高三數學優秀教育隨筆

在日常學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的高三數學優秀教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

高三數學優秀教育隨筆1

教學反思是一線教師盤點教學活動成敗得失的過程，是提高教育教學水平的根本保證。有反思，才有進步，所以在從事教學活動一定時期後，靜下心來進行教學反思是有必要的。

一、教材反思

由於自己並沒有經歷新課程改革後高一、高二的教學過程，而是半路接神，直接從事高三教學複習，所以難免在新的教學內容和教學理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過上次暑期的講座培訓及對相關資料的學習，談談自己對教材的一些粗淺認識。

高中數學課程標準(實驗)明確指出：高中數學課程應具有基礎性，要為學生的未來提供發展的平台;學生的數學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閲讀自學等數學學習方式，同時應注重提高學生的數學思維能力和發展學生的應用意識。

今天的教材(課改後)已完全改變過去對數學知識呈現的方式，在不失學科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學內容的生活性、現實性、自主性、合作性和創造性，也為教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學內容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。

二、教法反思

1.進步的數學教學觀與陳舊教學方法的矛盾

過去受“應試教育”的影響，我對數學教學所持有的基本觀念是：數學學習的主要目的是數學知識的獲得，並能用所學知識解題;數學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，並進行大運動量的解題訓練。

現在隨着“素質教育”的推廣，我對教學所持的觀念是：數學學習的主要目的是：“在掌握知識的同時，領悟由其內容反映出來的數學思想方法，要在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”數學學習的有效方式是“主動、探究、合作。”現代教育應是開放性教育，師生互動的教育，探索發現的教育，充滿活力的教育。

可是這些説起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學過程中迫於升學的壓力，課堂任務完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，教師講的多，學生被動的聽、記、練，教師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維發展，從而成績無法大幅提高。今後要改變這種狀況，我想在課堂上多給學生髮言機會、板演機會，創造條件，使得學生總想在老師面前同學面前表現自我，讓學生在思維運動中訓練思維，讓學生到前面來講，促進學生之間聰明才智的相互交流。

學習最重要的是要有興趣，要把上每一門功課都當作精神的享受，學習就是探險的過程，每一次上課都會發現新大陸，要帶着好奇心，懷着一種期待感，甚至神祕感走進課堂。

前三次月考，學生的最後的成績還是令人失望，自己帶的兩個補習班平均成績都只有80多分，這樣的成績多少還是讓我感到有些沮喪，學生的學習態度固然是重要的原因，但也還是反映出在這一輪複習的過程中雖然抓了學生的最基本知識的落實，但對學生知識的靈活運用還是沒有教透，而且訓練太少，對於一些重點概念沒有講透。從必修二開始，對學案要進行調整，課本上有的內容不再羅列，重點放在一些概念的闡釋上，爭取課堂上儘量少講，留下足夠的時間讓學生訓練，每一節課都佈置一道大題，要求學生當堂完成，當堂講解。學生還是很看重分數的，在當前的教學環境下，如果教學不能夠提高學生的考試分數，一切都將是空談。

高三數學優秀教育隨筆2

本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由於受各方面的影響(如開學之初氣候炎熱，推遲開學和9.16苔茶節活動等)，多多少少被佔用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績?現就自己在教學中的幾點體會反饋如下：

一、如何讓數學複習課的課堂真正“活”起來?

高三數學課型以複習課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學生被動地接受;到頭來是老師講得很多，很累，口乾舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的接受程度;不顧及學生的學習實際。我覺得高三複習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際情況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。

二、如何恰當地處理好課本與複習資料的關係?

到了高三複習階段，每個學科選配一種複習資料是適應高三複習和適應大學聯考的必然選擇，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與複習資料的關係;這是高三複習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。我校學生進校時基礎就比較差，必須以基礎為主，以本為本。所以在第一輪複習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。對於複習資料上的內容，老師要進行合理的取捨，不能採用拿來主義。每複習完一章以後，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，並讓學生詳細閲讀課本上的本章教學內容，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。

三、如何很好的把握教學難度?

高三複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，大學聯考試題的難度逐漸趨於平穩，教學上如何應對?我認為首先抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。結合我校學生的實際情況，必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規範學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，大學聯考説明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不捨的精神。”可見，在平常複習時保持適當的難度是符合考試説明的。

四、如何有效的進行試卷講評?

高三複習課離不開試卷講評?如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢?長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最後的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。

以上幾點是我的一點兒想法，希望能與同行共勉。

高三數學優秀教育隨筆3

通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數學複習的`過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對於高三的教學工作有一些體會和反思，我結合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，自我小結如下：

一、不可忽視課本。

對於一個沒有大學聯考教學經驗的教師來説，如何儘快地進入角色，在有限的時間裏達到最佳的複習效果，就必須深入瞭解大學聯考，解答大量的大學聯考題，瞭解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數學大學聯考試題，在試卷內容上變化不大，重點難點也較穩定，沒有大的變化，但是每年都會出現一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脱離課本的基本知識。而且基本知識考查分數佔到70%以上。其次，關注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有着密切的聯繫，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為大學聯考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形後作為大學聯考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為大學聯考題的。

二、不可忽視"雙基"。

從近幾年來大學聯考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是大學聯考數學試題考查的重點。開始在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，很容易導致學生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的大學聯考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎紮實的考生才能正確地判斷。也只能有紮實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發揮解題能力，取得高分;另一方面，由於試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學生考試結束後就這樣感歎：不是做不來，是不粗心了。我卻不這麼認為。往往基本知識出現了錯誤，主要原因還是在平時練習中不注重細節，沒有嚴格的答題步驟，甚至很多學生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認真的去完成基本格式及其步驟。以至於考試時，時間、準確度、書寫格式等均出現或多或少的問題，從而導致丟分。

三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標準》。

《考試大綱》是大學聯考命題的依據。研究《考試説明》可以同時分析歷年的大學聯考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，並爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"瞭解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試大綱》並未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過深入研究近年來的大學聯考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來説，研究《考試大綱》，分析近年來的大學聯考數學試題是非常必要的。

四、反思教學

在複習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試後，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的複習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識複習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我採取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來，讓學生重複的練習，防止範相同的錯誤。這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的瞭解該題考查了什麼內容，其特徵是什麼，還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯繫，善於抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過後，學生對於自己知識的掌握情況有所瞭解，我就要求每個學生針對自己的情況並且對照大學聯考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然後由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，希望在這個環節中將學生的薄弱環節全都消滅掉。複習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯繫性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及複習的主導思想，我認為這樣的複習針對我班學生是有一定效果的。另外，我還時常在每次月考後，找一些考試成績變化大的學生交流下學習問題，找到他們在學習過程中出現的問題，幫助他們找正學習方法。