六年級英語教學隨筆3篇

在平時的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編收集整理的六年級英語教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級英語教學隨筆1

本單元的話題是交通工具，本單元的重點是學習如何詢問和回答人們日常出行的方式，本單元的難點是學生能夠熟練使用所學的語言詢問並回答坐某種交通工具去某地。因此我覺得在課堂教學中，應該多創設情境，給學生提供綜合運用語言的機會。注意與學生的日常生活聯繫，將目標語言運用於更多的真實情景之中，以加深學生對句型的理解。如B Let’s talk的教學，就以學生熟悉的話題How do you come to school？為切入點，詢問學生每週一是怎樣上學的？在詢問的過程中相應完成P16頁的Task time。在教學過程中創設適當的情景，不僅為學生提供了運用語言的環境，也能提高學生運用語言的能力，活躍課堂氣氛，學生比較喜歡，教學效果也不錯。

六年級的學生對交通規則都比較熟悉，他們思維活躍，已經具有一定的英語聽、説、讀、寫能力，在已有的學習經歷中，學習成就感和自信心的體驗讓多數同學逐步形成了穩定的興趣，但學生的個體差異也使兩極分化現象逐步顯現。本課我充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，利用卡片，以訓練為主線，努力培養學生聽、説、讀、寫四項基本技能。兼顧後進生的學習狀況，給他們以更多的關心與指導，使他們也能在新的學習中，樹立自信。如教學交通方式之前先出示學生學過的交通工具，再引入到交通方式的學習，學生了解了交通方式的構成結構是by+交通工具後，就能自主運用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識交融，也起到了温故而知新的作用。

課堂教學的精益求精是我在今後教學中應該追求的，任何時候都不應該滿足於現狀。要隨時發現自己的不足之處，以便及時改正。比如，教學要面向全體學生，每上完一節課都要回顧一下，在這節課上是否仍存在着“死角”？課堂上的發言面是否達到了95％以上？學生們否能夠主動地開口講英語？只有不斷地反思，才能取得更大進步。

六年級英語教學隨筆2

1.堅持用英語組織課堂教學

用英語教英語（Teaching English through English），並注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由於課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的'形式，為學生創造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法如下。

1.1用英語組織課堂教學。課堂教學用語儘管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，不斷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中英語水平得到提高。

1.2用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。儘量採用學生學過的詞彙，但難免有不少學生不懂的詞彙，如在用英語介紹課文背景知識時，輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者藉助板書形式加以説明。總之，注意所用的語言略高於學生的現有水平。

1.3力求自己的語音、語調、語言規範和準確，並根據年級不同調整語速。

1.4努力創設英語語言情境。把課堂當做培養和鍛鍊學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語。在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文複述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語，並經常啟發和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽説能力，又深化了教材內容。

2.關於六年級的英語教學

六年級的教學，課堂容量大了，但是要每個學生都掌握好，其實學習英語需要通過每天的反覆誦讀，才能温故而知新。比如説，一節課當中的新單詞或是新課文，只有優等生才能完全掌握，大部分學生要通過這之後的晚讀、早讀、課前讀不斷複習，並加上老師佈置一定的需要完成的背誦等任務鞏固，所以一篇新的課文，要通過幾天的反覆學習才能完全掌握好，英語要學好學實，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時間見證。

在學習英語過程中，我們不僅要注重學生對英文的理解及朗讀能力，而且要讓學生慢慢地會並懂得翻譯，因為在以前的教學中，發現有些學生英文念得很棒，但是隻像背三字經似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過程中注意加深學生對英文的理解。

3.優化課堂教學，提高教學效率

課堂40分鐘是教學的主戰場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。

課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。如果學生的紀律觀念淡薄，就會使課堂教學效率大打折扣。“摳住學生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀律，努力使學生的注意力集中在課堂上，專注於學習內容，儘量杜絕心猿意馬，思想遊離於課堂之外的現象出現。一個暗示、一個眼神、一次提問，促其認真聽講，抓好課堂教學，向課堂四十分鐘要質量，達到增強課堂教學效果的目的。

4.培優轉差，全面提高教學質量

金無足赤，人無完人。教學中，只有承認差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進而因材施教，讓每一個學生在原有的學習基礎上都取得不同程度的、或多或少的提高和進步，使培優轉差成為提高教學質量的有力舉措。

4.1分層輔導

（1）培優。學習能力比較強的學生課堂上新授的基礎知識掌握得已經比較紮實，三番五次地重複、強調，往往會使這部分學生停滯不前，所以，我經常提供給他們一些課外閲讀材料，適當地擴大詞彙量，以不斷滿足他們求知的慾望。

（2）促中。這一部分學生屬於中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悦，激勵他們不斷進步。

（3）補差。課堂上，我們最“牽掛”的是學困生；考試時，我們最“擔心”的是學困生。他們的成績一般處於及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那麼如何才能讓這些學生順利“過關”呢？我是這樣做的：第一，對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，則無論教材中是幾會要求，我都做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅持“優先”政策，即優先發言、優先板演、優先輔導、優先批閲、優先提問。從而使後進生樹立信心，端正態度，克服自卑，戰勝困難，取得成功。第三，加強與班主任及科任教師的協作。轉化後進生工作，光靠一己之力顯得勢單力薄，對後進生的轉化，必須藉助班主任、科任教師及學生家長的力量，形成合力促其轉化，後進生是“遲開的花朵”。

他們不是不可救藥的，而是要對症下藥。對後進生工作，我們要持之以恆，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過於簡單地説教。只要我們以高度的責任感關心愛護他們，後進生這一朵遲開的花就一定會開放得絢爛多姿。

5.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

5.1創設各種情境，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

5.2為學生提供自主學習和直接交流的機會及充分表現和自我發展的空間。

5.3鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

5.4創造條件讓學生探究問題，並自主解決問題。

6.關注學生情感，營造民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他方面的發展。情態是學好英語的重要因素。我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到如下方面。

6.1尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

6.2把英語教學與情態有機地結合起來，組織各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

六年級英語教學隨筆3

目前,國小英語作為了主課.讓我幾多歡喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經工作了8年了。以前的輕鬆日子一去不復返."有壓力就有動力."我要積極調整好心態.把熱情投入到工作中去。

有反思就有進步.我們要經常反思我們的工作。我們在英語課堂教學中會存在着一些問題。

一、小組合作沒有生成，變成了簡單的機械重複。

二、課堂激勵語言和方式不地道。

三、課前與學生交流使用的語言無意義。

四、教學方法和手段缺少目的性和實效性。

五、對學生，尤其是後進生的關注不夠,兩極分化。

六、缺少教學反饋，讓學生運用學到的語言進行自主表達（即説和寫）的教學效果檢驗過程不夠。

七、提供給學生的語言太少。

對於課堂存在的問題，我們要“對症下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量，注意語言的積累。“語言是有聲的，所以語言的積累是聽和説的積累；語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累；語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累。”我們的教學設計要“可言可語”，教學方法要“有言有語”，教學過程要“又言又語”。我們要使用準確的教學語言，注意語音語調，尤其是句子的重音；減少機械性模仿和重複，給予學生更多時間和更多的學習內容；聽力訓練時使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時不要讓學生看材料；不提倡書空，建議讓學生用紙、筆來書寫，以便教師檢查等等。

作為一名國小英語教師，我們要努力提高自己的專業水平、教學技能和教學智慧。令英語課堂教學既具科學性、有效性，更具藝術性。