造了他們的健全人格。

不墨守成規，有創新精神。在對學生的自己管理和教育上，我做了許多有益的探索。特別是開展了“崗位責任小能手”的競賽活動。每個學生都有自己的工作崗位，學生在自己的崗位上努力工作，為他人服務，為集體服務。活動的開展，促進了學生由他律到自律的轉變。所教班級的學生們文明守紀，勤奮向上，能夠做到自己管理，自己教育。

為人師表，嚴格要求自己，對教育事業有着強烈的責任感和敬業精神。2007年接手一年級時，在緊張的複習考試期間，我的父親病重住院。一面是自己最最至親的家人;一面是我深愛的70多個孩子們，他們就要經歷進入國小的第一次考試，哪一頭都放不下。從父親住院到去世的十幾天中，醫院共下了八次病危，然而我一節課也沒捨得請，每天下班後我就拿着作業到醫院，改幾本，跟奄奄一息的爸爸説幾句話，接着再改，一字一板，一撇一捺，包括標點的正誤……夜深了，病房的病人和家屬都熟睡了，只有父親半睜着眼陪着我。每次改作業的間隙看父親一眼時，看到的都是他微睜着的無神的眼，眼角掛着淚珠。哪成想，這竟成了父親生前留給我的最後的影像。就在考試的前一天下午，當我正在學校給第一次經歷考試的孩子們講注意事項時，父親帶着遺憾永遠地閉上了眼。那一晚，我都不知道自己是怎麼活過來的，我對父親充滿着深深的愧疚。自古忠孝不能兩全，為了學生，為了肩上的那份責任，我捨棄了孝道，把仁愛送給了學生......

在2012年9月份的校園文化建設星級評比時，需要做大量的準備工作，又加上五年級要進行月考，學校工作特別繁忙，而這時跟自己相依為命的年邁的老母親得了急病又要住院，實在分身無術，我就選擇了白天來學校上班，下班去醫院值班，第二天一早再從醫院趕到學校上早自習，就這樣每天都是24小時學校、醫院忙碌着。一個月下來，我沒有請一天假，沒有耽誤學生上一節課。這期間經歷的國慶假期裏，看到家人病情穩定了，我利用到醫院外為病人買飯的時間，跑到學校把學生的一大摞作文帶回醫院批改，臨出校門，還巧遇上了劉校長。

天有不測風雲，10月19日老母親出的院，23日(週二)晚因母親突發急病被120拉到市急救中心搶救，這時，又趕上20多個學校領導要來我們星級學校參觀，時間定在了25日上午，又有大量的工作要做，同時還要聽校優質課，而這時醫院又傳來：病情緊急，不容耽擱，手術定於那個25日的下午進行。學校這麼忙，不能請假啊!因為我擔心：身為班主任的我若請假，班級、學生疏於管理，會影響學校榮譽，所以實在張不開口請假。怎麼辦?只好一下班，飛奔到醫院手術室門口，祈禱手術的成功!緊接着學校進入期中複習階段，就這樣，又是一連十幾天，學校、醫院24小時連軸轉。白天上課、複習累一天，來醫院又守在病房裏坐一夜，夜晚氣温很低，又加上靠近8樓北邊的窗户旁邊，不時地有寒風從窗縫鑽進來，我的身體實在吃不消，腿凍得五、六天走路都困難，但我從沒向任何人提及自己的不便，腿上貼滿了止疼膏藥，沒來到身邊，就能先聞到濃濃的藥膏味。教室、走廊裏，經常遇到老師們納悶地詢問：哪來這麼大的藥味啊?每每這時我總是不好意思地笑笑：我的腿有點疼，沒事。每次從四樓下來上操時，都能看見我一手扶着樓梯扶手，一手提着褲腿，拖着腿一台一台挪着下的樓。嗓子啞了，吃藥不管用，就帶着耳麥上課、複習，嗓子一直嘶啞着，同事説：看你的嗓子，真讓人心疼!然而，我始終沒請過一天假，沒耽誤學生一節課，連一節早晚自習都沒落下過，出色而圓滿的完成了學校佈置的各項任務。

一分耕耘一分收穫，在這一個半月的2次家人住院期間，經歷的一次月考和一次期會考試中，所教班級兩次平均分都是年級第一!這對於一個連前三名都沒有得過的班級，付出與辛苦，大家可想而知了。

天道酬勤，有耕耘就必有收穫，憑着紮實的工作作風，嚴謹的治學態度和不懈的努力，27年來，在思想政治、教學科研等方面都取得了突出成績，所帶的班級班風正，學風濃，紀律良好，學生心智健全，成績穩中有升，受到了學校、社會及家長的好評。曾獲“市優秀班主任、市少先隊輔導員、市優秀科技教師”稱號，所輔導班級被評為市先進班集體，市、區級優秀中、小隊;撰寫的論文獲“省素質教育理論與實踐論文一等獎、省國小優秀德育論文一等獎”，並在全區優秀班主任經驗交流巡迴演講中獲一等獎。

我是一名平凡的教師，捧着一顆心來，不帶半根草去。我愛這平凡的事業，播灑着期盼，收穫着成功的喜悦;播灑着清貧，收穫着社會的富強!既然選擇了教育，就無怨無悔。我要把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢，付出了，創造了，追求了，事業必將會在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒!

我只是一隻小小的螢火蟲，在宏大的教師隊伍中還有許多閃亮的星星，與他們相比，我所發出的光是微弱的。但我願把這微弱的光和熱，無私地奉獻給教育事業，奉獻給孩子。

骨幹教師個人先進事蹟材料2

李明，1968年6月出生，1988年大學畢業分配到臨泉師範（臨泉實驗中學前身）工作至今。現任校高中政治備課組組長、校政教教研組組長、校教導處副主任、校高三年級組負責人。十幾年來，李明同志師德高尚，以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘於奉獻，模範履行教師職責，熱愛學生，在全校幹部、職工中具有較高的威信，任、縣優秀教師等榮譽稱號。

“把每一件平凡的事做好，就是不平凡；把每一件簡單的事做曾多次受到學校及上級表彰。先後榮獲縣勞動模範、市優秀班主好，就是不簡單。”這是李明同志最喜歡的一句教育格言。教師這個職業平凡樸實，簡單無華，工作辛苦，報酬微薄，職業要求近乎苛刻，很多人望而卻步。然而就是在這個平凡的崗位上，他十幾年如一日，踏踏實實，兢兢業業，嚴以律己，甘為人梯，實現着人生的價值與理想。為了學生他不知犧牲了多少個人利益，他從沒有因個人問題請過一次假，曠過一節課。由於工作忙，顧不上家庭和孩子，母親生病住院動手術，他不能牀前盡孝，孩子成績落下了，他不能悉心輔導，家人常常埋怨他。

高三畢業年級有1600多名學生，近60位教師，組織管理、教育教學的任務很重，升學的壓力也很大，李明主任天天堅持早來晚走，深入掌握每個班級、每個教師的情況，及時發現解決問題。經常深入課堂聽課，把握整個年級的教學狀況，瞭解大學聯考信息，分析月考情況，研究探討高三教學規律，積極推動校際交流。另外，他還擔任高一年級3個班的政治課，備課、上課、測試、批改作業、輔導學生，總覺得時間不夠用，恨不得生出三頭六臂，一天當作兩天用。超負荷的工作，常使他感到難以承受，但憑着對黨的教育事業的忠誠，憑着對學生無私的愛，他無怨無悔，忠實履行自己的職責。

要當一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質，特別是在專業知識方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，他不斷給自己“充電”，幾年來，先後參加了安大研究生課程班進修、安師大現代教學手段培訓、教育廳新課程培訓者培訓、教育廳高中新課程培訓等，自覺加強專業知識及理論知識的學習，提高教學水平和管理水平。作為教導處副主任、教研組長，他帶頭積極進行課堂教學改革，探索新的教學模式，實施分層教學，教學效果顯著，教學成績突出。在校內校外多次舉行教學公開課，受到好評。他所教的學生在同年級中成績也非常突出。因此，他被教育局及有關師訓單位聘請為臨泉縣教師繼續教育、新課程培訓輔導教師、臨泉縣中國小校長培訓指導教師、臨泉縣新教師崗前技能培訓指導教師、臨泉縣校本培訓縣業務指導組成員。

要作一名合格的人民教師，除了具有廣博紮實的專業知識，還必須具備高尚的師德。盧梭認為，教師的頭一個品格就是他絕不做一個可以出賣的人。在他從教的近二十年中，從不為教師待遇的微薄而忿然，也不為教師工作的艱辛而懈怠。始終保持着廉潔自律的高尚情操、公正、公平地對待每一個學生，自覺抵制不良風氣，幫助學生明確是非標準，實事求是，不徇私情，不謀私利。他注意加強自身修養，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵學生，以“工作業務上的高標準，生活享受上的低標準”嚴格要求自己。吃苦在前，享受在後，忠實實踐着“三個代表”重要思想，為學生和同行樹立了榜樣。

多年來，李明同志還一直擔任班主任工作，在班級管理方面，他引入分層管理，實施“耐心教育”，堅持對“學生動之以情，曉之以理”，他認為愛心温暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，也起着無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限温暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。他班上有一個叫周華的學生，學習很差，還經常違犯紀律，是個名符其實的雙差生，老師多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，幾天不能到校上課，李老師幾次去看他，併為他補課。那些日子恰巧李老師也患了胃病，接連幾天打吊針，但一次也沒影響給他補課。一天晚上，當週華髮現老師因扎針淤血而發紫的手背時，才知道老師是在帶病為他補課，他感動得流下了眼淚，當即向老師發誓要做個好學生。後來，周華同學不僅學習進步很快，而且成為自覺遵守紀律，樂於助人的優等生。他所帶的班集體多次被評為市縣優秀班集體，他本人也被授予市優秀班主任。

在年級管理方面，他堅持以人為本，以學生的發展為本，讓學生參與到管理中來，形成學生自己教育、自己管理的新機制

憑着多年從事學生管理及對學生的瞭解，李明同志認為：學生作為人，作為發展中的人，雖然從教育和教學過程的組織來説，處在客體的地位，是教育的對象，是被管理者；但是，從整個教育教學過程的進行及個體發展來説，學生是學習活動的主人，是發展的主體，學生有權力對年級各項管理髮表自己的意見，發揮自己的主觀能動性。為此他推行了“學生值周主任制”，加強了學生組織建設，建立了年級學生會，在班級管理上推行“班幹部輪換制”，在班級工作評價上推行“班務工作評比量化細則”，這些措施極大地調動了學生參與管理的積極性，促進了學生自己管理、自己教育能力的提高，確保了高三年級教育教學秩序的穩定。

素質教育的新形勢下，如何在教學中發掘和培養學生的主體意識，讓他們成為學生的主人，也是李明同志不繼思考和探索的一個問題。

為此，他結合學校實際，推行了學生評教制度（教師們稱為學情調查）。每個學期分期中和期末兩次，由學生對班級任課教師的教育教學從教學組織、課堂教學、課外輔導、作業佈置與檢查等方面進行量化評價。這一制度的實施，真正轉變了教師的學生觀、教育觀，教師從來沒有象今天這樣尊重學生，師生關係從來沒有象今天這樣融洽和諧，學生的主體地位也從來沒有象今天這樣得到真正落實。教師觀念的轉變，推動了課堂教學的民主化，他們在課堂教學鼓勵學生積極思考，主動學習，有些新授課甚至由學生來講，課堂氣氛活躍了，學生自主學習的積極性提高了，真正成了學習的主人工作，幾年來他結合自己的教學實踐，積極撰寫論文，他的《念好信、情、趣三字訣》、《重視師愛作用，加強師德修養》等論文被省級以上教育刊物錄用、發表；他的《研究型課程建設管窺》、《多媒體課堂教學之我見》、《課堂教學非語言交流的應用》等多篇論文被評為市級一、二等獎。他是市級科研課題《圖示教學的研究》的課題組成員；去年他和宋曉玲老師申報的課題《農村中學留守學生心理健康狀況調查研究》省級立項成功，2019年10月已舉行開題儀式。李明同志非常重視對青年教師的培養指導，推動和積極參與制定了校集體備課的有關制度，並且主動與青年教師結對子，師帶徒、手把手，親自上示範課、研究課，不保守，毫無保留地、誠心誠意地介紹自己的教學教育經驗和心得。在他的引導下，與他結對子的幾位青年教師進步都很快，其中侯新旺老師在市教研室舉行的教學大賽中脱穎而出，獲得市級一等獎。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，李明同志深知：要想在學校教學管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。但他同時相信：只要撲下身子，一心為了學生，一心為了黨的教育事業，不斷學習，科學管理，不斷創新，就一定能平凡的`崗位上取得更大的成績。

骨幹教師個人先進事蹟材料3

範蘭蘭，自九九年參加工作以來，我一直在百塔國小任教，學校遠離市區，位置偏僻。我17年如一日紮根在那裏,不畏嚴寒酷暑，早出晚歸，把青春和智慧奉獻給了農村教育。我生在農村，長在農村，深知農村人生活的艱辛，農村的孩子更需要辛勤耕耘的教師，所以，我選擇農村教師這個職業，我無怨無悔!

多年來，我一直從事數學教學，艱苦的從教條件使我勤奮好學，從不放過任何一個學習機會。近幾年，我一直堅持參加市，區數學教研組的教研，邊學邊用，使我的教育教學水平不斷提高，教學成績碩果累累。我執教的數學優質課獲省二等獎，參與的課題研究順利結項，製作的課件、撰寫的論文分別獲省優秀教學成果一等獎，所教班級學生的數學成績也很優秀!並在2014年3月被評為“順河區身邊好人”。

教育植根於愛!我不僅教數學課，還擔任班主任工作。由於班裏的留守兒童比較多，我常常深入同學們中間，瞭解他們的生活和心裏狀況，以促使他們健康成長!我班徐芯琪同學的父母常年在外打工，由年邁的奶奶照顧。後來，父母的離異，使她思想波動很大，無心學習，我發現後及時找她談心，對她進行心理疏導，時時關注她的生活和學習。通過一段時間的交流引導，徐芯琪走出陰影、學習更努力了!

作為班主任，不僅要學會細心觀察，還要具有捕捉教育契機的能力。學校的教學樓與隴海鐵路線只有一牆之隔，那是我班剛搬到二樓上的第一節課，火車的一聲鳴笛打破了教室的安靜，同學們好奇地向窗外望去。見此情景，我靈機一動，何不抓住這一有利契機?於是，我就讓學生談論對火車的瞭解，給他們介紹鐵路安全知識。機智巧妙的處理，獲得了傳授知識和安全教育的雙重效果!

多年的班主任工作，使我更注重自身素質的提高和學生的思想品德教育。在開封市創建國家文明城市的工作中，我不甘落後，宣傳文明知識，做文明的使者。在2013年我就加入了開封市志願者協會，經常利用假期參加公益活動。我知道：一個人的力量是有限的，但大家的力量是無窮的!所以，我經常帶領學生“走進敬老院關愛老人”、“向貧困地區獻愛心”、“爭當環境小衞士清掃街道”、組織“愛心團”到聾啞學校幫助智障兒童。我覺得：引導孩子們在活動實踐中學習如何做人,比口頭宣講更有實效。

對於多年待在農村國小的我，有人説：每天這樣勞碌奔波太辛苦了!我要説：像我一樣辛勤付出的農村教師還有許許多多，他們始終默默堅守自己的崗位。我堅信：只要有付出，就會有收穫。只要堅持，就會成功!我願將青春和年華奉獻給農村教育事業!

骨幹教師個人先進事蹟材料4

辛振中老師自1998年9月參加工作，1998年9月至2006年在一峯國小任教，2006年至今在張溝國小任教,該同志自參加工作以來就投身教學改革，勇於探索實踐。一身樸素得體的衣着,一副和藹可親的笑臉,這是學生們眼中的辛老師。踏實勤奮的工作作風，少言寡語卻一絲不苟，這是同事們眼中的辛老師。

一、極投身教學改革，勇於探索實踐

作為一名青年教師，辛老師能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鑽研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。在教育教學工作方面，他認真學習新課標，刻苦鑽研教材，注重提高課堂教學效率，善於引導學生主動去探究，恰到好處的激發學生討論的慾望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養了學生的學習興趣。

辛老師不僅在教學工作中出類拔萃，在班主任這塊教育地裏她依然辛勤地耕耘，默默地奉獻着，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的讚許。在班級管理中，他注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的優秀品質。

二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恆心，就能……”他是這樣説，也是這樣做的。在他的班上有這麼一位學生叫許敏，家中姐弟三個，自己又是殘疾。家裏生活艱苦，自己又經常被同學欺負。生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人説話也總是戰戰兢兢，使人看了痛在心裏疼在心上。對她這樣的學生辛老師總是給以更多的關心，及時瞭解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負她的學生談話，積極表揚幫助她的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助她的多了，她感到了家一般的温暖。

三、嚴格要求自己，注重師德修養

辛老師在思想上樹立高度的責任感與奮鬥目標，他把熱愛

教育事業放在首位，注重為人師表，加強職業道德修養，立足本職，勤奮鑽研業務，努力提高文化專業知識和教育教學的技能。積極參加政治學習和業務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業，堅持教養並重，全面貫徹黨的教育方針。

自2006年擔任學校報賬員以來，他勇挑重擔又擔任班主任工作。工作任務重，工作量大，他從無怨言，默默工作，盡心竭力地做好領導交給自己的每一項任務。在本年度的四年級上學期抽考中，他所教的數學成績全鄉名列第四，下學期各年級各學科統考，他的四年級數學全鄉排名第三。深受學生家長的好評。

在搞好本職工作的同時，她還渴望有更多的鍛鍊自己的機會，不斷地完善自己，超越自己。所以從進入張溝國小起，他就積極參加各種講課、評課活動，多次擔任觀摩課、公開課任務，讓自己在教育的舞台上能有所成就。

辛振中老師就是這樣，憑着對事業的痴心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，工作中不斷取得一個個成績。經一峯國小、張溝國小研究，同意推薦辛振中老師為縣優秀教師。

骨幹教師個人先進事蹟材料5

歐倩，女，1978年，湖南師範大學外國語學院英語教育學碩士，副教授，全國IT職業英語培訓講師，雙師素質教師。曾在上市IT企業擔任過3年IT技術翻譯工作，現在湖南科技職業學院從事了11年英語教學。11年間，本人以高度的責任感將全部的熱情投入到教學和科研中，認真履行了教書育人的神聖職責。先進個人事蹟彙報如下：

一、以"職業需求"為導向開展英語教學，為提升學生"職業英語"能力潛心教研和創新

近3年，我承擔了軟件技術專業28個班1650課時的教學工作總量，年均承擔541課時的軟件專業英語（ESP）或公共英語（EGP）教學任務，近5年10個學期中共有9個學期期末教學考核評定為"A類課"，學生評教結果每學期為"優秀"。

當前，我國軟件類專門用途英語（ESP）教學是由軟件專業教師或公共英語教師承擔。同時精通軟件技術和英語教學的教師是鳳毛麟角，因此不可避免會出現：軟件專業教師語音薄弱，不懂ESP語言教學規律和ESP教學理論和方法，陷入了效仿本科院校以閲讀為主的"語法翻譯法"教學模式；而公共英語教師在教學中又出現了不懂軟件專業知識、教學無法深入展開的尷尬。因此，作為本校軟件類ESP教師，我要求自己除了具備英語語言學知識、跨文化交際知識、ESP教學理論和技巧，還需具備軟件技術及外包相關理論、實踐、職場文化知識等，尤其還應有對軟件外包行業的敏感度以及獲取新信息的能力。鑑於此種高要求，近7年來，我堅持不懈地更新自己知識結構和提高業務素質。

在教學準備上，經常向軟件業內人士和軟件專業教師求教，努力使自己對所授專業知識點理解透徹，站在新的高度給學生準確、易懂的信息輸入。在教學實踐中，堅持以"學生為中心"、培養學生"職業關鍵能力"的理念，靈活運用各種外語教學法引導、推動和激勵學生積極進行語言知識的積累和語言實踐運用。如講"求職面試"主題時，先諮詢軟件外包企業資深人士，根據企業面試要求確立學生能力指標，再參照外包企業面試流程進行模擬英文面試。當前學生學習多出於工具型動機，當感受到所授內容實用性很強，自然參與熱情很高。又如，我常將外包實務中的文化差異有機滲透到教學中，使學生切切實實感受到應主動了解客户文化與我國文化的差異，從行動中將服務意識落實到從設計思想到系統實施的每個細節，才能最終成功交付出符合歐美客户"口味"的軟件系統，學生自然會由"要我學"變為"我要學"。

同時，我還經常創新教學方法，如講"軟件工程"時，引用了印度ISAS課程理念，通過主題任務展開團隊合作與分工，驅動學生自主分析、過濾和歸納信息，達到導出結論、撰寫文檔、演講的職業能力訓練目標，讓課堂有了更多體驗和生機，使每位學生都學有所獲，在學生和同行中獲得一致好評。軟件學院英語教學督導郭桃桃教授是這樣評價的："歐老師教學的最大特點是總以學生未來職業內容為依託，時刻不忘滲透職業場景，學生參與度非常高。她的教學形式靈活，經常能冒出令人激動的閃光點和創新點。"

二、以"教書育人，育人為先"為理念，在英語教學中滲透德育教育及職業素養教育，建立良好的師生關係

在教授英語的同時，我始終堅持幫助學生樹立"先做人、再做事"的理念，常將德育教育和職業素養教育滲透到英語教學中。比如，將傳統儒家文化《弟子規》中弟子在家、出外、待人、接物與學習上應恪守的行為規範與服務外包企業員工的職業素養與規範對接，通過引入軟件外包企業案例，來幫助提升學生軟件外包職業素養。

同時，對於學困生，我從來不言放棄。我多次參與軟件學院組織的對後進生的"助學幫扶"活動，幫助學困生建立學習信心。比如，我曾對CMU3113班的賀軍械等同學給予了很多關懷和幫助，使這些同學從厭學、冷漠漸漸變得積極、熱情、自信， 其中一些學生畢業後順利進入了上海、深圳的知名服務外包企業。

總之，11年教學生涯中，我感受很深的是：學生英語素質差並不可怕，並不能成為老師放棄學生或不努力付出的理由，只要用心付出真心、愛心和耐心，讓學生真正感受到你是為他好，很多難題就能迎刃而解。

三、以"教學促進科研、科研提升教學"為宗旨，為今後英語教學能進一步提升學生可持續發展的"職業英語"能力而狠鑽科研

自2007年以來，本人積極響應教育部關於高職英語應朝着以培養學生"職業能力"為核心的專門用途英語（ESP）方向改革的呼聲，一直致力於培養學生用英語解決項目開發中實際問題的能力，及提升學生在外包企業的一次就業率及二次晉升中的可持續發展的職業英語能力的軟件類ESP研究，逐漸形成了以"高職軟件類ESP課程與教學研究"為主線的穩定研究方向。

5年來，我在高職軟件外包英語人才培養和外包英語課程建構等方面進行了一系列探索。主持湖南省"十二五"教育規劃課題1項，主持湖南省教育教學改革研究項目青年專項1項，主持院級課題2項，核心參與省級和廳級課題2項，副主編高職英語教材2本。根據軟件學生的專業課程學習進度和編程需求，編寫了《軟件技術專業英語詞彙彙編及編程常見英文異常提示》材料，並滲透在2009級、2011級、2013級的教學中，對輔助學生編程和閲讀技術文檔起到了一定的輔助效果，也促進了軟件專業教學與ESP教學的合理對接。

近年獨立或以第一作者在《中國成人教育》、《雞西大學學報》等刊物發表論文12篇，曾獲湖南省教育科學工作者協會優秀論文評比一等獎，全國職業教育優秀論文評比二等獎，4次獲湖南省職業教育與成人教育優秀論文評比二等獎，2次獲湖南大學外語專業委員會論文評比三等獎。