國中地理學習心得體會（通用6篇）

我們心裏有一些收穫後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的國中地理學習心得體會（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　國中地理學習心得體會1

時間飛逝，轉眼本學期又要結束了。回首本學期的工作，有得失，也有收穫。

在擔任八年級的地理教學工作中，我從各方面嚴格要求自己，結合本校實際條件和學生實際，勤懇，敬業，使教學工作有計劃，有步驟地開展。現對本學期工作做如下總結如下：

　　一、本學期的工作

1、認真備課、上課，備學生而、備教材、備教法。根據教材內容及學生實際，設計課型，擬定教學方法，認真寫教案。每課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。在教學工作中，注意學生能力培養，把傳授知識技能和發展智力、能力結合，在知識層面注入思想情感教育因素，發揮學生創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

2、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多。

3、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為八年級上冊地理，需要理解的內容多，知識的空間概念強，根據八年級學生的特點，我利用了多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

4、積極認真參加學校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

　　二、本學期取得的成績

本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閲讀地圖，並熟悉它們，為學生今後參加社會實踐活動打下基礎。國中地理第三冊主要從中國區域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發展生產和促進社會進步，以及不同的地區所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題。故此，我抓住學生的這種心理狀態，有針對性地對學生進行教學。使大多數學生基本上掌握了學習區域地理的基本方法，為高中階段進一步學習地理打下良好的基礎。

　　三、存在的不足

當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中；因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位。還如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。

　　四、今後的努力方向

1、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，並從理論的角度，加以深華。

2、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

3、重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得更好成績。

　　國中地理學習心得體會2

懷着激動的心情，我們終於踏上了開往西安的火車，開始了我們的西北自然多了綜合實習。

西安是我們的第一站，安頓好行李之後就是一下午的自由活動時間，我們幾個好朋友去了大雁塔。大雁塔又名大慈恩寺塔，玄奘法師在此供奉從印度取回的佛像，舍利和梵文經典。而在大雁塔前面是亞洲最大的音樂噴泉。

漫步在這個集歷史與現代與一體的大雁塔廣場，不禁讓我這個來自小縣城的懵懂學生感慨，外面的世界好大，從衣食住行，到旅遊觀光，都感覺和自己曾經的小世界是不一樣的步調，眼看就要步入社會了，我該何去何從，就業還是去更加廣闊的世界尋找自己的夢。看着高樓林立，車水馬龍的道路，很想知道，自己是不是也有機會進入這樣的辦公樓工作，自己是不是可以另一種不一樣的生活節奏？

思緒飄了好遠之後便又會嘲笑自己的優質想法—路是自己走出來的，不必伸手去夠太遙遠的東西，踏踏實實過好每一天才對。首先端正自己的心態，對於名利成敗置身事外，才可能過的舒服踏實。當問到年邁的老者，他們對待問題總是選擇退一步，而問到年輕氣盛的中年人，往往會做出比較激進的選擇。歲月的歷練，會讓人變得平和。

剛剛出發，還有精力和時間幻想，第二天開始，便容不得我們半點渙散了，我們去了翠華山。

已經爬過華山的我，總覺得再爬什麼高山，再走什麼險路都不在話下了，然而翠華山卻給了我完全不同於華山的美感。翠華山，多了幾分俏氣，多了幾分柔和，更多了幾分謙遜的美。

剛到翠華山腳下，就是一處仙境一般的瀑布，飛流直下，同學們都迫不及待的衝過去拍照嬉戲。參觀過博物館後，我們便開始向目的地——天池行進。一路上，我們看到的都是大自然的鬼斧神工，特殊的山崩地貌，由於地殼的運動，巨大的石塊從中截開，猶如刀削過一樣，光滑陡峭，十分險要，氣勢及其磅礴，沈然天成，令人咋舌！

臨行前，老師就跟我們講，一定要珍惜這次的西北自然地理綜合實習，東部發達地區以後去的機會還是比較多的，而西部原生態的美，也許去的機會就不會那樣多了。翠華山，不愧是“終南獨秀”！而到了“天池”堰塞湖，我們只能又一次喟歎翠華山的柔美了。

這裏煙波浩渺，雲蒸霞蔚，蔚為壯觀，同學們都忍不住要在這裏划船嬉戲了，雖然多次被快艇攆過來“紅牌警告”，可是絲毫不減同學們的玩心，快艇剛剛掉頭離開，我們就又把手伸進湖裏面相互潑水嬉鬧了，整個堰塞湖都回蕩着我們歡快的聲音。而在堰塞湖的另一個難忘回憶就是滑鎖，從山的這頭，滑向山的那頭，濕熱的空氣從耳邊穿過，無不心驚動魄！

自然地理實習心得自然地理實習心得翠華山回來，每個都同學筋疲力盡了，卻還是忍不住要去飽個口福，去吃西安特產也是我們必不可少的一項活動了。我們來到了西安的鐘樓鼓樓，這裏有洋人街，裏面盡是特產，只可惜實習時間有限，不然我們一定的把這個古城逛個夠，玩個夠！

大學生暑期實習報告&調查報告專題實習證明金融專業法律專業土木工程專業機電專業

我們這一批最為幸運的，恐怕就是能夠趕得上世園會了，經過嚴密的安檢，我們終於進入園內，本來是想跟着郭老師準沒錯，可是沒走兩步，步伐矯健的郭老師就把我們甩掉了，只好看着地圖，自己找一些比較感興趣的園來參觀了。

剛走了沒有一會兒，我們就遇上了各園有節表演的，各種膚色，各種舞步，看的我們眼花繚亂，心也跟着節奏，跟着舞步律動起來，好不開心！

在西安僅僅逗留兩天，我們就向下一站，楊凌出發了。楊凌給我們的感覺，是一個學術氛圍很濃厚的小縣城，沒有高樓林立，生活節奏也比西安慢好多，但是比西安單純，比西安舒適。

水保所、西安農林科技大學博覽園，給我們留下了深刻的印象，先進的設備，嚴謹的科學態度，親密的團隊合作，是他們一次次取得輝煌碩果的法寶。在這裏，我們完全是接受了一次科學的洗禮。老實講，我是來自普通老百姓的一員，在水保所是我第一次一次性的看到那麼多的科研人員合作，震懾，崇拜，許多敬佩之情湧上心來！也許我以後也沒有機會從事他們那樣的工作，這一次的參觀我也會好好記在心上的！

第二天，我們去了太白山，作為秦嶺山脈的主峯，其自然地理條件就更為獨特，這裏的山峯高聳入雲，氣候瞬息萬變。太白山以其高、寒、險、奇、秀富饒和神祕的特點聞名於世，我們也只能到達山腳後，乘坐中巴上山，我不知道傳説中的山路十八彎是什麼樣，但是去太白山的路已經是我心中的“山路十八彎”了。到了山頂向下望，煙霧繚繞，猶如仙境。

下一站，我們終於到達了嘉峪關，以前總以為這些地名只是國小課本里面的，和自己完全搭不上邊的，然而現在真的可以去到那裏，可以踏上原本只在腦海裏面有幻想的土地了，激動之情溢於言表！

我只能説，我們的祖國太大了，從東到西，由南至北，跨過了多少不同的季節，不同的氣候，還有不同的習俗，不同的語言，行至嘉峪關，我是從心理上“出國”了，懷着對一片神祕土地的崇敬，踏上這片土地！

由於降水量要小很多，這裏的人們從心理上普遍都有節水觀念，對水的在意程度是遠遠高過我們的，降水稀缺也早就了這邊不同的土質結構，不同的植物景觀，印象最深的還是雅丹地貌，以前只是從課本里面看到過它的形成原因，而現在，當我們站在這片貧瘠的土地上，臉蛋被夾砂的風吹拂，手捧稀鬆的沙土，就不用過多的解釋了，神奇的雅丹地貌，就是應該出現在這裏，就是應該陪伴這邊的人民，而我們，只能驅車幾千公里，才能夠一睹她的面貌！

然而這片土地的神奇還不止於這些，那一汪清泉，如同沙漠之眼一般，清澈透明，望着遠方來的陌生人，靜靜的躺着，任憑人們在她周圍喟歎她的美麗，她的神奇。她又彷彿是造物者用來時刻提醒人們他的偉大，悖人們之觀念而行之，在黃沙之中，留一眼清泉！

如果説鳴沙山月牙泉是大自然給人們作的一幅美畫，那懸壁長城，嘉峪關，莫高窟就是人們自強不息，崇尚美好的真實記錄。在西北這片土地上，人與自然和諧共處，沒有過多先進的設備，這裏的人民卻得到了大自然的饋贈。

在火車上的時候，我和朋友曾經討論過，我們到底應不應該到這片原始的土地上，用火藥炸山，開洞，修隧道，把“文明”帶到“不文明”的地方，到底是好是壞，我們究竟是在“發展”，還是“破壞”。各抒己見之後，我們都長久的沉默了，這個年紀的我們，也都明白了折中和度的掌握，也就是“和諧共處”吧，只是即使是這樣想的時候，心裏的某個地方還是隱隱的疼。

最後一站是劉家峽了，這是我國第一個水電站，也是我國自主設計，自主研

制，自主建造的第一個水電站，建於19世紀六十年代，一個標誌性的年代，集缺物資，缺糧食，戰後，國際形勢緊迫與一身的年代。聽導遊講了許多當初建劉家峽水電站的故事，不禁用手觸摸這個龐然大物，這不是鋼精水泥，而是老一輩的汗水和生命。

第二天，我們踏上了返程，想着實習就要畫上句號了，心中百感交集，這一路上，我們共同度過，歡聲笑語，和諧而美好。在火車上的時候，我們輪流睡覺，讓困的同學能夠好好休息一下；提包的時候，男同學總是很主的幫女同學。還記得爬完山的車上，想到大家都已經筋疲力盡，女生也會很主動給男生讓位子，結果謙讓的同學多了，大家都有坐下來休息的時間了，也都不累了。友誼也在這些小細節上建立了。

出發之前，我就在想，這麼多人，這麼遠的路途，總會有安排不周到的地方吧，總會有些磕磕碰碰吧，沒想到，竟然一路都很順利，我們也都平平安安回到學校，這都是老師的功勞啊，如果沒有老師提前一次次的跑，我們不會順利的包到車，如果不是老師一個個的打電話，我們也不會有優惠的價格，節省經費，能夠走那麼遠，如果不是老師一路操心，我們也不可能安全。這次完美的西北實習，都是老師的功勞啊。

西北自然地理實習結束了，課本里面抽象的概念終於具體化了，理論與實踐的結合，讓我們學的輕鬆，記憶更深刻了。謝謝總管這次實習的老師們，更謝謝與我們同吃同住的帶隊老師。這次的實習會是我大學生活最為精彩的一筆！

　　國中地理學習心得體會3

　　實習的目的：

人文地理學是資源環境與城鄉規劃管理專業的專業基礎課，人文地理學野外實習是對課堂理論教學的繼續，是培養學生掌握小區域調查與研究的基本方法，以及進行德智體美的全面教育，具有十分重要意義。

通過人文地理學野外實習可以學生印證在課堂上和教材所學的人文地理學基本知識和基礎理論，從而加深對知識的理解和記憶，並提高地力思維能力；還可以使學生掌握區域調查的基本方法，從而結合實際研究問題的初步訓練，為從事專業工作和參加社會經濟建設研究打下良好的專業基礎。

　　實習的要求：

（1）掌握實習區域地理環境結構的基本特徵、自然、人文條件與資源分佈情況，及其對經濟發展的影響。

（2）瞭解實習區域人類活動與地理環境之間的關係，尤其是人類活動對地理環境的影響，分析不同地區人類活動的差異性與相似性及其形成因素。

（3）瞭解實習區域的文化、民俗等方面的情況，探討如何利用社會文化因素來促進經濟的發展，尤其是旅遊業的發展。

（4）探討不同自然環境特徵下，民居建築的形成原因。

（5）提交一份人文地理學野外綜合實習調查報告。

　　建築特色

村落的選址佈局

皖南宏村古村落選址、建設遵循着周易風水理論，強調天人合一的理想境界和對自然環境的充分尊重，在這種理論指導下的村落選址建設，注重物質和精神上的雙重需求，有科學的基礎和很高的審美觀念。宏村的形態多為聚居形態，沿山勢、水勢、佈局靈活多樣，整個村落的整體輪廓與所在的地形、地貌、山水等自然風光取得和諧統一，體現了皖南古村落的特有風貌。

從宏村的平面圖中我們就可以看出：宏村正好處於西溪的內河灣處、其實在這樣的地點建宅是有道理的、由於河曲外側長年受到水流的.沖蝕，而造成土地的流失，進而面積會縮小，甚至造成地基的坍塌；反之河曲內側由於泥沙的沉積，不但土地面積會不斷地增加，而且還減少了洪澇災的隱患因此從選址開始，"理水"就成為了宏村建築佈局的核心、宏村的人工水系既是生活系統，又是農田水利灌溉系統，同時也是圍繞風水理論而精心規劃的一套精神系統、水在宏村同時具有實用功能，審美功能和象徵

宏村的典型佈局是“枕山、環水、面屏”，形成一相對封閉的環境，即可背靠山石遮擋冷風又可面水，使房屋迎風納氣，調節局部環境的舒適度，獲得良好的景觀效果。

　　理水觀念

走進村落，便為其豐富的水資源所吸引。該村座北朝南，東西兩面均有山溪河流突起村莊。

山環水繞古村莊，南湖自古津玻璃，天傑地靈之月沼，碧波盪漾映古牆……宏村水系景觀最美的屬月沼和南湖，因其民居建築以及周邊合理的水系規劃所形成的獨特的水脈景觀而著稱。把自然與人文天然為一體，可謂巧奪天工。

月沼

月沼是宏村牛形村落的“牛胃”，是由一泓天然泉水擴建而成的月沼常年活水長流。月沼是泉水和水圳的融合，它將村中的泉眼和溪水混合使用，兩股活水融合後，池塘水便清澈流淌，年年不竭。

南湖

湖位於宏村南首，南湖的開挖是繼月沼之後宏村又一浩大的人工水系，是村中水的總彙之所。

我們從宏村的理水觀可以總結出幾點啟示。第一，從整體、全面的宏觀視角出發，通盤考慮，而不是走一步看一步的無規劃盲目建設；第二，貫以可持續的發展觀念。宏村水系力求人與自然的和諧發展，在自然的基礎上改造，而不是破壞自然和濫用自然。從而滿足了世世代代的需要；第三，集實用、功能與藝術為一體；另外，宏村水系是在環境和人口的不斷變化的情況下，不斷改造，修葺使之完善的長期過程。

馬頭牆

宏村建築的另一特色，民居除一般中國古代建築的低層、坡頂形式外，着重採用了馬頭山牆的建築造型，將房屋兩端的山牆升高超過屋面及屋脊，並以水平線條狀的山牆檐收頂。為了避免山牆檐距屋面的高差過大，採取了向屋檐方向逐漸跌落的形式，既節約了材料，又使山牆高低錯落，富於變化。這原是為了防火，故俗稱“封火牆”。

【馬頭牆簡介】馬頭牆，特指高於兩山牆屋面的牆垣，也就是山牆的牆頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭牆”。

馬頭牆高低錯落，從外形看頗具風格，因而不僅是中國南方徽派建築常用格式之一，也是徽派建築的重要造型特色，曾有“青磚小瓦馬頭牆，迴廊掛落花格窗”之説，用以概括明清徽派建築風格。一般來説，優美的馬頭牆多見於鄉村，而在繁華的都市中，馬頭牆則極為非常難得和珍貴。

　　人地關係：

文化是人類社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和，文化景觀是人類為滿足某種需要有意識的在自然景觀基礎上疊加的景觀。是文化的外在表現形式和特定地域人地關係的反映。地理環境對文化的影響必然要通過文化景觀反映出來，任何文化景觀本身都肯定烙有人文環境的印記。

通過宏村我們瞭解到徽州的生活民俗。我們可以想象到把一個小村莊打造成一個旅遊村莊是何等的突破。以前我總是認為村莊都是寧靜的、和諧的。還有就是日出而作日落而息的。我記得最深的就是家家都是被水環繞，那種人文景觀體現出宏村的理水理念。這種人與自然地關係可以説是十分融洽的。我不知帶見過多少的山村都感覺越發地城鎮化，純的山村景觀在我們東南已經很少了。去的人的同時，可以感覺到宏村比任何一個村莊更商業化，真的，我沒有去調查宏村是否還有農業、種植業了。但我可以推斷出宏村的農業已經淡出，那裏家家户户基本上都是個體户，純粹的徽商。形成了一種獨特的人文景觀，尤其是在那獨特的小巷、流水的環繞。而竹雕文化也就孕育而生，這也是充分利用了當地的自然資源，達到了資源利用的收支平衡（這是自己隨意發揮的，沒有實際調查與查詢資料，希望理解）。同時，由於當地與黃山較近，茶行業也有所發展，如：黃山毛峯、紅茶等。

　　村落文化、民俗：

民俗包含的內容十分廣泛，涉及民族社會生活中的方方面面。民俗可分為：物質民俗；社會民俗；精神民俗；口承語言民俗、民間藝術傳承等。

日前，西遞古村落完成了拋繡球、祭祖兩項徽州風俗表演標準的草案編制及上報工作，讓拋繡球、祭祖兩項表演穿上“標準”絢衣。歙縣掛賀聯、歙縣祝壽、歙縣搶親、歙縣婚嫁、涉嫌年節、涉嫌稱呼、歙縣諱忌等民風民俗。

　　總結：

皖南古村落是物質文化遺產與非物質文化遺產的綜合呈現地，是徽州文化多樣性最具資格、最具品味、最具權威的闡釋者。在徽州有數不盡的高牆深院，宏村———徽州古民居的典型代表，歷經風雨滄桑，至今保持了最初建築的特徵。宏村的規劃、街道形式、建築和裝飾以及房屋與廣泛的水系相結合的“牛”形規劃佈局，被中外專家認為是“將科學與詩意完美結合、建築與環境珠聯璧合的典範”，是人類古老文明的見證。

如今，宏村也正遭受着現代文明的衝擊，宏村早已不是那幾百年前的那種自然村莊，它少了一份寧靜，多了一份喧鬧。南湖書院早已聽不到朗朗書聲，而只有導遊的説辭。只要我們多一份細心就可以發現，宏村的水系已不是那麼的清澈，漸入渾濁與富營養化。

在這種情景下，我們不能為了一時的經濟發展而忽略了人與自然和諧相處。我們時刻都應該注意要做到人地關係和諧發展，而這也正是我們應該是思考的。作為當代大學生，我們實習的目的也不是為了旅遊參觀，而是為了學習更多的知識，瞭解更多的人文景觀與人地關係的內容與深刻含義，為以後從事這方面的工作打下堅實的基礎。達到人與自然和諧相處的目標。但願吧！

　　國中地理學習心得體會4

在本次地理國培學習中，通過專家視頻講解，我有機會聆聽到各個專家闡述的觀點，及時更新了自己的教學模式，深感受益匪淺。下面，我談談參加國培學習以後的幾點心得：

　　1、對新課程標準有了更深入的瞭解。

新課程標準規定，國中地理的目標是通過對七、八年級地理課程的實施，讓學生能夠了解有關地球與地圖，瞭解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。

　　2、增長了專業知識。

通過在線視頻，我們學習了現代地理理論基礎知識，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，對如何改變以前的應試教育的模式，如何培養學生學習地理的興趣，如何使教學面向全體，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪淺。比如，在學習七大洲四大洋時，教材安排主要是七大洲四大洋的名稱及其面積大小，如果只講這些就太過於簡單膚淺，還應該通過讀圖，深挖教材，從而掌握一些必要的知識，如跨經度最多的大洲、大洋分別是什麼？赤道穿過的大洲有哪些？太平洋周圍的大洲有哪些？印度洋周圍的大洲有哪些？等等，這樣才能提高學生的讀圖能力，從而牢固掌握地理知識。讓我感觸最深的是，通過學習，我認為在完成教育教材教學任務的同時，要密切聯繫地理知識與學生生活實際，讓地理走進生活，讓生活融入地理；要不斷激發學生的學習興趣和成就動機，提供最適合學生的的知識加工法則，激勵學生提高學習效率，幫助學生建立友善、關愛、和諧的人際關係和學習環境。所有這些，為我以後的教學指明瞭方向。

　　3、教給學生有用的地理知識。

課本是知識框架，是理論基礎，但是僅限於課本還遠遠不夠，因此還要教給學生有用的地理知識。這就意味着，一方面要教育學生學以致用，用所學地理知識分析生活中的地理現象。比如，為什麼四川汶川、青海玉樹等地容易發生地震？教師就應該原因講給學生，主要因為地處地中海—喜馬拉雅火山地震帶，位於亞歐板塊與印度洋板塊交界處，進而交給學生一些防震知識；另一方面，還要結合鄉土地理教學，激發學生的學習興趣，從而培養他們走出家鄉時，如何用所學地理知識解決他們面對的生活困難。例如交給學生怎樣選擇交通工具，將來如何選擇學習、生活環境，等等，都很有幫助。

　　4、以終身學習為目標。

作為教師，我體會到只有終身學習，才能不斷更新自己。所以平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。我們要講好課，創建學生喜歡的課堂，只有不斷學習，才能形成自己的教學風格。從本質上説，教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將呆板的教科書變成激發學生學習興趣與主觀能動性相結合的有效途徑。實際上，作為基層教師，我們平時工作在教學第一線，都忙於應付上課，更多考慮的是如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，更談不上系統的理論學習。這次國培，是我有機會及時更新了自己固有的知識體系，對我觸動很大。通過國培學習，我深刻感受到，只有及時地充實自己，不斷提高自己，才能從容面對激烈的競爭和壓力，才能不會被社會所淘汰。古人云：讀萬卷書，行萬里路！今後，我要不斷學習，勇做一名與時俱進的地理教師。

藉此機會，感謝上級部門給我們提供這樣一次有用的國培學習機會！

　　國中地理學習心得體會5

國中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了為期兩天的培訓，對於國中地理新課改有了些許心得和體會，也發現了新課改的一些不足之處。

　　一、教材的改變與教輔材料的落後

（一）教材的改變

今年七年級地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現在一下幾個方面：

1、取消了課本中對於重點內容的總結

新教材中已經取消了舊版本中各個章節重點內容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結。

這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學生的閲讀和歸納能力，培養學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結本課的重點內容。但是從目前的實際情況來看，現在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領悟能力、學習基礎來看都無法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。

2、取消了一些基本知識的鋪墊

在舊教材中，每個章節的第一節課文都會對本單元所要用到的基礎知識先進行學習，再引出更深層次的內容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分佈》中的比較。新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內容上難度的突然增加使得學生無法適應學習這麼抽象的內容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解並掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。

3、案例、活動的增加

相對於舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創新之處。新教材更加註重了知識在實際生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡單。

（二）練習與課改的不同步

任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對於教材的改變只能説差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所採用到的圖片、例題可以説和往年沒有不同，沒有體現出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課後的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

　　二、教學評價機制的改變

傳統教學中，對於學生的評價機制是以考試分數為主要依據，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對於學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據學生的出勤情況、課堂表現（學習態度、努力程度）、平時作業（完成質量）、探究活動、平時測試（進步程度）等確定分數，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數之和來確定學分。

應該説，新課程改革對於學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養，相對於以前的傳統評價模式更科學、更全面；而且學分制的提出，也能更好地培養學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是國中地理會考。只有國中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。

　　三、教學方法的改變

傳統的教學方法以教師為主體，而學生只是被動地接收知識，基本上課堂屬於滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發，結合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。

其出發點，無疑是很好的，對於學生的要求也是很高：

1、學生必須要有充分的知識積累；

2、要有很強的自我學習能力；

3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。

而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對於絕大多數中學來説是不切合實際的。

以上是我對於進行了一個學期的國中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。不妥之處，請指正！

　　國中地理學習心得體會6

關注學生必備的地理素質的培養培養學生必備的地理索質，不但要向學生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在於使學生具備地理能力，培養學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸説教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。如讓學生關注身邊環境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。

滿足不同學生的地理學習需要學生羣體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由於教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態，運用聯繫生活、啟發興趣、淳淳善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內容突出地理學的學科特點與應用價值，有利於進一步提高學生的科學精神與人文索養。由於教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主啊動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知慾和探索欲。

學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效？新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發展的過程和學習方法的掌握。

如在地球的公轉對正午太陽高度角變化的影響教學中，通過與學生互動教學，及時地瞭解學生對正午太陽高度角時空分佈規律的掌握，再通過質疑求異活動過程，讓學生探討不同地區的太陽高度與建築設計關係等生活實例，提高他們對複雜問題的應變能力。由於地理學科關注的是全球問題及建設中的重大地理問題，因而對學生參加探討活動的評價，更能提高學生的地理學科綜合能力。