優秀散文:寫作與朗讀
作文教學,一直是語文教學中的重難點。重在語文教學的結果,最終都將體現在學生讀和寫的能力之上;難在教師盡力地講,學生費神地聽,結果卻不盡如人意。而新教材中,那形式多樣的作文練習:寫朋友,寫自己喜歡的活動,寫夢想……給學生以很大的寫作空間,使學生有機會將自己的真實想法用手中的筆來表達。在實踐中,我深深體會到:“讀書破萬卷,下筆如有神。”這句話的含義。
教師在閲讀教學中,要指導學生認真體會課文語言。以讀貫穿課堂教學的始終,並對朗讀的各個層面有明確的要求:初讀中要求讀準、讀通、讀順;細讀要求理解課文;精讀則要抓住重點句段,細加品味,感悟人物及故事。再次課堂教學中注意讀書形式的多樣性,由老師的範讀、引讀、分角色讀、齊讀、小組輪讀等。教師在指導學生讀書時,要做到讀前有要求,讀中有指導,讀後有反饋,培養學生邊讀邊思考的習慣。既要保證閲讀時間,加大讀書的實踐,又要讀有所獲。
朗讀中,讓學生積累大量的教材中的佳詞妙句,不斷充實自己的語言庫,並從背誦中領悟體味作者謀篇佈局、遣詞造句的匠心所在,悟得表達方法的真諦。教師抓住課堂這一有利時機,引導學生多讀,熟讀,甚至背誦,並引導學生分門別類地把課文中的好詞好句、優美片段摘錄在摘錄本上。
抓住每次閲覽時間和讀報機會,指導學生在閲讀基礎上作摘記,做讀書筆記,既積累語言,又培養良好的閲讀習慣。同時應結合教學內容,適時引入富有時代氣息的'新鮮閲讀內容,補充與課文相關的閲讀材料,讓學生在博覽羣書中提高語文能力。
其實引導學生觀察生活及身邊、周圍的事物,捕捉生活中的鏡頭,如家庭、學校、社會的豐富多彩,有典型意義的場景、事件、人物等。教給學生掌握攝取生活的方法技巧,運用所學技能。讓學生真正做到“我手寫我心”,讓學生不再懼怕寫作文,讓作文成為學生們抒發真情實感的渠道。
讓學生從怕寫到愛寫,讓學生的寫作從此變得輕鬆起來!
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