中學語文教學的隨筆

在學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的中學語文教學的隨筆，希望對大家有所幫助。

中學語文教學的隨筆1

隨着意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新要求。儘管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鑽研，對語文這門課程性質;語文讀、説、聽、寫四種基本能力培養;倡導學生自主——合作——探究學習方式;以及教學實踐中綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定理念系統，有比較正確教育觀、學生觀和自我發展觀。

在具體新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀正確導向，遵循學生身心發展規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養學生良好語感和整體把握能力，儘量讓每堂課都有琅琅讀書聲、能點燃學生思維碰撞火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定教學時間內不可能完成最基本學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料收集、閲讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

通過學習“新課程與教師專業發展”內容，才知曉其中奧祕：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容()，要對教材有重新整合能力。新教材安排課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、瞭解、分析學生，密切聯繫生活，要立足於人培養，我認真反思了幾年來語文教學，有以下幾點體會：

一、全面提高學生語文素養。

就是使全體學生都能獲得基本語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人;一個要點是全面提高語文素養。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。

語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣融合。語文素養不僅表現為有較強識字寫字能力、閲讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強綜合運用能力——在生活中運用語文能力以及不斷更新知識能力。一句話，語文素養是整合、能促進學生德、智、體、美和諧發展語文素質。在今後相當長時間裏，全面提高學生語文素養，將成為廣大語文教育工作者共識和不懈追求。

二、正確把握語文教育特點。

在這方面，主要應體現在發揮語文教育人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。

語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域影響是深廣。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面薰陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閲讀材料理解往往是多元，常言説“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性見解。這是提高語文能力需要，也是形成良好個性、激活創造力需要。

語文是實踐性很強課程。要注重培養學生語文實踐能力，而這種能力必須在豐富語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗認識，認為學生語文能力形成，要靠系統講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下一步一步語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育諸多特點。母語教育與外語教育有本質不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚條件。因此，學習母語應有別於學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量、豐富多彩語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文規律。在語文教學中加強學生語文實踐，一要採取多種多樣形式，給學生創造儘可能多實踐機會;二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有語文教育資源，使學生憑藉豐富資源和大量實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握能力。

正確把握語文教育特點，還體現在遵循漢字、漢語自身規律上。如，利用漢字感情色彩強烈優勢，重視語感培養，加強感悟和情感體驗;又如，利用漢語言文化沉澱豐厚優勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重薰陶，在反覆實踐中，不斷提高綜合運用能力，全面提高語文素質。

三、積極倡導自主、合作、探究學習方式。

改變學生學習方式，由被動接受學習，轉變為主動探究學習，是這次課程改革重點之一。改變學生學習過程與方式根本目，是使學生學會學習。

要切實實現學生學習方式轉變，自主學習是基礎。學生是學習主人，發展主體，是“教學之本”。要保護每個學生學習積極性，培養熱愛祖國語文感情，使每個學生學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

合作、探究是實現有效學習重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上各種形式合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程重要組成部分。從學習專題提出，到學習過程安排、學習方法確定，乃至學習成果呈現，學生有更大自主性，有更多實踐機會，有更大創造空間。學生會全身心地投入，使他們主動精神和探究精神得到充分發揮。語文綜合學習，看重主要不是學習成果呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐過程，是在一次次綜合性學習過程中不斷提高發現問題和解決問題能力，蒐集和處理信息能力，綜合運用語文能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要語文素養，又是現代人必備基本素質。

改變學生學習方式，首先要改變教師教學方式。教師主導作用絕對不應該因為提倡學生自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯説過，教師要儘可能多地尊重學生，儘可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習夥伴權利;一方面教師要嚴格要求學生，對學生學習給予有力指導、引導、輔導，使學生學習成為有效學習、高效學習。其重點，一是提供交互式學-台，二是精心組織學習活動。提供學-台，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐機會，使語文教學有一個民主、寬鬆、和諧、愉悦氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考;組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效學習活動，通過師與生、生與生交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己學習語文方法。

中學語文教學的隨筆2

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中，寫下了這首思鄉之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敍事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風雪，輾轉難眠。途經一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉温馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構思着一幅幅別緻幸福的場面。

有的説：“我看見了納蘭性德的家鄉鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，説笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花;放學歸來的孩童放下書包，放起了風箏，有的還把花做成花環戴在了頭上，家鄉一片生氣勃勃。”

有的説：“我看見了晚上月光皎潔，羣星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞着明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。

我見學生熱情高漲，繼而讓他們在小組內交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受着思鄉之苦，飽受着思想的孤獨和寂寞，着山一程，水一程，程程都是——長相思。風一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。

七年級是國小和國中的過度階段，國小裏的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成狀況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業狀況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也採取了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每一天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業完成。每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態度。另外我還協同家長一齊監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

三、加強雙基訓練。基礎知識和基本潛力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規範。為此，我詳細的'講了各種題型的答題技巧和規範，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過超多的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題潛力。

雖然做了超多的工作，最後的考試效果並不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不紮實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言潛力也有待於加強。

古詩文閲讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集會考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以後在上課時就應儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。

現代文閲讀。主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和.鑑賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差，不能規範答題。仿句也是難點。

中學語文教學的隨筆3

教語文這些年，雖然沒有外出參加過什麼比賽，但每年都會在校內出公開課。每次出公開課之前，我都是上網搜索，查找優秀教學設計和教案，看一些名師授課實錄，把可以借鑑的環節拿過來為我所用，也就是用別人的教學設計拼湊成自己的。課件也是直接下載，甚至按照課件設計教學。由於不是自己備課，沒有備教材，沒有備學生，所以雖然自以為設計巧妙，教學結果卻往往不理想。

那時曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什麼名師運用起來得心應手，成為優質課，而我用起來卻是漏洞百出?“拿來主義”為什麼不適用於模仿名師教學?為什麼“抄課”之路走不通?

學名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊，學名師上課，可以使青年教師迅速成長，快速提高教育教學技巧，少走彎路，少摔跟頭。只是我們究竟向名師學什麼?是單純的“複製”、“粘貼”，還是在模仿的基礎上創新，以至打造屬於自己的教學風格?這是我原來不曾想過的問題。

邯鄲學步的故事家喻户曉，它告訴我們：一味的模仿別人，最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮西老師，處處模仿，卻總是不得要領，最後竟然瘋了。這雖是個案，卻也警醒我們，簡單“抄課”，自己的教育教學之路只會越走越窄，最終走進死衚衕。這也就是名師一堂精彩的優質課到我們這變得一團糟的原因，因為我們面對的學生不同，我們的文化底藴與名師差距太大，我們只會預設，我們只會按部就班的牽着學生走，我們是把名師的思想“複製”下來，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛，沒有精髓。我們只關注自己的演技，卻忽略了觀眾也就是學生的需求，只要我們演完了，就萬事OK，至於學生學到什麼，與我們無關。

有人説學名師上課，如學寫文章一樣。好文章人人喜愛，可是如果因為自己喜歡，就原封不動地抄襲，就會成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結構佈局、語言風格、整體構思及文章體裁，就如同學生學課文一樣，研讀分析之後，找到可供借鑑學習之處，最後運用到自己的作文中。如果學生把別人的作文全盤照搬過來，或者用我們“抄課”的方式，每篇作文中提一段，湊成一篇作文，我們一定不會同意。

吳非的《不跪着教書》中提到語文教師要有自己的風格，只是一味地“抄課”，何來風格?教學有法，教無定法，貴在得法。向名師學習，需認真研讀，習得名師精髓，融會貫通，為我所用，還需提高自身素質，增加自己的文化底藴。走出“抄課”歲月，做一名合格的語文教師。