農村國小老師教研隨筆新教材我們真教對了嗎?
無論是在學習還是在工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敍事或評論不拘,篇幅短小。什麼樣的隨筆堪稱經典呢?下面是小編整理的農村國小老師教研隨筆新教材我們真教對了嗎?,希望能夠幫助到大家。
伴隨着教育目標、教育理念的改變,教材的功能也發生了質的變化。暑假期間,我通過再學課標,覺得有效使用新教材是促進教學的保障。因此我想從下面幾點説説自己的感想。
一、瞭解現狀是根本,找出方法很關鍵。
1)以課標為準繩,在制定每節課或每項活動的教學目標時,要充分考慮到課程目標的體現和貫徹。
2)以學生為根本,教材上有很多事物是城鎮學生熟悉而農村學生不瞭解的,有些探究或其它活動,受條件的限制,是農村學生無法開展的,對於這些內容,農村教師要多站在學生的角度考慮,該調整的適當調整,該替換的適當替換,該補充的適當補充。如果要求農村的孩子上課人人一個IPAD那是不可能的。老師可以充分利用多媒體開拓學生的視野。
3)以教材為材料,教師的教學是用教材教學生學,而不是通過教學來教教材,師生既是教材的使用者,也是教材的設計者和開發者,教師完全可以而且應該根據學生的`情況來處理教材留下的空間。4)以生活為資源,作為農村一線的教師不能坐等現成的課例和教參,而應該從發現自己身邊的材料入手,在自己的生活環境中找尋更貼切的、鮮活的、適應本地區學生學習的材料和課程資源。在教學內容的設計上,圍繞教材使教學內容更加開放,讓學習內容更加有血有肉,讓學生喜聞樂見,開闊眼界,拓寬知識面。課程強調“課程是經驗”,要實現從“文本課程”到“體驗課程”的轉變,要變“教材是學生的世界”為“世界是學生的教材”。
二、注重反思,多創造性的使用新教材,有效開展教學。
首先,我們要聯繫實際多反思,認真鑽研教材,真正做到“用教材教”。每套教材都有自己的價值追求、設計思路和表達特點,但由於表達空間和方式有限,我們無法真切完全理解。這就需要我們多研究,多交流,從而更好地創造性的使用教材。
其次,教師要自己尋找有價值的切入點。如果我們在40分鐘的教學活動中招辦教材或受教材約束,學生也只是一如往常,死學硬背。所以,我們要對教材有清晰的認識,因為它關注學生的生活經驗、認識過程和學習過程,內容涉及面廣泛,能為孩子學習提供大量閲讀材料,把握非常重要。
總之,教材是學生進行科學探究活動的基本工具,它給教師提供教學活動的建議和素材,給學生提供探究的方法指導、對象提示、主要參考資料等。作為教師的我們要有效使用新教材,經常挖掘和利用身邊的資源,給孩子營造積極、健康的學習環境。
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