六年級班主任教學隨筆

在學習、工作生活中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。經典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的六年級班主任教學隨筆，希望對大家有所幫助。

六年級班主任教學隨筆1

班主任是班級的教育者和工作者，班主任對一個班的學生工作全權負責，組織學生活動。協調各方面對學生的教育要求，對一個班集體的發展起主導作用。作為六年級的班主任，我明顯得覺得與以前的感覺不一樣了。現在説説我的感受：

一、要以德樹人

首先得有一個高尚的師德。身為班主任，只有為人師表，向高尚、純潔、公正無私的博大愛心和奉獻精神昇華，才能培養出優秀的學生。而要求學生要遵守《國小生守則》、《國小生行為規範》、《班級管理制度》的同時，自己首先要做好。記得有一次，自己正在上課，突然頭痛病發作，只能是講講停停，停停講講。本精心準備好的一節課，卻效果不佳，因而我向學生表示了歉意。每天的“兩操”和同學一起鍛鍊，每天掃除和同學們一起掃，每天的“兩撿”和同學一起撿垃圾。培養學生愛勞動、愛集體的情感。

二、要關愛學生，關愛每一個學生

植根於愛，是我在工作中取得成功的依據。因此，我在課餘、課後總是和學生在一起，談自己的成長過程、成功與失敗、感受、體會，從而瞭解學生的成長過程，去體會學生的體會、感受。以學生的眼光去觀察，以學生的情感去體驗，以學生的心靈去感悟。尤其是學困生，其形成的原因是多元化的，付出的要比常人相象的多得多。課內外的輔導、心與心的交談、甚至一個鼓勵的眼神，對他是何等的重要。在師生情感共鳴的基礎上，從各個方面經過常時間的努力，才能使其諸方面得以提高。

三、要讀懂學生，讀懂每一個學生

要認真分析班級學生的年齡、心理特點、學習狀況、成長經歷、興趣愛好、性格特長、社會環境等。在工作中，我認為要做到三個“隨時”，隨時觀察、隨時發現、隨時引導。發現學生在日常生活中的一切美好思想行為的萌芽，給予及時的肯定，使他們發展壯大並影響和帶動其他學生。及時制止學生中不好的苗頭，把工作做在前面，防患於未然。從細處抓、從小事抓，抓養成教育、常規教育，促使學生形成良好的學習、生活習慣。

四、師生、家長互評

一開始，我受“師道尊嚴”、嚴師出高徒”等影響頗深，工作中保持着知識分子特有的深沉、穩重、不可言笑，即使課後與學生、家長交談，表情仍十分嚴峻，讓人望而生畏，實是與學生、家長時刻保持距離。然而，多年的班主任工作經驗告訴我，師生、家長距離過遠，不便於互相瞭解、交流、有礙教育工作的開展;而距離過近，則出現教師不被尊重、學生.放縱的情況，仍然對教學無益。只有建立平等和諧的互動平台，師生、家長相互聯繫、才能更好地完成班主任工作。

總之，班主任工作既是一門與學生實際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術課。因此，在今後的各作中，任需不斷改進和完善自我。

六年級班主任教學隨筆2

作為一名班主任不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那麼我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至於愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑着認真負責的工作態度，深入、細緻地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是後進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閲讀教育教學雜誌報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細緻地批閲作業，並幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者。”對於班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關係，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選後，在班幹部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作範圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班幹部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每週的班會和其它渠道，對班級現狀瞭如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，並根據實際情況做出下一步決策。

柏拉圖説：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重於言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。兒童缺少自主意識，教室裏有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，於是我就以身示範，自己撿、自己掃。學生看到後，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔淨是大家的責任，是大家的光榮。以後，學生都能很自覺地保持教室的潔淨。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課後，儘量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。

讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。

六年級班主任教學隨筆3

每個班主任都有職責管好自己的班級，都想管好自己的班級，這是教師職業道德和班主任工作性質所決定的。能夠説，班主任從早到晚都是我們的管理時間，晨讀、自習、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學成績要抓、活動比賽要爭，總之，不管事情的大小，班主任都務必面面俱到。班級就像一個小社會，這就使“班主任”成為一項極具誘惑力和挑戰性的職業。我越來越體會到班主任工作是一門藝術，要做好這項工作既要有熱情更要有方法。因此，班主任務必有強烈的職責心，這直接關係到班主任班級工作的質量、班級的班風、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現。

一、班主任工作需要強烈的職責心

1、職責心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。職責心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。一般説來，班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學的工作方法、較強的管理潛力和較高的教育藝術水平。

班主任工作需要職責心，沒有高度的職責心是不行的。要傳道，要授業，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。只要是念過書的人，都有一個共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深!班主任之所以在學生中有着高尚的形象，就在於他們言傳身教，身體力行，時時處處引導學生，關心幫忙每一位學生。

2、班主任的職責心增強班級榮譽感和凝聚力。班主任是連接學校與學生之間的橋樑，是全班學生的組織者和管理者，班主任的職責心體此刻上對學校負責，下對學生負責兩個方面，對班主任工作負責就能充分發揮好橋樑與紐帶作用，認真落實學校的各項活動，保證學校佈置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤，暢通無阻地傳到達班級，並用心帶領全班同學，透過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實，並取得良好的成績，增強了班級榮譽感和凝聚力。

3、班主任職責心個性體此刻細微和瑣碎之處。作為班主任，必須要抱着一顆職責心，經常深入學生，做深入細緻的調查研究工作，瞭解關心每一位學生，把握每一位學生，及時掌握學生的思想動態，透過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行鍼對性的教育和引導，幫忙學生們樹立各種正確的觀念……能夠説班主任的職責心要時時有，事事有，處處有。班主任就應愛崗敬業、熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注重培養學生具有良好的思想品質，認真備課、上課、認真批改作業。班主任要有為全體學生負責的思想，要有為學生終身負責的思想，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待每一個學生。如果在工作中不注意方法，那麼這樣的“職責心”很可能會適得其反，造成對班級體建設不良的後果。這就需要我們正確看待班主任工作的職責心。

二、班主任職責心在班級管理中昇華

關心愛護學生是班主任老師的職責。愛的力量是無窮的，班主任工作離不開對學生的愛，在思想上愛護他們，生活上關心他們，學習上幫忙他們。但在愛的同時又要注意不能溺愛，愛得過分。我在做班主任工作時給自己定了這樣一個原則：以愛動其心，以嚴導其行。用愛的教育來打動學生的內心，用嚴格要求來指導學生的行動，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學生的基礎上，對學生進行思想品德教育。學生思想品德教育要從一點一滴做起，從小事入手。對在小事上暴露出來的問題，抓住不放，及時進行教育，即可產生良好的效果。如：教室裏的玻璃被砸壞，我就抓住這件事情，及時對學生進行教育，砸玻璃的學生不僅僅承認了錯誤，還買了新玻璃交給了老師。教育是培養人的活動，教師和學生只是分工的不同，而沒有高低、貴賤等級之分。

六年級班主任教學隨筆4

還記得開學初得知要當六年級六班的班主任的`消息時，心情很沉重很複雜，一方面做班主任的經驗不知;另一方面聽説我即將接的這個班級比較難管。我深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。作為國小畢業班，本班學生特點是：男生人數是女生的一倍;優生明顯偏少;調皮生較多;部分學生學習情緒不穩定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養成習慣;重點是有幾個學生個性倔犟，不尊重老師，和同學不和，逆反心理很強，無心學習，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。

時間過得真快，轉眼間就到學期末了，回想本學期的班主任工作，心裏頓生“慚愧”二字，因為我的管理不力，班上在本學期也發生了幾件安全事件。

俗話説“先嚴後鬆”，所以在我的管理理念中一直貫穿個“嚴”字，這種方法在一開始還是出有成效的，例如：我們班在下樓做操時的紀律還可以，踏步做操也還好，上課的紀律也不錯，這樣的結果讓我頗感欣慰。但隨着時間的流逝，問題慢慢也開始出現。記得有十一月上旬時，我們班上有兩個同學在廁所裏動手打架了，事發時我並不知道，直到被打的那個同學哭着跟我説他肚子痛時，這時我才知道這件事情。這時旁邊的知情同學才説發生在廁所裏的事情，還説當時有很多同學都看到了。我就嚴厲的接了一句：“為什麼不跟老師説呢?”然後他就低着頭不做聲了。當時我也沒有多想什麼，可後來也發生了類似的事情，可還是沒人主動告訴老師來及時制止這樣的事情，偶爾聽到一個同學到不敢跟老師説。我開始反思了，同學們是跟我有隔閡，因為平常我總是比較嚴肅，很少對他們笑，也很少跟孩子們溝通，以至於他們有些怕我，也不太喜歡認可我。凡事都是有度的，我一味的嚴肅，卻忘記了跟他們溝通聊天。所以今後這方面一定要注意並改正。

還記得有一次上課時，我提問了問題，因為比較簡單，就叫了個後進生起來回答，當時他聲音很小，着急之下我就罵了他，坐下後他一直低着頭直到下課，從那以後，他就沒有主動舉手回答過問題了。成績也是沒有提高反而下降，之後我就找了他，一開始他很沉默，慢慢的他説出了實情，原來不回答問題是擔心答錯了捱罵，這時我開始沉默了。是啊，想想真的是很少表揚他們，作業認真的，做衞生認真的，做操踏步認真的，聽寫滿分的……

我怎麼會這樣呢，像他們這個年齡的孩子正是需要表揚和鼓勵的呀。就在前兩天，在課堂上我表揚了一個後進生，他從30多分進步到50多分，當時他很開心，而且學習的更積極了，我也感到很欣慰。一直讓我感到很頭痛的就是我們班上的幾個“人才”，我大部分的心思都花在了他們身上，可謂軟硬雙管齊下，可他們依然沒什麼進步。我想這也是我在班主任的成長道路上必經磨練的一關。

總的來説，本學期的很多工作做得不夠到位，不過，俗話説“沒有，只有更好”，能夠認識到自身的不足和存在的問題，我相信通過努力與改進，我會做的更好。

六年級班主任教學隨筆5

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，衝動發脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：”每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別説因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

班主任還要有堅持不懈的“引導和培養”。班主任的職責心體此刻對學生堅持不懈的“引導和培養”上，體此刻不遺餘力地培養學生的自管潛力上。一個優秀班羣眾的構成，需要班主任的“引導和培養”。例如：我們在班會上不斷地向學生講理想、講道德、講互助精神，引導他們學好文化課，這種教育應不怕羅嗦，反覆地灌輸，這樣，自然而然地在學生頭腦中構成一種理念，自然就會構成一種積極向上的風氣，這樣，良好的班風也逐漸構成。又如，在我們學校的量化管理中，要是這天班裏的衞生這一項被扣了兩分，學生來找我説：“我們明明打掃得很乾淨，不明白為何還扣分”這時你怎樣回答你要是説：“這説明我們還做得不夠，扣分都是有根據的，我們應找出原因，才能做得更好!”這樣，會引導班的工作做得更好。反之，你要是這樣回答：“唉!值日的老師和學生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學好功課就好了，不要管太多了!”這樣的一句話，學生如被潑了一瓢冷水，他們會覺得值日老師是成心跟他們過不去，對這種管理會產生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表此刻對班級事務的決策和與學生的交談中，潛移默化的影響學生。