包餃子的小班科學活動
設計意圖:
感知5以內的數量是小班幼兒數學學習的一個重要內容。《3~6歲兒童學習與發展指南》明確提出,要“利用生活和遊戲中的實際情境,引導幼兒理解數概念”。根據小班幼兒的年齡特點,我們創設幼兒熟悉的、感興趣的“包餃子”情境,支持與引導幼兒在遊戲中進一步感知5以內的數量。活動中教師通過提出若干開放性的問題,將以“點數”為核心的多種數學內容藴含其中,形成一個充滿挑戰的數學學習環境,激發幼兒積極嘗試,主動獲取數學經驗。
操作卡片設計簡單、巧妙,由於餃子的數量、擺放位置和拍攝角度不斷改變,卡片上呈現了整齊、散亂、遮擋、干擾、環繞等不同擺放形式的餃子,不但加大了點數難度,而且增加了點數的樂趣。
由於小班幼兒年齡特點所限,整個操作過程需要幼兒克服動作、時間、材料等多種因素的干擾,認真專注地完成操作任務,有助於培養幼兒的學習品質,並給幼兒帶來積極的隋感體驗。
目標:
1.能不受餃子擺放形式(整齊、散亂、遮擋、干擾、環繞等)的影響,正確感知5以內的餃子數量。
2.嘗試不受干擾,準確地完成“按數量包餃子”的任務。
3.喜歡參與活動,體驗數數的樂趣。
準備:
1.幼兒有用彩泥包餃子的經驗。
2.用彩泥包好的餃子1盤。
3.每張桌子上放3個自制的娃娃,每個娃娃的身邊分別擺放着3、4、5的點卡。
4.實物投影儀,電視機。
5.操作材料:不同擺放形式的餃子實物圖片(如圖)每人4張,小盤和彩泥球各若干(數量要充足,夠每人包4盤餃子)。
過程:
一、進入遊戲情境,回憶前期經驗
1.引發幼兒興趣。
師:娃娃家的娃娃們想吃餃子了。今天,我們就來給娃娃包餃子。
師(出示一盤“餃子”):瞧!這是什麼?你會包餃子嗎?
2.師幼共同玩手指遊戲“包餃子”(附後)。
二、排除餃子擺放形式的影響,正確感知5以內的餃子數量
1.幫助幼兒熟悉操作材料,初步瞭解操作要求。
師:這裏都有什麼?(卡片、盤子和彩泥。)要讓我們做什麼?(包餃子。)包幾個?你是怎麼知道的'?
師(小結):對,這些材料是包餃子用的,卡片上有幾個餃子,我們就要包幾個餃子。
2.引導幼兒觀察卡片上餃子的擺放形式,學習正確點數5以內的餃子數量。
師:桌子上有一些卡片,每一張卡片上的餃子都不一樣,快去數一數。
(幼兒練習點數,教師觀察指導,針對幼兒的點數情況,選取“遮擋”和“干擾”擺放形式的餃子卡片各一張。)
3.引導幼兒對“遮擋”和“干擾”擺放形式卡片上的餃子進行點數。
師(出示“干擾”卡片):這張卡片上有幾個餃子?還有什麼?它是餃子嗎?能不能數?
師(出示“遮擋”卡片):這張卡片上有幾個餃子?這個餃子只露出了半個要算進去嗎?我們在數餃子的時候可不能把它漏掉了。
三、學習按照數量要求包餃子,並按數量分類擺放
1.引導幼兒觀察娃娃身邊的點卡,瞭解每個娃娃要吃幾個餃子。
師:娃娃們都餓了,看看他們都要吃幾個餃子?你是怎麼知道的?
2.教師講解包餃子的操作要求。
(1)教師示範包4個餃子:先點數卡片上的餃子,將卡片插在盤沿上,再包出相應數量的餃子放在盤中,最後進行點數檢查。
(2)師:我的餃子包好了,應該送給哪個娃娃吃?送餃子的時候要大聲説:“娃娃,請你吃4個餃子。”誰來幫我送?
(3)請一名幼兒送餃子,鼓勵全體幼兒學説:“娃娃,請你吃4個餃子。”
3.幼兒操作活動:給娃娃包餃子並按數量分類擺放餃子。
教師觀察指導,引導幼兒邊操作邊講述:“卡片上有×個餃子,我包了×個餃子,盤子裏的餃子和卡片上的餃子一樣多。”同時,幫助能力較弱的幼兒根據卡片上餃子的數量包“餃子”,提醒幼兒包完一盤“餃子”後再次選擇卡片進行操作。
4.展示分享。
(1)師幼共同做手指放鬆遊戲,吸引幼兒圍坐在教師跟前。
(2)教師根據幼兒的操作結果,提前選取兩、三盤餃子引導幼兒進行展示分享,對正確的操作給予肯定,對錯誤的操作進行糾正。
師:你們真能幹,給娃娃包了這麼多餃子。這一盤有幾個餃子?為什麼要包×個餃子?
師:這一盤“餃子”和卡片上的餃子不一樣,怎麼辦?
四、結束活動
鼓勵還想操作的幼兒繼續操作,提醒不想繼續操作的幼兒將餃子卡片按照數量放到相應的點卡盒裏,活動自然結束。
延伸活動:
將材料投放到娃娃家或娃娃餐廳供幼兒繼續遊戲,可根據幼兒的能力適當增加卡片上餃子的數量。附手指遊戲:包餃子
“咕嚕”“咕嚕”擀擀皮兒,(左手手心向上,右手在左手手心上做擀麪杖滾動的動作)
“嘩嘩”“嘩嘩”和和餡兒,(伸出右手的食指在左手手心上做攪拌狀)
“嘿喲”“嘿喲”捏捏邊兒,(左手五指聚攏,右手在左手手指上做捏餃子動作,最後捂住左手手指停住)
噝——(做聞餃子動作)
咂一咂一咂一咂一(做流口水動作)
香噴噴的餃子給誰吃?(教師大聲問)給我吃!(幼兒大聲回答)
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