國中語文教學教育隨筆

無論是在學習還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家收集的國中語文教學教育隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國中語文教學教育隨筆1

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

二年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們説話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的'孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以説“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

國中語文教學教育隨筆2

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳。現在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。

以前，總覺的領導動不動就黑臉發火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發火，不要發火。

今天下午還是沒忍住！事先精心的安排進行網絡問卷，相關人員沒有提前到場去實用電腦和網絡，造成網絡無法登陸，耽誤了好多時間。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責老師站在教室裏，滿教室大部分學生都已問卷結束，甚至已經打開了遊戲，他竟然看不見！説：“還有十幾個人沒有答問。”天啊！因為幾名學生，讓全班學生等待！還有下面排隊等候的學生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發火最多的原因。

可是，發火有用嗎？應該是還是提前沒有告知，想着這應該是常識，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又責任讓所有學生答完題，站在我的角度，我需要在規定時間內，完成所有學生的.問卷，即便是沒有少數的問卷沒有回收，也是無關大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，瞭解我想要幹什麼，我的目的是什麼。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結，不再自責。

美好的心態，來自於從容地處事，惡劣的情緒源自於焦躁的態度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！

國中語文教學教育隨筆3

一、培養學生良好的學習習慣

培養學生的良好的學習習慣，應該是國小教育的重要內容，事實上國小每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而國小五年級的學生處於童年晚期，這個時期的孩子的心理髮展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的.隨意性，不要老師被老師牽着鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉為主動，由自發轉為自覺。

2、逐步養成課前預習，課後複習的習慣。

3、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

4、養成讀課外書的習慣。課外閲讀量決定着學生知識的廣度和濃度。閲讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閲讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量

心理學研究表明，國小高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知慾特別旺盛。他們不滿足於課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知慾，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學後能否很快適應的主要因素。在國小高年級段要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收穫。

2、加強培養學生的自學能力，在教學上要捨得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手後無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標，在數學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從國小會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在國小階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨國小生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就説：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。

國中語文教學教育隨筆4

可以説，每個剛剛走上講台的教師都曾經有一番壯志宏圖。

有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨着時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的稜角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作着。

因為他們發現，原來現實和自己的理想差距如此遙遠，在學校裏並非你的業務水平高就能走上領導崗位，於是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經厭惡的人，更多的.是變得冷漠甚至於消極反抗了。他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會遭受家長的指責，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械地重複前人的勞碌，於是現實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作着。當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思，為什麼要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點燃嗎？我們不願意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不願意在灰色中流淚生活。

國中語文教學教育隨筆5

“師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負着光榮而艱鉅的使命，我們既要教書，更要育人。我們面對的教育對象是一羣天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知慾。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業務水平，很強的應變能力。反思近年來的國小高年級教育教學工作，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收穫。

一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。雖然五、六年級是國小高年級學生，但年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。這樣學生能既輕鬆又愉快地學習，學習效果自然就會很好。

二、在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。運用競爭機制，採用記分制，給予先進獎勵。每月後評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。通過多種方法，培養學生愛閲讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的.詞彙量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

三，充分應用好遠程教育。

遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的國小語文教學方法靈活而多樣。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特徵選擇不同的教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。現代遠程教育條件下的國小語文教學更有利於培養學生收集、處理信息的能力，更有利於培養學生的創造新精神和創新能力。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

四、加強培優補差工作，促進全體學生得以發展。

學生之間肯定存在着差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，語文教學既要傳授知識，又要培養品質。一節好課能讓學生受益一生，教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恆的。一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

國中語文教學教育隨筆6

1國中語文教學中情感教育的現狀

我國的義務教育中明確指出了，要注重培養學生的社會主義情感品德的形成，提高學生的價值觀以及審美觀，培養學生的愛國熱情，要重視情感教育。但是在國中教育階段的學生正處於轉折期，相對來説，身心發展比較迅速，所以作為國中語文老師在進行教學過程中，如果想要將這一情感因素是否可以平衡掌握，是國中語文課堂教學中的關鍵所在。目前情感教育在國中語文教學過程中的缺失，主要體現在以下幾方面：第一，缺少情感教育的層次性。由於國中階段的學生青春期的原因，不管是在身心還是情感變化中都非常的迅速，所以在進行教學目標的制訂時，一定要緊跟發展步伐制定深層次地、符合的教學內容的教學目標；其次是將國中語文中的情感教育與德育教育常常混為一起，忽略了學生的情感表達，演變成了一味的德育灌輸；最後是在國中語文教學過程中的情感教育運用的較為混亂，教師對於學生的言行過分地給予各種肯定，沒有進行正確的指引，反而影響了學生的健康成長。原本的語文課堂應當是充滿生機、充滿活力的課堂，在此過程中，學生可以自由的發揮，盡情地進行情感的釋放，所以國中語文教學課堂中如果缺少了情感教育，就好像樹葉沒有了營養，變成了枯枝一樣，沒有任何的生命力可言。

2國中語文教學中實施情感教育的措施

2、1完善人才選拔方式

現如今的國中語文教學過程中已經融入了情感教育，但是沒有得到充分的注重，這與不完善的評價體系以及人才選拔體系有着更為直接的聯繫。基於現有的人才選拔體系以及情感評價體系的基礎下，衡量國中教學標準的依然是升學率，所以學生的考試分數與老師的工資、名譽以及未來的發展空間有着更為直接的關係，所以一般老師都會採用更為直接和理性的教育方法，應試教育，所以如果想要更為實際的融入情感教育，就要進行更為完善的人才選拔體系以及情感評價體系的建立。

2、2教材內容的把握

語言教材中有着豐富的文化內涵，以及各種人文精神，作為國中語文教師如何將課文中的情感進行深入的挖掘，指引學生去領會和理解文中的含義，顯得尤其重要。語文教學中最重要是讓學生去理解每句話中的含義，讓學生感覺到的是活靈活現的情感話面，所以就要求教師全面理解和掌握課文教材的內容，進行更為深入的教材剖析，竭盡全力使課文中的內容進行情景再現，這樣才可以使學生深入理解字裏行間的含義。

2、3綜合運用多種教學手段

進行國中語文教學過程中，採用多元化的教學方法，多方面的進行教學，刺激學生的視覺、感覺……，使學生產生一種更為直接的學習狀態中。由於國中生處於一種比較感性的時期，如果從多方面進行各種各種的情感刺激，可以加深學生對新知的記憶力。可以利用“聽、看、演”等刺激學生的視覺，感覺。通過將文字進行有情感的朗讀，使學生切身感受到內容的形象，理解作者的用心所在，加深對課文的理解力；還可以讓學生通過對多媒體視頻的觀看或者是實際物體的觀察，有效衝擊了學生的感官系統以及視覺系統，使學生深入體會到情感的所在；還可以利用角色的扮演，讓學生扮演課文中的其中角色，通過對人物的扮演，使學生親身感受到人物的背景以及各種生活的經歷。利用這種情景再現的方式，可以加深學生對課文的理解力，加深學生理解課文所表達的各種情感內容，激進學生的學習興趣，提高課堂教學的生動性、目的性。

2、4在社會實踐中進行情感教育

進行語文教學過程中，應當將實踐與教學結合到一起，起到相輔相成，開拓語文教學的思考範圍，增加語文教學的活力，不能侷限於教室中的語文教學，應當走向社會實踐中；在進行課堂知識的傳授過程中，也不能僅限於教師自身的知識，應當拓寬範圍，囊括社會實踐過程中的、各種活動過程中各種形式。應當讓學生了解到語文源於生活，生活中存在語文。如果語文教育離開了實際的`生活，將是毫無樂趣可言的。比如説在講《春》一課時，不僅可以利用朗讀、畫畫等方式使學生感受到春天的到來，還可以帶領學生到户外去感受春天，享受春天下的陽光。還讓學生參加到各種社會實踐活動中，通過人與人之間的相互交流，來提高情感教育的效果。

2、5注重挖掘學生自身的情感素質

學生作為情感教育的主體地位，所以如果想要更好地實施情感教育，就一定要注重挖掘學生的情感素質。首先，教學過程中，教師採用各種教學手段全面挖掘學生自身的情感素質，與學生之間達成共鳴，使學生產生一種身如其中的感覺；其次，在進行語文課的朗讀中，一定要將情感全部釋放出來，進行有情感的朗讀，在重視學生朗讀的訓練；最後，可以安排學生進行角色的扮演，使學生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物，加深課文內容的理解力和記憶力。例如《雷雨》一課時，主人公周樸園不僅表現出了父親的權威性，與此同進還體現出了對兒子的仁慈性，同時他又是一名可以為了利益進行剝削工人的資本家等等。只有這種多重的人物性格進行深入細緻的挖掘，進行多方面人物情感的考慮，最終達到情感教育的教學目的。基於我國國中語文教學的現狀以及社會人文發展都決定了必須要在國中語文教學過程中，實施情感教育，只有將情感教育與實際教學內容有效融入到一起，才可以全面促進學生的健康發展。雖然情感教育已在我國取得了初步的效果，但是隨着情感教育的深入化，相信在不久未來國中語文情感教育一定會取得更好的發展，達到情感教育實施的真正目的。

國中語文教學教育隨筆7

一、寫真事、抒真情，寫出農村特色

1、堅持“只寫瞭解的東西”的原則

自己瞭解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途説的材料一進入文章就會出現破綻。因此，農村中學作文教學只有立足於農村，讓學生描寫自己瞭解的農村生活才能走出困境、農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發掘出區別於城市的閃光點，比如：農村孩子從小頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有着豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農村的印記，又能給以農村孩子美的薰陶，奠定他們抒寫真善美的基礎。

2、集農村之言

“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應早作好積水灌田的準備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農村學生收集，交流這些語言，既能提高農事作文的生動性，又能積累素材。

3、體驗農村生活寫日記

農村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學中，語文老師還應鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務、農活，然後記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什麼？看到了什麼？聽到了什麼？又想到了什麼？以達到拓展範圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產生了。

二、擁有素材後，力求具體細緻

無論描寫什麼，材料都應具體實在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，並能使人讀後如臨其境，產生共鳴。比如有老師這樣強調作文“六不準”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不説，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過後，房檐下掛着一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經常強調，語言精練具體了，作文也就有了感染力。

狄德羅説：“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”這便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人噁心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。

三、教法應創新

農村中學生作文水平非一朝一夕能改變，但經常在教法上探新路卻是每位中學語文教師可以做到的。

1、教師應身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現在的教材都是名家妙文，但對於農村中學生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學生是樂意學的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學生的興趣，激起學生的寫作熱情。

2、利用教材培養學生的想象力

作家王蒙説：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那麼培養學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發揮想象。

3、創新思維的引導

作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的.作用，同學們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學習之後，請大家續寫于勒的命運。這樣的習作訓練培養了學生思維的靈活性、獨創性，拓寬了習作的道路，也培養了學生的想象力。

4、批改作文激發興趣

農村中學生的作文質量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發現他們的閃光點，一個精當的詞，一個優美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。

老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生儘快體會成功的喜悦，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇佈局、詳略安排等問題上細緻修改。

5、厚積薄發，提高寫作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。那麼，怎樣激發學生的寫作興趣？

首先，廣泛閲讀課外書，吸取前人經驗，週末可以不佈置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜誌，讓學生帶回家閲讀。班上學生也可以湊錢訂一兩份雜誌――《讀者》、《意林》等廣泛閲讀。

其次收集農村素材。在引導學生感受生活的同時，要強調置身其中，五官並用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農村的樂趣和特點，記錄好隻言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調動起來了，興趣有了，內容豐富了，農村特色也得到體現。

6、模仿走向成功

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出於已口。當然，模仿不能硬套，力求創新。

國中語文教學教育隨筆8

為了更好的迎接期會考試，我精心準備了一份關於七年級下冊第六、七章的背記複習材料，為了降低背記難度，我特意照搬了平時上課時導學案中填一填的內容，希望同學們在複習背記的時候能回憶起上課時的一些情境，從而讓背記可能更容易一些，同時我還設定了背記的時間和內容，並要求同桌互相幫助提背。可是在實際操作過程中依然發現了不少問題：

1.部分學生的執行力不夠，沒有按照要求在規定的時間讀兩遍背記的內容，也沒有要求同學幫忙提背；

2.背記方法不當，很多學生存在死記硬背的現象；

3.存在作假和包庇的現象

針對以上現象我採取一些措施改進：

1.課堂上拿出相應的時間檢查學生學生背書落實情況，必要時要求全班同學齊讀多遍，達到強行記憶的要求，對於背書較差的同學採取相應的'處罰措施；

2.指導改進背書方法，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經熟悉、會背的內容，集中精力攻克還不熟悉、不會背的內容，這樣需要背記的東西會越來越少，又由於做了標記，學生鞏固也更容易。

3.對於作假包庇的學生多加批評教育，加重處罰。

經過實踐，發現背記的效果明顯的好了起來。現在回想起來教師和學生的成長不就是在一個個發現問題和解決問題的過程中獲得嗎？教育最怕的是發現不了問題，只有發現了問題，我們才有進步和成長的機會！

國中語文教學教育隨筆9

一、朗讀教學的現狀

“如何讀”與“如何寫”，一直是國中語文教學突出的兩大重要點，但是由於當前應試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經不在課堂上進行朗讀教學。許多國中生的家長曾經反映：原本在國小還願意大聲朗讀的學生，在國中語文的學習中，已經不願意開口進行朗讀，或者明顯進行應付式朗讀，朗讀時表情木然，語句乾澀，從他們的朗讀中絲毫聽不出任何的情感。其實造成這一現狀的原因，主要包括以下三個方面：首先是對國中語文教學效果檢測的現狀，當前的檢測方式主要是以“考試”的方式進行着，這就使得許多的教師狠抓筆試內容，而忽略了朗讀教學；其次是朗讀得不到教師的正確指導，教師缺乏正確的朗讀教學手法，使得學生無法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學生朗讀水平的提高；最後是當前的朗讀教學無法滿足學生對美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學生無法從朗讀中得到愉悦的心情，降低了學生對朗讀的熱愛程度，也就阻礙了朗讀教學的發展。朗讀教學沒有得到應有的重視，促使學生逐漸喪失了在社會中的人際交往能力，教學的弊端已然慢慢浮出了水面。

二、朗讀教學的重要性

古語有云“行萬里路，讀萬卷書”，由此可見，讀書與閲歷同樣重要，忽視了讀書的重要性，就會束縛自身的思維發散，不利於自身對書本情感的產生。曾經有學者做過研究得出：朗讀可以誘發學生內心對美好事物的感知，是豐富學生語言表達的重要手段。而在美國，朗讀教學早已與讀寫教育放在了同等重要的位置，朗讀教學提高的不僅是學生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發學生內心對美好事物的嚮往。當前的語文教材與傳統的教材不同，它更適合學生進行朗讀。學生能夠在朗讀國中語文教材的同時，加深對語言美的感悟，學生在豐富朗讀的過程中，能夠積累更多優美的詞句，這些優美的詞句能夠用於平時的寫作以及語言表述中，極大地提高了學生的語文水平。而學生通過大聲地朗讀教材、聲情並茂地朗讀教材，也能夠提高學生的自信心，培養學生對語文學習的興趣以及開發學生的思維能力等等。由此可見，朗讀教學對提高國中語文的教學水平起着至關重要的作用。

三、提高朗讀教學的方法

（一）通過創設情境來提高學生的朗讀水平

在不同的環境下進行朗讀，效果也明顯存在着差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環境下進行朗讀，學生能夠更快地進入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時，就可以創設一個類似的情境，給學生分配不同的朗讀角色，幫助學生進行表演。通過情境的.創設，不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還能夠加深學生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創設情境除了分角色進行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。

（二）教會學生朗讀技巧，提高學生的朗讀水平

“魚”與“漁”的例子普遍使用於現代的教學之中，而我們也應該教會學生最基本的朗讀技巧，幫助學生自我摸索朗讀情感的變化。當然，要幫助學生掌握朗讀技巧，首先就要對學生進行教材的範讀，範讀可以是教師自行進行朗讀，也可以利用音頻進行示範性朗讀。在範讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學生，幫助學生從起初的模仿，逐漸轉變為自我朗讀，從而提高朗讀水平。

（三）通過多媒體教學提升學生的朗讀感悟

當前學生的朗讀缺乏一定的情感，而學生卻執迷於音樂。教師可以利用學生這一特點，將朗讀教學與多媒體教學相結合，通過媒體教學來喚醒學生在朗讀時的情感，從而提高學生的朗讀感悟。

（四）通過科學的評價來提高學生的朗讀水平

一個科學有效的評價機制對提高學生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價都是一樣的，那樣學生便不會積極主動地進行朗讀了。所以，教師要根據學生的實際朗讀情況，給予科學有效的評價，切實使得學生在評價中得以提高。學生不斷地進行朗讀，教師不斷地進行評價，在這樣的操作中提高學生的朗讀水平。

（五）教師要加強自身的朗讀水平

教師朗讀水平的高低直接影響着學生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強自身的朗讀素養。只有教師能夠在學生面前聲情並茂地進行朗讀，才能夠激發學生的朗讀熱情，學生才會更願意向老師學習朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。

四、結語

朗讀教學的缺失影響當代青年的養成，阻礙文學美的傳播。因此，我們要正視當前朗讀教學的現狀，明白朗讀教學在國中語文教學中的重要性，最後通過切實有效的措施來提高當前的朗讀教學。

國中語文教學教育隨筆10

一、現階段國中語文教學現狀分析

受傳統教學觀念的影響，課程改革的今天，雖然我們的國中語文的教學策略和方式做了一些調整，但還是沒有走出傳統教學的誤區，還在是為“教”而“教”，不利於學生有效的學習和提高。教學中，教師的教學模式依然是以書本上的理論，方法為指導，在固定的教學環境中展開的教學活動進程，教學模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書作為教學手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。此外，受中、大學聯考的影響，雖然素質教育理念提出、課程改革在進行，可我們老師的教育出發點，依然是以學生的高分為主，教師處於至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學過程中，基本上是以教師為中心，學生處於被動接受狀態，教師滿堂灌，學生滿堂記，強迫着學生去學習很多東西，學生缺乏必要的積極性、主動性，忽視了學生主體地位的發揮，束縛了學生動腦、動口、動手的作用，其中的很大一部分是不知道為什麼而學的。封建的教育思想，單一的教學模式，必然使課堂氣氛沉悶，學生提不起精神，難以達到樂學。課程的改革，新教育理念的提出並實施，是社會進步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時的更新教學理念，使課程改革落到實處，在教學中實施素質教育，那麼，我們的教學效率一直都不會有提高，教學失去實質性的意義。

二、在國中語文教學中實施素質教育的必要性分析

素質教育思想的提出，是時代的象徵，是社會發展培養人才的必須品。素質教育是根據人的發展和社會的需要，以全面提高學生素質為基本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質教育的要求每個學生在道德素質、科學文化素質、智能素質、身體素質、審美素質、勞動素質和心理素質等方面，都得到應有的發展，使每個學生的素質結構得到協調發展和整體優化。素質教育作為我國教育轉型期的一種主導的教育理念，立足於教育目的性價值標準，兼顧教育的工具性價值標準，具有穩固的社會合理性。在國中語文教學中實施素質教育，是培養滿足社會發展型人才的需要，是國中語文教學的需要，如實的實施好，能使學生正確理解和掌握祖國語言文學的水平得到進一步提高，自學能力增強，知識面拓展，整體素質修養得到提高。

三、在國中語文教學中實施素質教育的有效策略

1、積極轉變教學觀念，打破傳統的教學模式

長期以來形成的教學思想、教學方式，無論是在教學形式上落後還是在教學觀念意識上落後，在大力推行素質教育的今天，都值得我們教師進行深入的思考。我們探求素質教育的.真義，必須突破傳統知識論的研究方法，摒棄形而上學的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領悟素質教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導與受教育者自主構建的內在動力，以使素質教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學信息、啟發學生思維的主導作用，讓學生學會學習，懂得探究獲取學科知識，使學生的各種潛在素質得以發揮發展。教育改革的關鍵是思想，實施素質教育也需要新思想的支撐，鑑於此，作為教師的我們，必須打破這種傳統教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學模式，搞符合社會發展需求的教學，搞有利於學生學習發展的教學。

2、注重學生學習興趣的培養，引導學生樂學

興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能幹好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾説過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。素質教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學生興趣的基礎上，我們的一切教學活動才能更好的開展，學生的學習才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在國中語文教學中真正的貫徹好素質教育，那我，我們就應積極的學生的學習興趣出發，激發學生對於語文學科的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，讓學生真正燃起學習的熱情。語文特級教師錢夢龍曾説過：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習慾望和熱情。”激發學生學習興趣的方式有許多，教學中，我們一定要從學生的性格、愛好、習慣等特點出發，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習熱情，引導學生樂學。

3、傳授學生學習的技巧，培養學生的學習能力

素質教育的目標，就是培養學生的能力，那麼，在國中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養和提高。對於國中語文這個多層次、多角度的教學來説，想要培養學生的語文能力，我們首先要做的就是培養學生的學習能力，只有學生的學習能力提高了，學生進行不斷的學習，學生的語文能力才會提高，道德修養的各方面才會得到提高，素質教育的最終目標才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉聖陶所説的那樣：“教學的目的是為了不教。”為此，教學中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念、激發學生學習興趣的同時，我們還應充分的發揮好課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，教學中要正確處理好教與學的關係，突出學生的主體性，有意識地培養學生的自學能力，使學生獲得更有效的發展，提高教學效率。

語文學科是素質教育得以實現的有力保障，同時素質教育的實施又激活了語文學科的教育形式，兩者相輔相成。在國中語文教學中實施素質教育，重在一種教學思想的轉變，教學方式的革新。教學中，為了學生更好更快的發展，我們應積極進取，不斷的轉變觀念、研究教學方式，有效的滲透好素質教育。