教學經驗交流心得體會範文

教師要經常進行教學經驗交流來了解自己的不足，下面是學習啦小編為你整理的教學經驗交流心得體會範文，希望對您有用。

　　教學經驗交流心得體會範文1

接到交流教學經驗的任務，實在是覺得有點忐忑與惶恐。班門弄斧、獻醜不如藏拙的想法不止一次地浮現在我的腦海裏。人才濟濟的學校中，我一直覺得自己更象是一顆螺絲釘，追隨着諸位榜樣的腳步，敲敲打打中的成長，更多的是依樣畫葫蘆，談經驗實在感覺有點汗顏。只能説將自己在教學和育人上的一點心體會和感受和在座的各位領導和老師分享，不足之處，希望大家不吝賜教。

用心去做，竭盡所能。和教學經驗豐富、教學成績突出的同事們相比，其實我只是盡力做了自己身為一名老師應該做的事。倘若真要説自己覺得還比較到位的地方，就是教學還是比較高效的，作為一個班主任，更側重的是學生做人與性格的發展，儘量為科任老師做好和同學們之間的橋樑，努力實現5個1相加大與5的合力;作為科任老師，儘量利用好課堂上的教學時間，課後儘量不多佔用學生的時間，引導學生自主學習。

真誠地關心學生，發掘學生向善的一面，引起學生情感上的共鳴;現在的學生大多都生活在較好的物質環境之中，學習缺乏最基本的動力，學習連完成任務的意識都沒有，純粹是感覺自己“父母老師要我學”的學生不在少數;同時，他們的個人意識又逐漸地變得強烈，自制能力卻還比較薄弱，往往惰性就戰勝了理智，這些就是學習成績差的根源。帶上一屆7班的時候，我曾經堅持寫了三年的老師的話，點滴地記錄和同學們經歷的喜怒哀樂——大多是相同時期自己的一些經歷和想法，學習方法的介紹，甚至理想主義的教育“讀書，能令同學們的人生充滿更多的可能性和錦上添花，竭盡全力便無悔”是我常常和同學們説的。以感情上的認同帶動學習上的起步和進步，加上抓住學校提供的一些班級活動的平台，開展好集體活動，形成班級凝聚力，一個積極向上的7班其實是這樣成長起來的;對於現在所帶的10班，從無所適從開始，打的是另外的感情牌，凶神惡煞的開始，多花時間發現每一個細小的閃光點，換位思考的代入，只要有發自心底的愛和關心，學生們還是能夠感受到和願意努力的——從10班的學生會問我在哪個班級上錄象課開始，我知道他們中的大多數開始有學習的意識了。他們更需要的，是學法指導和持之以恆的督促。

課堂教學儘可能地貼近學生日常生活和有趣，同時進行反覆的思維操練;現在的學生其實學習負擔也很重，要讓他們準確記住重要的表達和知識點，機械訓練可能比較危險——A、B、C、D的選擇題，給他們提供了最好的偷懶的機會，只要他願意，有的時候5分鐘就能完成任務——然後，也許就是騰出時間給其他科目。課堂上我常常讓學生就一些重要的知識點造句，造句的內容往往要求跟身邊的同學有關。比如説現在10班的學生一説到句子解釋中的比較級和最高級的轉化他們就會拿長得最高的鄧晗做例子，只要反覆提醒他們幾次小心別把鄧晗一個人和全班其他人拼起來比，他們中一半左右的人就可以記住any other後面要加單數了;原來上一屆的學生我很喜歡和他們説每個章節之前的漫畫，學生們基本上能懂得畫背後的幽默，用語言描繪一定程度上鍛鍊了口語，看圖理解其實也是一種閲讀理解的過程，學生都很喜歡。語言能力較差的學生先用中文表達，幫助他找到表達的關鍵，最後形成文字，也可以變成簡單的作文。開什麼門用什麼鑰匙，好一點的學生思維要有系統性，差的學生要會模仿思考慢一點的學生要懂得模仿老師的思路思考，通過一定的量之後變成自己的東西。比如，口語看圖説話，和學生們一起歸納出實用的“1+4+1”形式給較差的學生用，即第一句交代時間或天氣，中間4句一幅圖一個關鍵詞或者詞組，然後説某人做某事，最後1句來句總結性的“what”或者“How”感歎句等等。注重在閲讀中加入文化背景的元素，尋找中英文學習的共同點，幫助學生記得準確和牢固。

從教第九個年頭，回顧走過的足跡，我的心裏充滿感激之情：感謝學校搭建的教學教育的大舞台和領導的信任，為我提供了廣闊的天地;感謝榜樣的力量，從舒主任到整個英語科組親愛的戰友們，因為大家的無私和寬容才有了我在羅外的成長;感謝張帆主任的知遇之情，從您身上我學會了對學生的寬容和愛，學會了如何思考和處理問題;感謝黃家玲級長的信任，我會以你為榜樣，在各個方面努力做到最好;感謝諸位同事，與我一同分享我的一點體會與心得，不勝感激!

　　教學經驗交流心得體會範文2

對於有效教學，談不上有什麼經驗，要説感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之後備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關係到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成並不意味着不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生並及時反饋。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務於生成性的課堂教學。

首先，要認真鑽研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材藴含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴於學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第二，重課堂動態生成，着眼學生髮展

教學過程是動態生成的'，儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裏生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的佈置學生下課之後再研究，然後就不了了之，學生由於受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。

第三、“設計科學合理的練習” 是提高數學課堂教學有效性的重要保證

有效的數學教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應着眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重複。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以薰陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

最後，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級裏學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。

　　教學經驗交流心得體會範文3

聽了四位優秀教師的經驗交流，我受益非淺，從畢業到現在我一直帶班主任，由於我一直從教在國小裏，對班主任的工作，認識不是那麼透切，自從進入二校，我對班主任重新有了認識，並且聽了兩位班主任的經驗交流，我更深切的體會到了怎樣才能當好一名班主任，更使我感慨頗多，下面我就做“生活的有心人”，這一點談談我的體會。做一位班主任，首先現瞭解每一位的心理狀態，知道孩子每天在想什麼，孩子天真活潑愛動，

因此，我們必須在課堂上調動孩子的積極性，儘量讓每一個孩子參與到課堂中來，對於不愛説話的孩子，我們要給他們一個展示的舞台，給予他們自信與勇氣，而對於那些好學生，我極力要求他們把問題回答完整，完美。而對於調皮蛋的孩子，例如：徐緩璞、靳果文等這些孩子。我們要多做他們的思想，以情來潛移默化地教育他們。讓他們知道三(2)班是一個大家庭，我們45個同學是兄弟姐妹。我們要團結友愛。因此我們要關注每一個孩子。我相信班級管理會得心應手，正如董老師所説，只要我們的班主任都做個“有心人”，洞悉學生的心理，對學生教育時：動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然能潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉聖陶説的“教是為了不需要教。”

讓我們都來做個“有心人”。在這方面我還待努力，董老師的的確很有用心，她每次開完會議後，自己總要進行一番梳理，而且需要馬上完成的工作，她都打上重點符號，晚上羅列出來，一一對照幾時完成，需要誰來完成，記在一張紙上，做一件劃掉一件。平時想到的事，要不及時處理，處理不了的也得及時記下來，我就很健忘，常常忘記這，忘記那，但我沒有向董老師一樣這麼用心，有時常常把自己搞得疲憊不堪，焦頭爛額，我很感謝我們子弟二校提供這麼一個讓我學習的機會，每次的經驗交流都讓我深有感觸，讓我看到了自己的不足，同時也即時引導我向好的方向努力，我相信，在我們領導的英明指導下，我們學校的明天會更好。

下面，結合本次學習情況，本人簡單談談對班級管理工作的一些體會：

第一、提高自身素質，做合格班主任

班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

第二、作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典範。班級事務，自己能做的，努力動手去做。切忌亂批評亂指責，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿着為班級做一些力所能及的事。

第三、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關係。要讓班裏的每一個學生真正感到在這個班集體裏面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。作為班級大小事務應先徵得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最後做出決定。對班規的制定，大家出謀劃策然後舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班幹部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規範學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟樑之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自願的遵守班規，誰也不願去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰併力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第四、作為班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關係。班主任要協調各科平衡。班主任是一個班的主心骨，核心力量。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時瞭解，在中間發揮好橋樑與潤滑濟的作用，並且要有持久性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關係，對於班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，共同進步。