中學英語教師隨筆

在日常學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編整理的中學英語教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學英語教師隨筆1

七年級學生的自身特點：對學習英語態度不夠重視，還由於自身有自卑心理，不敢張口説英語，沒有掌握適當的學習英語的方法，導致上課調動不起來學習英語的積極性，學生只是消極被動地去接受知識，達不到預期理想的結果。然而，國中學生的優點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。如何把這種優點利用在教學過程中呢!在實踐中我深切感到在課堂上設置遊戲，能夠激活課堂，調動學生自主學習能力，培養學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體。現在談一下我對課堂遊戲教學的一些認識和看法。

1、課堂遊戲能最大限度地發揮學生的主體性

從獲得知識的角度講，素質教育認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。布魯納認為，應該“儘可能使學生成為自主而自動的思想家”。從發展能力的角度講，能力的形成和發展“永遠起自於主體的積極過程”，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什麼智力的動力可言。這就充分説明發揮學生的主體作用是挖掘學生最大潛力、促進學生全面發展的必要條件。

實施素質教育，關鍵在於喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內驅力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一羣被人驅趕的羔羊。課堂遊戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處於自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發展能力提供了廣泛的空間和深度。

2、課堂遊戲有利於培養學生的創新意識和創新能力

勇於創新、善於創新是現代社會對人的素質提出的又一要求。如何把創新精神貫穿於課堂教學的始終，使課堂煥發出生機和活力?關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創新的環境。課堂遊戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，讓學生參與到了教學過程中來。遊戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為中心主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發學生求知慾、好奇心、創造精神和開發學生潛能的學習過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權威，改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現的過程。一個寬鬆、廣闊的創新環境悄然形成，它不斷地啟發、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養了他們的創造能力。學生的個性在遊戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創造。面對學生，我們應永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創新教育在英語課堂上得到真正的體現。

中學英語教師隨筆2

國中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖説瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今後的學習產生較大的影響：

一、英語教學中過多地強調背誦而較少要點分析 很多學生上了高中之後還能背出國中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們並沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與會考英語試卷的指導方向有關。會考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在會考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以國中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結果是很多學生即使在會考中取得了較好的成績，但是在升入高中後一時也很難適應高中學習。學生養成了死記硬背的習慣，懶於分析問題，懶於記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者説是看着順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多隻能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以國中教師如果能多為學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。

二、過多地強調領讀而較少語音教學 語音是英語學習的基礎，語音關不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、説、讀更加困難，長期下去就會養成羞於開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發音的學生更是鳳毛麟角。於是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來為他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在國中教學中存在急於求成心理，並且作為中學起使年級的七年級英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，為學生打下紮實的語音基礎，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以後的學習中事半功倍，更為高中學習打下良好基礎。

三、重視做題而較少語法講解 在高中教學中還常 感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(Chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數名詞單數前不知加冠詞，對動詞時態更是無所適從，寫作中只用動詞原形。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們説英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態還是不難做到的。

四、對基本單詞書寫規範強調不夠 這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞彙量太少，不知詞形變化，少數教師認為現在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了。可是電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。

五、只顧國中教學，不能放開眼界 國中英語教學是高中英語教學的基礎，高中英語教學是國中英語教學的提高，二者表現為承接和順延的關係，又都為學生升入高等學校和走入社會繼續學習打下基礎。初、高中教師如果能一道多學習初、高中英語教學大綱，多做做初、高中英語試卷，從人才培養和發展的角度來要求學生，不是會取得更好的教學效果嗎?

希望中學英語教學能更加完善，國中和高中英語教師能互相溝通，共同着眼於祖國的'未來而培養更多更優的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。

中學英語教師隨筆3

以人為本，給學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。 在我的英語課堂中，我經常採用多樣化活動教學，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及遊戲加以導入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住學生的心理特點，寓教於樂於課堂中。另外，我們在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補。可以把一些內容提前或者推後。給學生更多的創作空間，更讓他們能真正的做到學以致用.我們要培養孩子的綜合能力發展。光會説幾個單詞、幾句簡單的日常用語;如“Hello Miss Hu. Bye-Bye”是遠遠不夠的，學習也會變得僵硬不堪。所以，我們給學生一個好的英語氛圍才能讓學生真正的開口説。

除了平時的操練之外.我們也可以學習“一天一詞”、“一天一句子”讓學生得到更多強化的訓練.老師可多加強學生對單詞的認讀、記憶等強化訓練。學習英語一定要重視詞彙教學。課後，一定要做到“一一過關”，查漏補缺。也可以以表格形式記錄對學生情況做到心中有數。

英語教育隨筆英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了中學的課堂。由於中學英語教學面向的教育對象是中學生。中學生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓學生快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望變“要我學”為“我要學”。培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展。從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。

中學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

一、營造快樂氛圍 讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透着愛的教育，在充滿愛的氛圍裏，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生。努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：

第一.教師要充分尊重學生,作風要民主,建立一個平等的師生關係。如在進行口語訓練時,不能只關注先進生,應面向全體學生,給出後進生更多的鍛鍊機會.在課堂提問時,應考慮到所問對象的各個層次.讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂,快樂的學習英語.

第二.教師應注意教態自然親切.眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛。這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、教中寓美 美中享樂

美的東西總能讓人賞心悦目，讓人快樂、愛美、求美，也是學生的基本心理。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美。於不知不覺中受到美的薰陶，充分享受學習英語的快樂。也是英語教學的一個重要方面。轉換角色進行操練，由於教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩。這樣學生既學習了新知識，又複習了舊知識，另外，板書設計在英語教學中也非常重要。學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規範，設計要合理，重點突出，使學生一目瞭然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。

三、課堂設趣 寓教於樂

興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細緻。反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創造輕鬆活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。

中學英語教師隨筆4

在課堂上課時，國中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和七年級的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小範圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從八年級開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散，而且根據國中生的英語基礎，無法接受較為系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重複練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，國中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕鬆的環境中掌握更多的知識。

雖然國中學生在學習態度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對於課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之後，遺忘程度是百分之百，所以，國中教學的另一個特點就是不斷反覆。除了把近期所學的課本內容反反覆覆的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期裏所學過的知識點在課堂裏有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時瞭解學生的知識掌握程度，尤其對國中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重複出現能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常温習所學過的詞彙的好習慣。

在國中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，國中的課堂不能過分沉悶，國中學生還未脱離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用於遊戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

中學英語教師隨筆5

作為一名中學英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過九年的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一.培養學生學習英語的興趣：

“興趣是最好的老師”。讓學生先動口模仿，這樣可以訓練正確的語音語調，還可以培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力就為大膽地説英語奠定了基礎，

二.勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

1.在教學過程中儘可能少地説漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

2.英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

三、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

2.創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

3.關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4.建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。

四、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

1.積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

2.結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

3.進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

中學英語教學的目標是要通過聽、説、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、説訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學必須因材施教，因人施教;並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。