教育學試題

教育學試題

一、填空

1、我國古代教育學萌芽時代的代表人物是教育家孔子，記述其教育思想觀點的著作是《 》。

2、古希臘哲學家柏拉圖在其代表著作《 》中提出了著名的“洞穴中的囚徒”隱喻。

3、教育的本質就是( )

4、重要他人是指對自己影響特別大的人，分為互動性重要他人和偶像性重要他人，學生成長過程中互動性的重要他人有( )。

5、現代社會基礎教育的內涵已經發生了很大的變化，我們常説的“雙基”指( )

6、教師的職業價值體現在教師勞動的( )。

二、選擇

1、教師的一般能力應當包括：

A、認識能力 B、學習能力 C、工作能力 D、課程開發能力 E、口語表達能力

2、提出“把一切事物教給一切人類”教育理想的教育家是：

A、柏拉圖 B、盧梭 C、誇美紐斯 D、杜威 E、赫爾巴特

3、人的可能性內涵包括：

A、自我矛盾性 B、無限包容力 C、無限發展潛力 D、發展可能實現的有限性

E、發展方向的多-維性

4、教育發展歷史中關於人性假設有：

A、人性善 B、人性惡 C、人性無善無惡 D、人性有善有惡 E、人性複雜多變

5、我國法律規定的兒童基本權利內容包括：

A、受教育權 B、受尊重權 C、生存權 D、安全權 E、參與權

6、關於學校的看法中錯誤的認識有：

A、學校特殊環境論 B、學校萬能論 C、學校消亡論 D、學校變革論 E、學校生活論

三、判斷

1、教育就是要擴大人的可能性

2、教育的職責是傳授知識

3、現實教育都是有利於人的發展的

4、學校教育要培育學生豐富的人性

5、教師是研究者

四、簡答

1、簡要回答教育促進個體發展的功能

2、簡要回答如何正確認識學生

五、論述

1、請您試論述教師的職業特徵

教育學試題答案

一、填空

1、論語

2、理想國

3、培養人的社會性活動

4、家長、教師、同伴

5、基本學習手段和基本學習內容

6、創造和引導

二、選擇

1、教師的一般能力應當包括：（ABC）

2、提出“把一切事物教給一切人類”教育理想的教育家是：(C)

3、人的.可能性內涵包括：(CDE)

4、教育發展歷史中關於人性假設有：(ABCDE)

5、我國法律規定的兒童基本權利內容包括：(ABCD)

6、關於學校的看法中錯誤的認識有：(BC)

三、判斷下列命題正確與否

1、教育就是要擴大人的可能性 (對)

2、教育的職責是傳授知識 (錯)

3、現實教育都是有利於人的發展的 (錯)

4、學校教育要培育學生豐富的人性 (對)

5、教師是研究者 (對)

四、簡答

1、簡要回答教育促進個體發展的功能

教育促進個體社會化功能(謀生功能)

——促進個體觀念的社會化(人生觀、世界觀、價值觀)

——促進個體智力與能力的社會化(指導或規範、加速)

——促進個體職業身份的社會化(教育和訓練)

教育促進個體個性化功能(享用功能)

——促進個體的主體意識發展

——促進個體的個性特徵發展

——促進個體的自我價值實現

2、簡要回答如何正確認識學生

——學生是有血有肉的人;(靈與肉，理智與情感)

——學生是發展中的人;學生是發展中的人意味着：

(1)要對學生充滿期待;

(2)學生在發展中出現的各種問題都是正常的;

(3)學生是需要幫助的;

——學生是獨特的人，是自然實體與社會實體統一的獨立個體

——學生是完整的人，不是完美的人

——學生是以學習為主的人。

五、論述

請您試論述教師的職業特徵

1、教師是一種專門職業

我國《教師法》規定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”

教師作為一種專門職業，具備以下特徵：

(1)教師職業是不可缺少的，它範圍明確;

(2)教師職業需要高度的理智性技術;

(3)教師職業需要長期的專業教育;

(4)具有廣泛的自律性;

(5)在專業的自律性範圍內，教師負有做出判斷、採 取行為的責任;

(6)非贏利的，以服務為動機的;

(7)形成綜合性的自律組織;

(8)擁有應用方式具體化的倫理綱常。

2、教師是研究人員

研究型教師是當代教育改革日益深化的需要，是不斷提高教育教學質量的需要，也是教師工作本身的特點所決定的。培養研究型教師是當代師範教育的一個重要任務。克服研究方面的自卑是教師成長的重要條件。

教師是研究人員優勢在於：(1)教師工作於真實的教育教學情境之中，能把握教育問題所在。(2)教師與學生的交往構成了教師的教育教學生活，能獲得第一手資料。(3)實踐性是教育教學的重要品性，邊研究邊實踐。

教師研究的特點：(1)改進教育的研究。(2)置身教育之中的研究。(3)為了教育的研究。

教師的教育行動研究是教師在現實情境中自主進行的反思性探索，並以解決工作情境中的特定實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

3、教師是學校管理的主體

在嚴格意義上説，“校長辦學”是不準確的。準確的説法是教師辦學，教師是教育教學主體，同時應該是學校管理的主體，而不單純的學校管理的客體或對象。發揮教師在學校管理中的主體作用，有利於減輕校長的負擔，有利於發揮教師的積極主動性，有利於促進學校的發展。

4、教師工作有很高的職業道德要求

(1)這是教師工作的性質決定的;

(2)教師的職業道德狀況本身具有教育意義;

(3)有關教師的比喻都包含着很高的道德要求。