學會傾聽隨筆散文

瑞吉歐有句名言：“接過孩子拋來的球！”兒童的世界是一個充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大夥伴的我，就必須在孩子的活動過程中，走進孩子的心靈，解讀孩子的所思所想所為；傾聽孩子的聲音，知道孩子的“一百種語言”，然後才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。

孩子都聽過《坐井觀天》的故事，我讓他們談談自己聽了故事後的感受，以“青蛙跳出井口了”為題説幾句話。學生們一個接一個地講着，內容不是“外面的世界很精彩”便是“青蛙真正感到了自己見識少”。這時，班裏一個平時調皮，又特別愛惹是生非的學生説：“青蛙從井裏跳出來，到外面看了看，覺得還是井裏好，又跳回井裏。”話音剛落，同學們便捧腹大笑。我也笑了，隨口説道：“我看你才是一隻坐井觀天的青蛙。”孩子失望地坐了下去，小嘴噘得老高，一臉的不高興。按照一般的理解，井底之蛙孤陋寡聞，一旦出得井來，就可以見多識廣，當然不會再回去了，這也是課文的應有之義。現在，居然有學生要井底之蛙回井裏去，實在有些“離題”。

靜下心來想一想，新課標提出：“學生對語文材料的反應往往是多元的”，因此要“尊重學生在學習過程中的`獨特體驗”。我們班有幾十個孩子，面對同一事物，可能眾口一詞，也可能聲音不一。一個好的語文教師，首先應該站在孩子的立場上傾聽孩子的語言，走進他們的內心世界，引領孩子的思想。這個學生為什麼會這樣説？他到底是怎麼認識井底之蛙的？我很遺憾：在課堂上我居然忽視了這一點，因為想當然，我沒有積極關注這唯一不同的聲音，沒有思考這些話的意義，更沒有理解這些話的言外之意。

好在寫日記時，這個學生堅持了自己的想法，他寫道：青蛙跳出井後，來到一條河邊，想喝水，突然，聽到旁邊老青蛙的警告：“不要喝，水裏有毒！”緊接着，又聽到老青蛙被人用鋼叉刺死的慘叫聲……

我的心被震撼了：讓青蛙跳回井裏又有什麼不好？可作為老師卻沒有給他一個當眾發表自己觀點的機會。於是，我提筆在作文本上寫道：“對不起，老師才是那隻井底的青蛙。”雖然道歉似乎晚了些，但好在我已意識到了傾聽的重要性。

我決定再給學生一次表達自己感受的機會，讓孩子動手動腦新解《狐假虎威》，我又一次領略了孩子繽紛的童心世界。

傾聽，是一種理解。有人説，教育就是不斷消除誤解的過程。傾聽，可以增進溝通，促進理解。傾聽，還是一種等待，給孩子機會，不隨便打斷孩子，也不輕易做出評價，讓他們把話説完，把自己的意思表達清楚。在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長，共創幸福。一個孩子就是一個世界。我們都應學會傾聽，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想。