大班德育教育隨筆

在日常學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的大班德育教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班德育教育隨筆1

作為一名教師，尤其是一名幼兒教師，幼兒的德育教育即需要我們從現實出發，又要放眼未來的社會發展的需要，從我們的幼兒一日活動流程中把握住機會，對幼兒進行德育的滲透，也可以説是事半功倍的好方法，也正是所謂的“時時處處有德育，點點滴滴有德育”一日活動流程會在潛移默化中對幼兒的良好行為習慣中起到重要的作用。

在我們的日常教育中經常遇見的幼兒爭搶玩具。與小朋友打鬧，見某個幼兒做一件事如：小便。肚子不舒服…也要去做，雖然這些都是一些小事，但作為教育者我們卻都明白，這些日常的小事會塑造幼兒的性格與品性。面對這些我們可以嘗試用獎勵策略，但在實際的教育中，我們的教師對於獎勵的理解與運用存在一定的偏差。其實獎勵策略算得上是比較中立的方法，其獎勵的本身並無妥與不妥之分，不能一概而論的，在從業的這一階段裏，我個人的觀點認為，在我們幼兒教育中，獎勵策略不失為一個好的方法，有它的合理性與必要性，從我們班級的一些獎勵效用來看，獎勵可以強化幼兒的積極向上的德育行為，幼兒可以獲得自信與成就感，從而可以較好的保持與重複這些好的道德行為。

幼兒的思維與模仿力都是很強的。但在運用獎勵策略時，也要預防濫用，以防幼兒一味的關注獎賞，效果適得其反。其實獎勵策略只要運用得當，會成為我們教育者的有力助手，強化幼兒的德育行為的。

大班德育教育隨筆2

幼兒德育是未成年人思想品德建設體系最初的環節，擔負着啟蒙和奠基的重任。但是，面對當今日益變化的社會，幼兒德育的培養更要與時俱進，勇於創新。因此，教師在幼兒的一日活動中，更要善於抓住契機、有機滲透，使德育真正落到實處。

新學期的迎新活動又開始了，全園師生共同參加了別開生面的“動物運動會”。為了激發幼兒的積極性，老師特地準備了豐富的獎品――精美的巧克力、多彩的棒棒糖，還為獲得第一名的幼兒準備了金色卡紙做的“金牌”。在活動中，孩子們熱情緊張地投入活動，在激烈的競爭中竟然出現了多次平局。在頒獎時，由於預計金牌數數量的不足，有好幾個孩子沒有掛到金牌。於是，老師就想多發巧克力和棒棒糖來彌補。可是，孩子們眼睛一直盯住別人脖子中的金牌，對於老師的獎品並不留戀。尤其是幾個小班的孩子，他們用胖胖的小手輕輕撫摸着同伴脖子中的金牌，羨慕的眼光流露無疑。在拍“冠軍照”時，老師為這些沒有掛上金牌的幼兒掛上了金牌，當他們象奧運冠軍一樣站在領獎台上，手捧着金牌，撅着小嘴的臉蛋才重綻笑顏……

活動以後，孩子們議論紛紛。於是，我們的問題也呼之欲出：“金牌和精美的巧克力哪個重要？”孩子們不約而同地回答：“金牌”。“為什麼金牌非常重要？”幼兒們更是發表不同的見解：金牌當然不一樣，它代表着光榮，代表着我們班級的榮譽；金牌代表着第一名，得到很不容易；金牌能為國家爭光，讓我們國家揚眉吐氣；金牌代表一個國家強大，劉翔、姚明就是我們的偶像；我們以前是“東亞病夫”，現在我們有了金牌，我們不再受別人欺負了；我們要在北京奧運會上奪到更多的金牌……在孩子們的議論中，一股“金牌衝擊波”激發出孩子內心強烈的集體榮譽感，而一種愛家鄉、愛祖國的情感也從孩子心中油然而生……而我也巧妙利用這個時機開展了一次生動的師生品德教育互動活動。活動後，孩子們親手製作了幾塊“金牌”，並逐一送到了其他班級，為一些沒拿到金牌的孩子補上了“金牌”。現在，這些代表着孩子和班級榮譽的“金牌”，一直掛在每個教室中間。

在我們品德教育中，幼兒德育的目標往往過於系統抽象和成人化，德育內容過於陳舊缺乏新意，不符合幼兒的身心規律，因此往往會造成品德教育的低效。隨着二期課改的深入發展：如何使幼兒德育更好地符合時代的變化，讓幼兒德育更好地發揮作用，讓幼兒獲得真正意義上的教育？這些一直是我們每個教育工作者深思的問題。在教育實踐中，我認為：一日活動中的契機教育是教師開展品德教育的有效途徑。因為幼兒時期是一個人最早產生道德規範、形成道德準則的時期。在這個時期，幼兒園各類豐富多樣的活動內容和形式，打開了幼兒認識世界的窗口，有利於幼兒德育的訓練、強化和養成。幼兒園中“時時有德育，處處有德育”，德育始終滲透在幼兒的一日活動中。作為教師應該從小處着手，細心觀察幼兒生活中的一舉一動，採用最適合幼兒特點的方法，把握活動中的每個契機，對幼兒進行適時適機的教育，將有利於幼兒良好情操的形成和情感的積極體驗。

陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，幼兒就得到怎樣的刺激，得到這樣的印象。”生活是德育最好的土壤，幼兒的一日活動中，藴涵着許多教育的契機，關鍵在於教師要及時發現、善於捕捉，進行“現場德育”，那麼幼兒才會真正地學會去追求真善美的生活。

大班德育教育隨筆3

一、在日常生活中把握機會對幼兒進行德育滲透

所謂“時時有德育，處處有德育”。幼兒園的日常生活重複瑣碎，但卻在潛移默化之中影響着幼兒良好習慣的形成。例如，每天幼兒來園與離園時，他們都會跟老師説：“老師，早上好！”“老師，再見。”等。玩玩具時，我們教會幼兒謙讓，好玩的東西大家一起分享；成功完成圖畫時，教會了幼兒懂得欣賞和讚揚別人的成果。每天的早操結束後，孩子們在喝水的時候，我們教育幼兒要排好隊，不推擠。又如同伴生病了、撿到了別人丟的東西、無意間碰撞到別人等等，在幼兒日常生活中充滿了諸如此類的事情，我們一定要加以特別關注，隨時瞭解和掌握幼兒行為品德的各種動態，並不失時機地開展隨機教育。

二、將德育滲透於遊戲活動中

幼兒最基本的活動形式是遊戲。在遊戲中，孩子們的主動性、積極性能得到真正的發揮，他們在玩耍的同時也獲得了相應的知識。如，在體育遊戲的競賽活動中，讓幼兒明白自己一個人是不能完成遊戲的，需要大家的團結協作才能取得勝利，充分激發幼兒的團隊意識；在自由活動時，有人不小心摔倒了，孩子們就會上前去扶起他等等。同時要引導幼兒從遊戲中發現哪些是應該學習的，哪些是不應該學習的，去幫助幼兒建立正確的道德標準，真正把德育要求落實到每個幼兒。

三、將德育滲透於各學科領域教學中

德國近代著名的教育家赫爾巴特把教學看作是整個教育過程的核心。他認為一個人雖然能夠從周圍環境、從與人交往中獲得自然知識、社會知識，但是這些知識不是系統的.，必須通過教學來給予補充。因此在幼兒園語言、社會、藝術等領域的教學活動中滲透德育，是提高德育效率的重要途徑和有效方法。語言領域中的故事是幼兒最喜歡的。《誰要我幫忙》的故事，使幼兒瞭解了當別人有困難時要及時幫助別人，自己也會同時獲得快樂；《花兒好看我不摘》的故事，説明了要愛護花草的道理等等。幼兒聽故事時最易於調動他們的情感積極性。音樂課《螞蟻搬豆》也是教育幼兒團結起來力量大的好題材。

四、利用節日對幼兒進行德育

節日具有不同的意義，我們可以根據節日的不同對幼兒進行育。如，在“母親節”活動中，我們對幼兒進行感恩教育，同時請幼兒回家為媽媽捶捶背，捏捏腿，對媽媽説句“媽媽，您辛苦了，我愛你！”並且幫助媽媽做一些自己力所能及的事情；我們還在國慶節進行了愛祖國的活動，幼兒感受到了祖國的地大物博，多民族的融洽相處，激發了他們愛祖國的積極情感。通過在諸如此類的節日活動中滲透德育，在孩子們的心中掀起了愛的波瀾，促進了幼兒積極情感的發展與昇華。

五、家園配合，共建德育

在新《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，在對幼兒進行德育時，首先要從家長的意識入手，利用家長會、家園聯繫欄等途徑幫助家長提高素質，加強家庭道德教育，幫助家長擺脱“學習第一”的觀念，請他們積極地關注孩子的品德發展，並且注重言傳身教的重要作用，在尊重老人，熱心幫助他人，愛護環境等方面做好孩子的榜樣。我們還應充分利用各種契機，及時與家長溝通孩子在園的情況，對幼兒良好的品德和行為習慣給予一定的鼓勵和表揚，讓幼兒有成功感和喜悦感，把良好的行為習慣內化持續下去。

幼兒的品德發展和良好行為習慣的養成是一個長期的過程，因此對幼兒的德育也是一個持續發展的過程。在環境無聲的影響下，幼兒園的日常生活及教學、遊戲等各項活動都是實施幼兒德育的主要途徑，同時做好家園共育，保證幼兒“5+2>7”的德育效果。

大班德育教育隨筆4

古語説：師者，傳道受業解惑者也。是的，無論時代如何進步，經濟如何發展，老師始終是傳播思想道德，教給學子們知識，解決疑難問題的智多星。幼兒教師則是眾多智多星中的啟明星，是教育一個從幼兒到成人者以過程中最重要的人。因為是她們在孩子幼小的心靈裏種下第一粒種子，這些種子直接關係到將來會接出什麼樣的果實，所以，幼兒教師在對幼兒德育教育方面提出了較高的要求。

我國近年來經濟飛速發展，綜合國力與日俱增，愈來愈需要高素質的人才，而高素質的人才的培養已成為一種戰略性的任務。然而，提高全民族素質則必然要從幼兒教育抓起。根據青少年的年齡特徵和對受教育的承受能力的不同而進行教育，青少年在幼兒時期要從德育教育為主，國小教育以感性認知教育為主，中學階段則以理性教育為主，青少年只有在循序漸進的教育過程中成長才有可能成長為一個德才兼備的棟樑之才。

我作為一名年輕的幼兒教師，緊跟時代的步伐，學習各種先進的教育理念，並不斷提高教學水平，我深知教育要面向世界、面向未來、面向現代化的戰略目標。時代在發展，如今的社會人們對物質生活水平不斷提高的同時，也在不斷追求崇高的精神享受。一個人如果沒有良好的精神狀態和道德水準做支撐，必然會陷入追求享樂、貪圖享受、意志薄弱的境地。所以，我們幼兒教師就要在幼兒的道德教育上下功夫，良好的思想品的教育要從娃娃抓起。

教師要能夠根據幼兒心理特點，進行教育和管理，不僅在生活上耐心護理，而且更重要的是在幼兒純真的心靈上中下智慧的種子。例如我們可以通過教唱兒歌、講故事、算術識字、繪畫美工等豐富多彩的教育娛樂活動，師少兒的身心得到健康良好的教育。對幼兒進行簡單的生活常識和科學知識的教育，是幼兒的智力也慢慢的得到開發。最主要的是幼兒通過集體生活的鍛鍊，在幼小的心靈上逐步養成熱愛集體，團結互助的思想基礎，這對獨生子女來説是非常重要的，我們還要對孩子進行文明禮貌教育，進行愛祖國、愛科學、愛勞動的教育，在平時的日常生活中可以結合身邊各一些小事來教育幼兒，這樣有利於幼兒的接受，會對良好的思想品德的形成打下初步基礎，對幼兒的茁壯成長起着至關重要的作用。

目前，人民的生活水平越來越高，物質上的富足，更加帶動了人們在精神生活上的追求。人民普遍都非常重視對子女們的教育和培養，尤其注重對孩子在幼兒時期各方面興趣愛好的培養，我們幼兒教育工作者感到責任之重。我相信我們全體老師會盡全力對幼兒進行良好的思想教育，在保育好幼兒的同時，教予她知識，教給幼兒做人的良好品德，為使幼兒將來成長為身心健康的棟樑之才。

大班德育教育隨筆5

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。作為幼兒教師必須把握這個有利時機，有目的地將德育滲透於幼兒一日生活之中，逐漸培養幼兒良好的道德情感和行為習慣，促進幼兒身心全面，和諧的發展。

一、在日常生活中滲透品德教育

教師應利用平常而瑣碎日常生活對幼兒潛移默化地進行品德教育。在吃點心、喝水、上廁所時我提醒幼兒互相謙讓，避免因擁擠而造成傷害，善於發現有謙讓行為的幼兒並及時肯定，通過經常性地強調，讓全體幼兒都能主動做到謙讓，形成習慣；自由活動時，幼兒遇到困難我則讓他們先嚐試自己解決，解決不好時再請老師幫助，從中發展幼兒的交往能力；午餐時要求做到桌、碗、地“三淨”，既培養幼兒良好的衞生習慣又進行了愛惜糧食的教育；午睡時學會輕手輕腳，學會關心他人，中大班幼兒要求自己穿脱衣褲，摺疊被子，做到“自己的事，自己做”。

二、以活動為主體，開展德育

1、主題活動

結合每個主題活動開展品德教育。在設計教育活動時，從知識技能、情感及品德三方面考慮，深挖教材中德育因素進行有機滲透，豐富主題活動內容。如在“我愛祖國”主題中，從幼兒感興趣和熟悉的事物中取材，在認識的基礎上激發幼兒的情感。如大班段讓幼兒觀看國慶大閲兵錄像，感受閲兵式的雄壯、豪邁，萌發愛祖國的情感，當看到那雄壯的方隊、神氣的動作、尖端的裝備、獵獵的紅旗，聽到那自信自豪的解説、士兵激情的吶喊、飛機戰車雷霆一般的哄鳴，幼兒們禁不住直拍手叫好；中班段通過觀看圖片、錄像瞭解我國首都是北京，北京有天安門，學會看地圖、地球儀，瞭解我國一些名勝古蹟，感受祖國壯麗河山；小班段通過欣賞各民族代表性歌曲、民族服裝、觀看民族風情錄象，使幼兒從中瞭解我國豐富多彩的民間習俗。又如根據本土特色及周圍現有利條件帶幼兒徒步參觀我們家鄉的變化，從身邊感受家園的可愛，祖國蒸蒸日上的局面，回到幼兒園再把看到的説一説、畫一畫、搭一搭的形式表現出來，這樣既加深了對家鄉對祖國發展情況的認識，又激發了幼兒愛家鄉、愛自然的情感。

一年當中有許多與幼兒相關的重要節日，結合各種節日可開展一系列主題活動。“三八”節的愛媽媽教育，“五一”節的愛勞動教育，“六一”節的好兒童教育，“十一”的愛祖國教育以及日益受到關注的“清明”、“端午”、“中秋”、“重陽”等傳統節日的民俗、民族文化傳承教育等 。如為培養幼兒從小尊敬老人的情感和傳統的道德品質，在每年的“重陽”老人節，我組織孩子們帶上自己動手做的：各種禮物到敬老院，給老人們送去問候。為他們表演精心排練的節目，深受老人們的歡迎。爺爺奶奶還給孩子們講他們小時候的苦日子。通過這種活動，不僅使孩子們更瞭解我們的幸福生活來之不易，使他們更熱愛和珍惜今天的生活，而且這種情境交融的活動給孩子們留下了深刻的印象。

2、遊戲活動

遊戲在幼兒德育中具有重要價值。遊戲不僅給幼兒一種積極的情感體驗還為幼兒提供了實踐道德行為的機會。如角色遊戲“娃娃家”、智力遊戲“走迷宮”、音樂遊戲“我來幫助你”，讓幼兒逐步領會合作、公正、互助、分享等道德要求，通過學習不斷調整和選擇自身的行為規範，知行合一，將道德認知付諸行動，轉化為道德行為，進而成為穩定的行為習慣。

3、體育鍛煉活動

幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了有利的條件。如在各種體育比賽活動中，教育幼兒團結進取和勝不驕、敗不餒的品德；在玩各種體育器械中，教育幼兒互諒互讓，不爭搶，共同合作遊戲；當遇到困難不慎突然摔倒時，鼓勵幼兒勇敢頑強，再接再厲，同時鼓勵小夥伴們互相幫助；當進行陌生的運動產生畏懼情緒時，老師在確保安全的情況下鼓勵幼兒勇於挑戰、自信自強。

4、競賽活動

在平時的教學活動中我通過舉行各種競賽活動有意識地培養幼兒良好的道德品質。如每天早上的禮儀小朋友為大家樹立了禮貌的榜樣；每週輪一次的值日生工作讓小朋友們學會了主動為集體服務，擦桌、分碗、照料自然角、擺椅子等等培養了幼兒愛勞動的習慣和關心集體的行為。在每週五的下午我們都要舉行“我最棒”的評比活動。在活動中，孩子們會對這一週值日生的種種表現進行暢所欲言，大家通過討論，説一説各個值日生這周的表現如何？哪些地方做的好，哪些地方做的不夠好還需改進等等，每個小朋友都會把自己平時觀察到的説出來，好的地方值得大家學習，不夠的地方引以為誡。開展這項活動培養了幼兒的上進心和榮譽感，也形成了良好的道德認識。

三、教師以身作則，為幼兒提供模仿的榜樣

每一個教師都是孩子的榜樣，孩子會模仿教師的一舉一動；每一個教師都是孩子的鏡子，孩子在教師身上看到的既是教師也是孩子自己，可見教師的言傳身教作用是非常重要的，因此教師要做到慎言慎行。有這樣一個例子：班上的一小朋友原先是個很懂禮貌的孩子，每次看見老師都會高興地向老師問好，問早。可有段時間他一反常態，清脆悦耳的問候聲聽不到了，在與孩子真誠地交談中我瞭解到原來有幾次向老師問好時老師沒有反應，孩子感到自尊心受到傷害，就不再主動問好了。其實教師與其讓幼兒先向老師問好，還不如老師主動向幼兒問好，這樣會使幼兒自覺地效仿老師的行為，做個講文明懂禮貌的孩子。事實證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，加強品德修養和心理修養，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。教師要為幼兒創設一種寬鬆和諧、民主平等的精神環境，用愛心温暖孩子的心田，當孩子在獲得愛的同時也逐漸學會地關愛別人。在這樣反覆正面影響中，幼兒互敬互愛、明理守紀的良好品質也在逐漸形成。

四、與家長達成共識，提高幼兒德育效果

目前在幼兒園中普遍存在這一現象，很多家長注重孩子的智力發展，輕道德品質的培養。家長多向老師詢問孩子在園學習情況，而對孩子自私、霸道、任性等問題行為卻無動於衷，有時還進行錯誤引導：別人打你，你也打他“你打贏了，真厲害”，這些錯誤的教育嚴重阻礙了幼兒德育的發展。因此，只有主動取得家長配合，與其達成共識，才能真正提高幼兒德育效果，鞏固優良的品德和習慣。工作中我經常與家長保持聯繫，如電話、面談、家訪、定期召開家長會、家長開放日等，及時瞭解幼兒在家中的情況，同時又向家長反映幼兒在園內的表現。利用“家長園地”向家長宣傳幼兒園對幼兒品德教育的要求，張貼我園對幼兒行為規範的要求、《幼兒十要十不要守則》，介紹在德育方面有成效的家長經驗之談，讓家長明確幼兒德育的重要性，端正自身的教育觀點，使家庭教育與幼兒園教育協調一致，使德育工作產生實效。

總之，在幼兒一日生活中樹立“時時有德育、處處有德育”的觀念，不斷總結教育經驗，摸索幼兒德育新方法。使我們的幼兒德育教育更加符合實際，更加具有特色，也更加紮實有效。為幼教園地再添一縷彩虹。