（推薦）教育的隨筆15篇

在現實的學習、工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的教育的隨筆，歡迎大家分享。

教育的隨筆1

循序漸進，逐步成長

一次體智能活動中，天氣不好，我們在二樓多功能教室，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的遊戲，活動中葉子哥哥當大灰狼，小朋友們會藏在長長的佈下面，葉子哥哥拿着空氣棒假裝是大灰狼來找小朋友們。可是，浩源信以為真，自此就特別害怕上二樓去上體智能活動。這種情況一直持續了很長時間，每次上體智能活動都會問去不去二樓，我們都會告訴他，不去。事實上真的沒有再去過，不過他每次都會問，每次上體智能活動都不太開心，我們實行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。

結果，在活動中我們變成小動物一個個從河上面（繩子）走過，靜靜老師提醒我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小夥子正學習小螃蟹從“河裏”遊呢！

給予孩子充足的時間去適應

，孩子會出乎我們的想象。適應的居然這麼快！

孩子的適應能力其實比我們想象的強，相信你的'寶貝，他會成功的邁出走向社會的第一步！我們期待着一個個奇蹟的發生！

教育的隨筆2

早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裏，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃着，驚奇地説：“教師和我一樣高！”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡教師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕教師秋水裏了！”“我能夠對教師説説心裏話！”“我能夠親一下教師！”

我的心裏湧動着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有教師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的'心願，讓他們的心田豐裕着無比的歡愉。

教師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裏，你會發明，在每個孩子的秋水裏，你是最美的！

教育的隨筆3

學校正在創建語言文字規範化學校，推廣普通話成為了工作的重點。辦公室裏，“老師，請講普通話！”教室裏，“同學，請説普通話！”的提示語格外醒目。星期一的朝會課上，我興致勃勃地對孩子們説：“從今天起，老師希望我們二（5）班的孩子在日常生活中都來説普通話。”立刻有孩子發問了：“普通話？啥子叫普通話？”我耐心地告訴他們：“我們平時看電視時，播新聞的叔叔阿姨們説的就是普通話。平時老師講課、同學們回答問題説的也是普通話。”“哦，我會説，我會説！”“洪老師，你教我們吧。”“那普通話好聽嗎？”“好聽好聽！”“嗯，孩子們，我們在課堂上，要説普通話；在與外地人交流時，我們應説普通話；在朗讀一篇課文時，更要説好普通話。那麼為什麼要講普通話呢？因為我國是一個多民族、多方言的國家。各個不同地區的語言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個地方，不去見識外面的世界，而我們一旦出門，便會遇到語言方面的障礙，不能與人交流，更不能與人溝通。這時，如果我們都講一種在我國普遍使用的共同語言，那麼，就不會與別人因語言不通產生誤會，耽誤做事了。而這種共同語言就是‘以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語言規範的普通話。’”看着孩子們興奮的表情，我繼續説下去：“從今天開始，我們一進學校就開始説普通話，好不好？當然啦，老師要帶頭説，誰也不例外，包括教你們數學的易老師哈，如果誰違反，我們就罰他表演節目。你們同意嗎？”“好！” “好！”“同意！”聽到孩子們響亮的回答，我滿意地笑了。

下課鈴響了，和孩子們説了再見，在臨出教室的一剎那，我突然想起了該收家庭作業，於是，一句四川話脱口而出：“各組組長把家庭作業收起，抱到辦公室裏來。”話音剛落，下面的孩子就嚷開了：“洪老師沒有説普通話，要表演節目！”我一伸舌頭，糟了，快溜！孩子們見我要跑，一下子都圍了過來，有的拉住了我的衣角，有的抓住了我的.手，還有個小調皮乾脆用手抱住了我的腿：“洪老師要表演節目了，洪老師要表演節目了！”教室裏象炸開了鍋。我看這架式，看來，今天不表演不行了，但時間又不允許。於是就和孩子們商量：“老師説話算數。等今天中午有空時，一定給你們表演節目。現在，先準備下一堂課吧。”孩子們得到了肯定的答覆，這才不情願地鬆開了小手。

讓我啼笑皆非的是，上午每一堂課下來，都有孩子擁到辦公室門前，探進小腦袋：“洪老師，你什麼時候給我們表演節目啊？”演就演，為了推廣普通話，我就做個表率吧！

“一棵小白楊，長在哨所旁……”中午，2.5班教室裏傳出了還算悦耳的歌聲和陣陣掌聲，是誰在表演呢？我不説，你也知道。

教育的隨筆4

禮儀究其本意來講是禮節、禮貌。它折射出一個社會文明程度的高低，是一個社會進步的標誌。

兒童的可塑性強，禮儀從小培養有利於形成良好的行為習慣。我國一著名幼教專家曾説過：教孩子禮儀，等於教孩子優雅地過一生，對社會的進步發展起到重要的作用。

就教育而言，家庭是孩子的第一所學校。孩子從小生活在家庭裏，受到最初的，往往也是最有影響的啟蒙教育。因此，相對於學校、社會的教育，家庭禮儀教育起着非常關鍵的作用，家長就是孩子禮儀的啟蒙老師。孩子們自小與家長接觸的時間最長，家長的一言一行、一舉一動，對孩子們有着潛移默化的影響。家長應當認識到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象，我們的`各種行為會深深的影響孩子。因此，在我們的現實家庭生活中，常常嚴於律己，養成良好的生活規範。譬如：無論是工作還是休息日都按時就寢，起牀；講衞生，保持家中整潔等等。家庭成員之間和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導和意見；吃飯請長輩先就坐，給長輩盛飯，拿碗筷；親友來時熱情歡迎，親友告辭時應該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。孩子現在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導，併力求他也這樣做。

我們在家庭中培養孩子良好的行為習慣還經常注意以下方面：

1.讓孩子參與中國的傳統節日

中國是一個文明古國，祖先們遺留下來了許多的傳統節日，在每一個傳統節日的背後都有着獨特的意義。因此，每逢傳統節日時，我們都帶着孩子一起參與，除了讓孩子能夠銘記我國的傳統佳節外，還讓孩子們在參與的過程中瞭解我國獨特的傳統禮儀，讓孩子們知道禮儀在現實生活中的重要性。譬如：元旦、清明節、端午節、中秋節、國慶、春節、元宵節等。在春節期間，一家人團聚在一起過一個熱鬧、快樂的節日，孩子們也能從中感受到尊老愛幼、家人相互關心的美好道德風尚。他現在已經知道國慶是我們所有中國人的生日了。

2.平時創設良好的教育環境

（1）物質環境

①清潔、温馨的家庭環境；②物品擺放位置固定、有序；③與孩子一起指定家庭中的行為規則，並一起遵守；④創造的環境便於孩子養成好的行為習慣：讓孩子自己穿衣服，但選擇的衣物是方便孩子穿脱的；教孩子用完物品應該物歸原位，放置孩子自己的物品的地方應該易於孩子拿放物品。

（2）精神環境

①尊重孩子，給孩子創造一個民主、平等的環境

；②父母的言談舉止對孩子的影響。

3.在日常點滴生活中滲透禮儀教育

首先，我們一般不會認為孩子小就應該過度的溺愛、嬌慣、遷就孩子。對孩子不合理的要求不會滿足他，對孩子力所能及的事情總是由他完成，從不大包大攬。對孩子的一些不良習慣，及時糾正。縱容等做法表面上看是在愛孩子，但實際上確實在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、懦弱、沒禮貌等壞習慣就會養成。這時候再要去改正它，沒有漫長的時間，不下大力氣，將很難改變。

再次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做並堅持到底。比如不隨着孩子的性子，想看多長時間電視就看多長時間，想玩多長時間電腦遊戲就玩多長時間。否則孩子習慣了看電視，玩電腦遊戲，就會很不習慣靜下來讀書學習。一般放學回家後，看二十分鐘動畫片，做幾道題目。

最後對幼兒多進行正面教育，反覆強化其正確行為就會抑制其錯誤的行為。

4.持之以恆，堅持不懈

習慣的養成不是一朝一夕的事情。我們反覆向孩子灌輸各種規範，力爭讓他體會、實踐並理解。

在我們家長和老師的共同努力下，孩子已開始懂得一些禮儀，這是個良好的開端。

教育的隨筆5

在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品

無用武之地，市直幾所幼兒園的精闢做法給了我極大的啟發和思考：小小垃圾經過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環境之後，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環境，到走廊、班級環境，再到主題牆、區角環境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的'區域活動：規劃不一的各式區角、琳琅滿目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收穫、會成長、會進步！

交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠遠的：幼兒園的環境為什麼是這樣的？為什麼要這樣做？這樣做對孩子有何發展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什麼”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示範作用，在他們的引領下，相信我們會有所收穫、有所啟發、有所創新、有所進步。

幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師！

教育的隨筆6

一份調查顯示，現在在國小裏，約有1/4的學生説不出校長的名字;國中和高中學生能説出校長名字的要略多些，但也只有一半左右。

再從事情的另一面説。據我所知，現在的校長，特別是規模較大學校的校長，工作都很忙。但他們並不完全忙於學生工作，很少主動與學生接觸，有些校長甚至不屑與學生接觸。因此有學生抱怨説，只是在開校會時才得以“仰望”校長;也有學生説，他們被校長抓過“違紀”，感覺校長總是一張嚴肅冷峻的面孔。很多學校設立了校長信箱，但那些“擺設”往往早已經鏽蝕斑斑了。一些學校的校長室設在辦公樓深處，很少有學生光顧，好像也不想讓人找到。校長與學生之間拉開了很大的距離。

現在的校長們多數時間在研究如何管理學校，跟副校長們、中層幹部們討論學生問題，卻很難走進學生中間直接去了解情況;有的校長被外出開會參觀等事務佔用了大量時間，而這些似乎反倒成了他們的主要工作;有的校長把應付各種達標檢查當作優先考慮的工作;也有的提出“教師第一”的理念，一切工作圍繞“教師發展”而展開。我認為，這些都是認識上與工作上的誤區。

校長是教師的校長，還是學生的校長，抑或是一個高高在上的管理者呢?我認為，校長首先是學生眼裏的智慧長者，其次才是教師的“頭兒”，然後才是其他角色。因為學生是教育的主體，學校的一切工作都要以學生為中心。校長首先應該與學生多接觸交流，走到學生中間去，與他們促膝談心，為他們的成長出謀劃策，同時也要撲下身子為學生服務，這是校長的本職工作。校長應該瞭解學生校內校外的各種情況，如學習情況、教師教學情況、師生關係、生活情況、羣體與個體的思想動態等，這些才是真正的第一手資料。校長在進行學校工作決策時，應該把調研到的情況當作最重要的依據。

校長作為一個學校的最高管理者，要與學生打成一片，避免“高處不勝寒”。無論事務多忙，都應該拿出一定時間與學生接觸，努力創設與學生接觸的機會。校長在學生面前，不光要有嚴肅，更不能少了慈愛。校長作為學校的權威與優秀教師的代表，自身有豐富的閲歷與人格魅力，與學生進行談話，會讓學生在精神層面上受益，有的話甚至會改變他們的一生。據調查，多數學生把跟校長的談話看得很重，如果他們在校期間能和校長推心置腹地談上一次話，常常會成為一生的記憶。曾經有一位中學老校長説，一位學生從海外回國後，首先看望的人是他。這位學生表示，自己如今能在國外的一所著名大學任教，學術上能有所成就，與上中學時和校長的一次促膝長談有關：老校長“如何成就人生”的一席話讓他終身難忘，成為他不斷進取的動力。

為了真正與學生“親密接觸”，校長應該兼任課程。校長都是教師中的佼佼者，他們有能力教好課，也有能力做教師的標杆。上課是與學生接觸的最好機會，等於開啟了了解學生的一扇窗口。

校長應該成為青少年傾訴的對象，為他們的`成長解除困擾疑慮。與充滿青春活力的青少年在一起，應該是校長的工作樂趣，也是校長展示個人魅力的機會。

其實，校長與學生接觸的方式很多，見面打個招呼問個好;到班級中聽課，就近觀察學生學習與思想狀況;在課外時間走到學生中去，教室、宿舍、操場等學生活動的場所都是交流的地方，親切才容易讓學生敞開心扉，校長還可以開座談會，與學生展開對話，指導學生的生涯規劃;也可以設立“校長接待日”、校長信箱，開展問卷調查，等等。網絡時代，電子媒介如QQ羣、微信、Email等多種工具和方式，互動性強，學生會比較容易接受;有的校長在線上開設“假如我是校長”的主題討論會，引導學生以書信形式向校長和老師傾訴心聲，進行感情溝通和交流，受到學生歡迎。

話説回來，教育主管部門也應該給校長鬆綁，讓他們從文山會海中解脱出來，才能有時間有精力專注於學生，專注於學校管理。在考核校長時，應該把他們與學生的交流接觸情況當作一個重要的依據。

同時，校長們要放下架子，走到學生中間去，做學生的良師益友，真心做學生的貼心人。

教育的隨筆7

首先給各位博友拜年，祝你們春節快樂，一年快樂，身體健康，事事如意！

“正月裏來是新年呀，大年七年級頭一天啊。”中國的習慣新年就從春節這一天開始。算來回家已十天，天天在忙碌中度過，到了今天總算消停下來，可以撫今追惜了。

漂泊一年，活出了另一種滋味，這滋味可謂苦樂參半。苦處有三，一是奔波之苦，每月兩次千里長征，着實讓人身心疲憊。二是吃飯之苦，每天吃學生食堂，見不到葷腥，偶爾吃點葷的，就鬧肚子。三是孤獨之苦，除了工作，就什麼也沒有了，最後幾個月辦公室裏聯了網，才有了點寄託。樂事也不少，沒有壓力，工作就是例行公事，查課、查操、查衞生、開會，偶爾還上幾節課。此外就是寫博、拉琴。煩了， 就關上門吼兩嗓子。自由自在，其樂融融。一年寫了六十多篇博文，也算充實吧。可山也還是那座山，河也還是那條河，騾子下不出小馬駒，母雞變不成金鳳凰。那種體制，那樣的學生，那樣的老師，那樣的家長，再待下去也不會出現奇蹟，甚至不會有所改變。我去意已決，可生活的軌跡是諸多的主客觀因素共同畫出的，我能否如願，最終還不確定。不過對新的.一年，我已有了想法。

五十而知天命，人生已至秋天，雖然沒有充實的感覺。但我需要淡定。近幾年確有些與年齡不符的狂躁，所以走了不少彎路。二，人説五十以前，拿命換錢，五十以後，拿錢買命。我已到了拿錢買命的年齡，無論工作，還是生活，不能再拼命，我要學會養生。不能像年輕時那樣硬槓桿了。三，我要活得更加理性，不能像過去一樣衝動。好衝動是我性格的短板，過去吃過不少虧。四十而不惑，不是到四十就沒有疑惑了，一切都弄明白了，而是到了四十，不想再去弄明白那些疑惑了。四十尚如此，況我又長十歲矣？

難得糊塗，知足常樂，不能總跟自己過不去。父母尚在，兒女還離不開我，我要堅強的活着。不説直掛雲帆濟滄海了，只想病樹前頭萬木春吧。

教育的隨筆8

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的`同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最後鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。

老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個羣眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

教育的隨筆9

國小數學教學隨筆數學教材走進學生生活，讓學生感受到數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學必須在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

（一）尋找知識背景，刺激學生內需

國小數學中的許多概念、算法和規則都可以通過根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學知識向前延伸，並在教學中尋找其來源，以便學生了解數學知識的來源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學生就會有一種內在的學習動機。

（二）使用生活原型幫助學生建構

眾所周知，數學抽象與國小生以形象思維為主的心理特徵之間的矛盾是許多學生被動學習的主要原因之一。

事實上，只要教師善於在學生生活中發現併合理運用其“原型”進行教學，他們就可以將抽象化為形象，學生的學習就可以變被動為主動，學習的恐懼變成快樂。

（三）用在現實生活中欣賞數學的風格

在數學教學中，不僅要讓學生了解知識的來源，還要讓學生了解去哪裏，靈活運用這些知識成功解決“怎麼去”的`問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學材料走進學生的生活，讓學生了解數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學應該在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

教育的隨筆10

我班xx洋小朋友是一個異常調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

今日我帶他們去廁所，佳惠小朋友不細心摔倒了，哭了起來。這時我看到xx洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領着她一齊去廁所。回到活動室之後，首先我表揚了xx洋對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫忙關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後，xx洋有了很大的改變，活動進取，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自我的'威信。

過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當教師的去挖掘和開採，並加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自我的光采，成為有用之才。

教育的隨筆11

幫助沉默的孩子

我班的玲玲是個內向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個人做遊戲，一個人看書，每每看到她一個人我就想到，是不是要和她説説話，但當我找他聊天時，她總是流露出害怕恐懼的神情，彷彿做錯了什麼事情，害怕老師去職責她。

這天，我看到玲玲主動向我走過來，一副很着急的樣子，於是我問她：“怎麼啦，玲玲？”她説：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎麼會撞到的？”

佩佩支支吾吾，我瞭解了情況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩，也沒有責怪玲玲。我對玲玲説：“老師告訴你一個好辦法，你去和佩佩説聲“對不起”，再給她一個擁抱，她一定會原諒你的。”玲玲照做了，我欣慰的點點頭，説道：“那你們現在可以做好朋友了嗎？”佩佩説：“好啊，那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑着點點頭。

經過這次事件，我也主動找玲玲的家長溝通交流，告訴他們：“要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩遊戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放鬆，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心。”

我發現玲玲的性格在慢慢得開朗起來，和朋友的交流也變得多了起來，看到她的'改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養是一個長期的過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習慣開始。

教育的隨筆12

在《蝴蝶》活動中，讓幼兒畫蝴蝶對稱的翅膀時，發現陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對稱”問題。我便問：“有什麼好辦法在畫蝴蝶時使兩邊一樣？”引發孩子的思考。引出此活動的難點：表現對稱的方法。

師：老師有一個好辦法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，（出示範畫）你們想知道嗎？師：可以用對印的.方法畫一個蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對摺，打開後在一邊用顏料畫出蝴蝶的一隻翅膀，待顏料未乾時將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對一樣大小的翅膀。當我打開對印的蝴蝶時全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結果令他們很意外，這個對印方法對他們來説也很新奇。於是趁勢又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的？誰來幫我畫？來到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。（師生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，教師發現問題，及時解決，順水推舟進行了對印的教學。這一環節是以孩子學習過程中的需求為依據進行的。

1、在動手製作的環節中，綜合運用多種材料和表現手法大膽創新進行再創作活動，從動手製作中瞭解形態對稱的特點和色彩協調要素，激發孩子感受和表現蝴蝶的興趣。

2、在評價的環節，採取過程性評價、互評、師評等多元化評價，使不同能力的孩子都有收穫，在評價中得到提高。

教育的隨筆13

這天陳仁智小朋友這天突然問我：蘇教師，我們上一年級，你還教我們嗎一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不捨，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手裏把你們搶過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，教師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩遊戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了感情。每一天早上，教師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的'疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過教師的批評，可教師打心眼裏是疼愛你的，因為你是教師的好孩子。三年裏你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包，歡樂、自信地跨入國小的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那麼高、那麼寬、那麼美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!

教育的隨筆14

禮儀教育，顧名思義，就是有關於禮儀方面的知識教育；禮儀教育，深層次的來講，就是衞生，思想，涵養的教育。學習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美醜，在當今社會，它是我們人生中極其重要的一部分。

自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領導的英明領導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時候，爸爸媽媽就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學會尊重他人。從小到大，我一直都謹記着爸爸媽媽的教誨。

來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時候並沒有覺得禮儀對於孩子來説會有多麼的重要，但是帶小二班以後，漸漸地發現學習禮儀的好壞直接影響着一個人的成長，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以後，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識，但是我們都不是很清楚；在我們遇人時的以禮相待，人家對我們的態度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重……頓感禮儀的知識在我們的生活當中無處不在，也讓我產生一定要學好禮儀的想法，併為之去努力！

接下來説説以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，並沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

給我印象最為深刻的是遞接物品，為什麼會選擇遞接物品？在我們的日常生活當中，其實遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時候，目的就是遞到對方的手裏就可以了，殊不知在這個過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時，有兩大類，其中一類是遞接普通物品，另一類是遞接危險物品。在遞接普通物品的時候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時候，就要注意順序和方向，我們首先來説説遞接普通物品，比如説在遞接書本時，一般情況下要便於對方的觀看及使用，所以在遞書本的時候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時，正確的方向是方便於對方的，身子可以稍微的彎曲一點，有點欠身的`感覺，面帶微笑；在遞接危險物品時，要注意順序和方向，比如説在遞剪刀時，要便於對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時，注意不要讓剪刀的刀尖朝着對方，而是要讓刀尖朝着自己，對方在拿的時候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險物品的時候身子也是要微微的向前彎一點，面帶微笑。總之，在遞接物品這一塊，要方便於對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。

其實禮儀的知識無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育後給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今後的日子裏，我要好好學習禮儀，爭取把這些都帶進我的學習和生活中，並影響周圍人，讓他們也隨着一起去學習、去感受。

教育的隨筆15

時光荏苒，在一個新的校園裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，但是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以前這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的`互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，但是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。透過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班羣眾的學習起到必須的推動作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，構成自己特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進!期望校園多為老師帶給學習機會。