老師經驗交流心得體會

教師的職責首先是育人。先成人，後成才。為人師表，答疑解惑，則為老師。下面是學習啦小編為你整理的老師經驗交流心得體會，希望對您有用。

　　老師經驗交流心得體會1

各位領導和老師們：

大家好!

感謝學校領導的給我這次機會。今天的發言其實談不上什麼經驗介紹，很多班主任比我做得更好。首先九年級(4)班在七年級、二時基礎打得比較紮實，其次遇到了一批齊心協力的任課教師，再加上九年級(4)班的學生比較聽話，所以會考相對考得好一點。既然領導和老師們讓我介紹，下面我就把九年級這一年的做法向各位領導和老師們作個彙報，不足之處請批評指正。

一、遇到難題搞調研，瞭解班情，融入學生。

當我接到接任九年級(4)班的班主任後,説實話我馬上意識到了肩上的責任重大，因為四班太特殊了，在一年級輝煌過，在二年級也曾迷失過，在三年級要重返輝煌，要比一年級時更輝煌，談何容易!年級主任善意的提醒我説:“你別以為四班好管理，這個班學生有幾個個性極強,自認為聰明，叛逆嚴重，管鬆了他們馬上上臉，管嚴了他們又受不了，同時大多數學生思想放鬆，學習勁頭比較鬆懈”。當時我就開始思考治班方針，我怎麼對待他們?怎麼讓他們服氣，讓他們快速認可我，進而信賴我?“鬆”、“嚴”有度怎麼把握才好?

遇到了這個難題，我帶着這個難題開始搞調研。我向從七年級帶他們課到九年級的鄧老師、王老師等知情人士詳細請教，他們都是逐個學生幫我分析;我還得找學生內線幫忙呀，我找到了劉愷和班長李寶浩，與他倆交心，讓他倆給我出謀劃策，從中又瞭解了班級的許多情況。心裏有了底，就好把握鬆嚴尺度了。也因為調研過，在我第一面見學生時，已經能夠説出他們每一個人的名字、性格、特長，甚至曾經的事蹟與典故，例如，見到李雯，我説：“哦，你就是很會畫畫的那個才女。”見到彭冶，我説：“我知道你的喜歡看武打小説，三年級了就不看了吧。”這一招很温柔，但是能夠給學生一個信號----老實點吧，我對你知根知底。同時，學生對我的陌生感一下子就沒有了，好感也許還會產生一點。班主任工作中常會遇到棘手的事情,而先搞調研,再處理事情,總能夠使我事半功倍.。

二、樹立威信要“殺雞”，殺一儆百，恩威並施。

不能光讓學生知道老師好，還得讓學生知道老師説的話一定得聽，不聽不行。為了達到這個目的，我選準了第一批教育對象和教育內容——不愛學習平時表現不太好的畢潤東、龔劍、李勝偉、羅文傑。我把他們找到小辦公室，沒想到他們一到辦公室就崩着臉站成了一排低着頭，讓我感到很意外，我想他們一定覺得我是來批評他們的，不行我必須改變方式，於是我面帶笑容的説：“你們幹什麼，又沒犯罪低着頭，來坐。”沒想到我的一句話使他們一下子臉上有了笑容，我接着説：“我今天不是來批評你們的，你們以前的表現我很清楚，但那只是過去，現在進了三年級我相信你們會改變自己，誰不想學好?”只見他們點了點頭，我便乘勝追擊：“那我就給你們説説你們的不足。”接着我就從儀表方面、學習方面、紀律方面指出了他們的不足。沒想到第二天中午一向注重髮型的這四個竟齊刷刷的理了標準的學生頭走進了教室，這個意外讓同學們報以雷鳴般的掌聲。在以後的學習中我時刻盯他們的言行盯他們的學習在我的堅持下，意外不但的再我班上演。這幾個孩子也許曾經覺得他們怎麼那麼倒黴，天天被我盯着;治了一個難治的，其他同學看到了老師的做事風格是緊盯不放，也就自動收斂，全班的班風都得到了促進。

三、常規管理常抓不懈，以此促進成績提高

到了九年級，也許有人説，常規管理可抓可不抓，只要把成績搞好就行了。恰恰相反，如果沒有一個好的紀律和班風，沒有一個好的學習習慣，要想提高整體成績完全是一句空話。試想一個自由散漫的班級，想幹什麼就幹什麼，怎能把成績提高?因此，我接任九年級(4)班之後，第一件事就是在班風和學風上下功夫，給他們講道理，擺事實，做到令行禁止。我告訴他們教室是學習的地方，進了教室就必須安靜，不能影響別的同學學習。特別是自習課、早讀、課堂紀律是我關注的重點。對於清潔衞生，為了不佔用學生過多的學習時間，我主要抓的是養成學生一個好的衞生習慣，我們教室裏沒有衞生值日表，我規定自己桌位周圍的衞生自己做，我不定時檢查，慢慢的亂打亂扔的少了，教室裏乾乾淨淨。很快，就起到了立竿見影的效果。文明班級的紅旗流動到四班了，記得第一次得紅旗時，學生的興奮度出乎我的意料，全班鼓掌，一個同學大聲給我解釋説：“何老師，我們八年級一年沒有得過一次紅旗呀。”這些榮譽雖小，但它讓每位同學真正意識到“何老師的做法真靈”，為以後工作的開展打下了良好基礎。

四、培養學生的效率意識，嚴抓學習，提高成績

有效學習=學習時間*效率。作為班主任，我經常利用班會課或自習時間給他們講如何提高學習效率，發動全班同學找出提高學習效率的一些行為和做法並進行歸類。這些因素大致可歸為以下幾點：①心理因素的影響，被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背思想包袱等;②學習習慣的影響，抄襲他人作業、作業不及時上交、錯誤不及時訂正，已經會做的題目反覆去做，而不會的題目也不問老師和同學;③違背學習規律，教材還沒弄懂，就去做一些偏題、怪題、難題，也屬於無效學習。同學們分析了這些無效學習的害處，訂出了減少無效學習的措施，在班裏號召同學們向無效學習宣戰，向有限的學習時間要效率。同學們找到了制約自己學習成績提高的原因，有意克服，成績不斷提升。同時，我經常不定時的抽查部分學生的作業，坐班時關注學生的聽課情況，瞭解學生的學習情況。例如卓新宇、王棟瑞、易鳴做作業不認真，上課思想喜歡開小車。我要求他們在晚自習必須把各科作業拿來我看，並設計一個問題對他們聽課的情況進行檢查，久而久之他們學習就再也不敢馬虎，這次會考都以優異的成績考取了鍾祥一中。在臨近會考時，我每天堅持和同學們同上早自習，抽查他們的背誦情況，讓他們感覺到老師和他們在一起。

五、鼓勵學生積極面對學習，打造健康心態

進入九年級之後，當我們發現學生有時並不是我想象中那樣踏實自覺;班裏的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚心裏着實着急。一走進班裏臉上就沒了笑容，以往説問題都是鼓勵加希望，現在則成了説教加批判。潤滑劑少了，運轉也就越來越生澀。其實靜心想來，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十三、四歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不願意當眾表現出來。我首要任務是儘自己最大的努力來調節他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們儘量以較輕鬆的心態來面對一天的學習任務。心情好了，學習效率才會高起來。這本來就是適用於每一個人的規律。在我們焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。我們要保持平和、愉快的心態，出現了問題心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。不能太過於急功近利。九年級的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對自己的學習不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以我們控制好自己的情緒非常重要。應當注意隨時提醒自己是三十多個孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。

個別談話是很有效的鼓舞學生的方式，談幾次後，學生就信賴老師了，有心理不順時就會主動找老師尋求幫助。例如王凌宵、崔璨。心事重，由此引起成績波動大。因為我開導及時，最終沒有影響成績，會考發揮正常。另外，我常告誡學生，要笑到最後，在努力衝刺的過程中要勝不驕，敗不餒。

六、精誠合作，形成合力

如果把一個班級比作一艘航行的船的話，那麼，班主任就是掌舵的舵手，而科任教師則是推波助瀾的大力水手;學生，則是船上的乘客。由此可見，科任教師的力量不容忽視的，可是我們的學生往往會忽視科任教師的存在。他們以為自己只要聽從班主任的話，把班主任的學科學好了，就萬事大吉了。作為班主任，為了整個航行的順利，為了船上的乘客能夠遊有所得，必須把科任教師放在最重要的位置!那麼該怎麼做呢?首先，開學時我就告訴學生，一個班級，一天沒有班主任絲毫無損，但是一天要沒科任教師的話，這個班就無法開課了!並隆重的介紹了各科老師。在平時學習時找機會背後讚美老師，打造科任教師的魅力;出其不意，製造科任教師的感動;實話實説，樹立科任教師的崇高形象。我想，只要班主任時刻把科任教師放在最重要的位置，協調科任教師與學生的關係就不是令我們為難的事情了。

這一點，我很幸運，搭班的老師一個比一個有經驗，對班級工作補台多多，整體戰我們打的很好。藉此機會我想真誠的對我的科任老師説一聲謝謝!

總之，九年級是個非常特殊的階段，在這個時期，不僅不能把班主任的工作簡單化，反而要根據他們的心理特點更用心、更細緻、更耐心地引導他們，盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學習上。只要方法得當，工作踏實，勤於動腦，心中有數，確立目標，振作士氣，提高班級凝聚力，把握好管理尺度，班級管理一定能夠成功。我的發言完了，有不當之處，只當沒説。謝謝大家!

　　老師經驗交流心得體會2

我叫張春花，是通化三校一名普通教師，自從踏入教師這個崗位起，就把成為做一名優秀的教師，成為一名市級名師，作為自己一直追求的的夢想。從教幾十年來，面向全體學生，管教管導，為人師表，率先垂範，模範履行教師職責，工作勤勤懇懇，兢兢業業，同時，本人注重自身學習，不斷提高自己的知識素養和能力素養，積極積累教育教學經驗，為教育事業的發展默默地奉獻着。

一、以德育人，以愛為先。

凡事德為重。工作中，我不斷學習認真貫徹落實科學發展觀，像對待自己的子女一樣，對待學生，以校為家，愛崗敬業，堅持育人先育德的教學思想，始終高度重視學生的思想工作，排解他們的各種憂愁。

在工作中，以身作則，為人師表，以勤字為先，影響學生，樹人先樹已，培養他們良好的學習生活習慣，鍛鍊他們樂觀、積極、健康向上的生活態度，儘量照顧到每一位學生，尤其是在學習上、生活上有困難的學生，用一顆愛心在他們的心田播種雨露，使他們茁壯成長。我所帶的班級在多次評比中總是名列前茅。

二、刻苦鑽研，不斷提高自己的綜合素質。

在工作以來，就不斷完善自我，抓緊一切可能的時間學習，汲取新課程的新理念，學習新的教育教學方法，新的教育教學模式，不斷充實自己，積極探索有益的教學方式，力求使自己的學生不輸在教師這一起跑線上。

三、勇於創新，積極開展教學研究工作

本人在完成教學任務的同時，積極開展教學研究工作，自己擔任學校的數學教研組長，教研工作踏實認真，多次受到領導的好評。

工作中我首先做到以身作則，時時處處為大家着想，注意協調各任課教師的關係，妥善解決每個人的實際困難，工作中出現了矛盾我就耐心地化解，大家情緒上出現了倦怠我就配合學校予以鼓勵和調節，想方設法使大家蓄積着持續的幹勁。我還積極創設一些機會，讓大家進行教學上的交流，發揚團結協作的精神，努力形成良好的教學合力。

總之，在教學中不斷探索新的授課形式，真正做到寓教於樂，提高學生的學習興趣，使教與學成為一種互動關係，使教師和學生成為合作伙伴，從而提高課堂效率。同時帶領其他老師進行教學研究活動，進行了卓有成效探索與實踐，取得了一定的成效。

成績和榮譽只能代表過去。默默耕耘中，雖歷盡辛苦，但一路行來，我從不喊累，也不叫苦，我把苦和累當做生活的磨鍊。既然選擇了教師職業，就得像辛勤的園丁一樣，與花為伴，默默奉獻，終身無怨無悔。漫漫教學路上，憑着一份對教育事業的執着和對孩子們的一片愛心，我將繼續用愛心、恆心和信心去迎接教育中的每一個挑戰，去汲取教育沃土中的營養，去感悟教育的規律，努力為國家培育更多的合格人材。

　　老師經驗交流心得體會3

其實我站在這個舞台上就是對我今天發言的最好詮釋：我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事盡力;我不能改變自己的容顏，但我可以展現自己快樂的笑容。在上次的調查中我班學生的愉快率比較高，下面我談談自己的一些感受。

愛可以傳遞，心情可以互相感染。學生能否在學校中健康快樂的生活、學習，

在很大程度上取決於一個班主任的管理水平，班主任肩頭上的責任如此重大，當班主任也自然成了“苦差事”。班主任是學生的晴雨表，如果被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉，沒有愉悦的心情，被這種情緒感染，我們的學生怎能愉快起來呢?做班主任只能給自己帶來痛苦嗎?怎樣才能變“痛苦的應付”為“快樂的工作”呢?經過求實這個大熔爐幾年的歷練和老師們的指導，再加上自己的摸索，只要做到下面的幾點，我認為每個人都有可能做一名輕鬆快樂的班主任，使學生被你的快樂所感染，在班級中愉快的生活。

第一，要學會在工作中尋找快樂。

常聽人們感歎：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶着一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。

記得有人這樣説過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的`快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我現在覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悦，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養家餬口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養。當我漫步校園的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背後蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時;比如舉行聯歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯;比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時;比如在你生日學生給你出其不意的驚喜、並唱起生日快樂歌時;比如你不舒服，學生們圍在你身邊噓寒問暖時等等。

在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這難道不是當班主任的快樂之處嗎?

第二，變“説教”為“行動”，無聲勝有聲

以前作為班主任，每次學校佈置任務，我都會提前安排的頭頭是道，然後自己在辦公室裏忙自己的事。結果每次都有很多同學偷懶，嚴重影響活動的速度和質量。到求實接任班主任後，我改變自己以前的做法，每次活動我“事必躬親”，特別是衞生區，每到打掃衞生時間，我都會提前來到教室，並且自己親自帶領大家打掃衞生區，而且自己還親自負責一塊兒(水池)。很快，所有的學生積極性調動了起來，尤其是平時耍懶的學生，也幹得汗流浹背，打掃任務每次都提前完成。使我預料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生距離，在學生中建立了威信;另一方面，這件小事讓我意識到實幹的效果遠遠好於批評。在現在的工作中，我儘量減少向學生説“不要做什麼，應該做什麼”，而是以自己的行動去影響學生。追求“德高為師，學高為範”的境界。

第三，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，(尤其是來到求實以來)我也總結出了一條經驗：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。如有一天早晨，進了教室發現地下有幾片小紙片而且講台上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學，剛要大發雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他們，於是，我二話沒説拿起抹布就擦，拿起掃把就掃。看到我這個舉動，學生把怨恨的目光集中到值日生身上，此後的時間，學生們值日工作都做的非常好，每到教室巡視，學生都會低頭看周圍有沒有紙屑並主動撿起，班裏衞生情況非常樂觀。

蘇霍姆林斯基説過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評;多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關係更融洽了，教育起來就更得心應手了。

第四，班主任應該學會幽默。

求實的確聚集了無數的精英，你們不僅教學效果顯著，而且幽默的交流技巧令我佩服。雖説江山易改本性難移，但是長時間的耳聞目睹，我也改變了很多。有一次正上課找不到黑板擦(當時東校的黑板很高，黑板對於我來説真的不能做到物盡其用)我正要發火，我發現同學的目光聚集到黑板的上方，旁邊的一位調皮的男孩露出狡黠的笑容，此時我完全可以用教具把黑板擦搗下來，但我順手在黑板上拍了一下，板擦兒落在我的手中，並告訴大家一句：智慧永遠比身高重要。博得大家的認可，活躍課堂的氣氛。所以幽默有助於我們創造明快歡樂的課堂氣氛，有助於我們巧妙擺脱某種不期而至的窘困與尷尬。

第五，班主任應學會微笑。

你微笑着對待學生，學生也會也會微笑着對你。當老師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那麼她的學生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會學會賞識學生;激勵着學生向我們所希望的方向發展，這樣，我們和學生之間的關係會形成一個良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。

總之，一個快樂的班主任會教育出一羣充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。