雙語閲讀讀書筆記

要：

以前，國際上對非雙語聾教育的研究結果已非常確定：在平均水平上，聾生的閲讀能力比聽人學生要差得多。奧斯陸資源中心在2002年根據1996年~1998年對聾生的語言測試，發表的研究報告《聾生雙語和語文》中表明：在平均水平上，聾生的閲讀能力仍然不如聽人學生，但是，閲讀能力最好的聾生和閲讀能力最好的聽人學生水平相當，而閲讀能力最差的聾生，比閲讀能力最差的聽人學生水平要低。換句話説，聾生內部的水平差距更大。聾生寫作熟練程度的評估比其閲讀的熟練程度的評估要難。Svinndal曾於2001年對學生的.作文進行過一次專門的分析。結果表明，聾生寫的文章裏出現的錯誤表明，他們學習挪威語的方式是以一種支配規則和系統的方式來學習這門語言的，而這種方式和那些把挪威語作為第二語言來學習的聽人學生相類似。(P25)

對聽人學生的第二語言教學主要有以下三種方式：

傳統方式：也被稱為“語法翻譯方式”，使用規則和詞彙的演繹法;

行為主義方式：例如“有聲語言方式”，以一套習慣來建立語言的誘導法。

交流方式：是當今第二語言的主導教學方式，它具有選擇性，允許採用不同的學習方式。(P25)

《聾童如何學習手語》挪威奧斯陸大學特殊教育系安芬.沃能(Arnfinn Muruvik Vonen)

摘要：

“語言”的定義

廣義上説，“語言”是用於交流的符號系統;狹義上(語言意義上)説，“語言”(=自然語言)是一個具有一定結構複雜性和功能適應性的符號系統，作為主要交流工具在人類的一個羣體中從幼年就開始使用。

口語語言(簡稱口語)和手勢語言是“自然語言”的兩種主要類型。口語語言和手勢語言的差別：在於口語語言是發音-聽覺形式;而手勢語言是手勢-視覺形式。P33

手語和口語的相似性

具有非常複雜的結構(語法);可以使用有限數量的最小單元實現無限數量的表達;對於這兩種語言，幼兒都是通過語言環境“自然”習得(而不是通過系統的教學習得);這兩種語言都具有地區性和社會性的差異，並隨着時間的改變而改變。

手勢語言是少數人的語言，但是很多種口語語言也是這樣的。手勢語言通常沒有書面語形式，但是很多種口語語言也沒有書面語形式。(P33-P34)

聾童手語習得的階段

聾童手語習得的主要特點

如果聾孩子有機會接觸手語人羣，其學習手語的特點和聽孩子學習口語的特點是相同的，並具有一些特有的發展模式，例如記住手形單元和動詞詞法。

聾童習得英國手語的階段

0-9個月：

-好似“咿呀學語”地打手語(手勢)

9個月-1歲：

-非語言學的指點

1歲-1歲5個月：

-開始有了真正的手勢，指點別人的動作減少了。

1歲6個月-1歲11個月：

-語言學意義上的指點別人。

-開始使用動詞，但是沒有詞法。

-開始使用兩個手勢的表達。順序決定語義功能。

2歲到2歲5個月：

-仍然使用縮減的最小單元系統。

-指點自己、指點對方和其他人。

-有些詞法，但有很多錯誤。

2歲6個月到2歲11個月：

-早期分類。開始懂得動詞的使用搭配。不懂禮貌詞法。動-名詞的區別有一定的錯誤。

3歲到3歲5個月：

-有動作或禮貌詞法，但不懂結合。開始正確分類。具體的運用。開始數字和動詞的體的詞法。

3歲6個月到3歲11個月：

-詞彙搭配，但不會調整。

-順序的動作和禮貌詞法的表達。開始抽象表達。

4歲到4歲11個月：

-創新的混合詞。

-更多的抽象表達。簡單表達。可以區別動-名詞。

5歲到5歲11個月：

-掌握大部分詞法。

6歲到7歲11個月：

-更好地掌握敍述(直到10歲)。

8歲到8歲11個月：

-大量掌握分類。

9歲到9歲11個月：

-完全掌握分類。(P36-P38)