(熱門)國小教育隨筆

在日復一日的學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的國小教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小教育隨筆 篇1

今晚我校利用晚自習時間，給學生播放了由中央一套播出的開學第一課。開學第一課主要講述了《孝》《愛》《禮》這三個主題。

這樣的主題很抽象，但是我們學生看完之後，都深受啟發，認識到了孝、愛和禮是什麼，怎麼做的問題。

教育就是要影響人，用優秀的文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量達到教育人，塑造人的目的。

《開學第一課》是怎麼做到讓每個人印象深刻，深受啟發的呢？對我們教育教學有哪些啟示？

通關觀察發現，節目用了多種樣式姥姥的吸引了觀眾的注意力。比如運用動畫《大頭兒子小頭爸爸》講解《愛》《孝》《禮》的內涵，接着再翻閲《説文解字》進行一番解讀，加深學生對三個主題的理解；然後又請明星現身説法，利用明星對學生的感召力，運用明星的榜樣示範，具體地告訴學生應該怎麼踐行《孝》《愛》《禮》，讓學生不僅在理論上明白孝禮愛的含義和作用，更告訴學生在現實中應該怎麼做。起到了學以會用的目的。還有一點就是沒講完一個主題，在進行下一講的時候，中間都會傳出一個文藝節目，達到娛樂身心，放鬆休息的目的.。這叫勞逸結合。這也許就是學生印象深刻的原因吧。

通過上述分析，筆者以為《開學第一課》對我們教師的教育教學有三點啟示：第一，在以後的教學中要用多種形式，多種手段，幫助學生理解抽象的概念原理。可以通過講故事的形式，可以通過放動畫的形式，可以通過同學現身説法的形式，可以通過知識場景模擬表演的形式，還可以多種方式綜合運用。總之要豐富課堂教學手段，避免課堂教學方式單一化。第二，要把學到的知識，運用到生活中去。大頭爸爸教兒子學習的方法之一就是把剛剛學到的知識運用到生活中，這樣學生理解了知識是什麼的同時，也知道如何運用知識。學生從知識而運用中加深了對知識的理解的同時也提升了能力和智慧。第三，適當引進“客串教師”的形式。王小丫本來是央視主持人，可是在《開學第一課》節目中客串了一把班主任。我們學校教學中也可以通過邀請學生家長，或者校外教師，或者不帶本班課程的其他本年級的老師客串一把。我相信，會收到很好的效果。至少可以減少學生的審美疲勞。

國小教育隨筆 篇2

今天在辦公室裏又聽到一個同事訓隔壁班級學生的聲息，想着考前最後一課，難道是學生浮躁，不好好複習。老師言之有理地批評個別學生天經地義，學生也應該懂這些道理，可為什麼好像班級裏學生似乎也都心存怨氣，暫時的安靜，瞬間噪聲四起，一波未平，一波又起，老師用擴音器發出的聲音中也似乎傳遞這樣信息，“簡直不可理喻，為什麼總是要讓我為你們生氣？！”

這就不免引起我的揣測和好奇，一下課同事也像避難一樣進到我們辦公室裏，傾訴自己的冤屈，“馬上該考試了，上節模擬考試卷有些學生竟然找不到，評析時讓把答案記到卷子上，有些學生就是不記，還兩個人嘀咕不已，提問讓他講又講不出東西，還一句‘我不會’，都沒有羞恥之意。批評他幾句，“我學不會”，好像他很有理。真讓人生氣！”

我們一邊勸他不要和學生一般見識，不要拿別人的錯誤懲罰自己，自己盡力，學會不生氣。同時我的腦海中也浮現這樣一個問題，為什麼受傷的總是你？

經詢問原來老師認為該考試了，學生應該知道急，自己也沒有時間批，不僅沒有收，也沒有要求學生必須下一節評析前做完，評卷前也沒有講明評卷後抽查或複查更正事宜。

出現問題也就不言而喻。我們知道對於有些學習目標不明的孩子，卷子不見多少有些故意，可是我們為什麼不能事先考慮到進行規避。比如課後及時收齊，開卷考試，考試中學生批註問題相關內容頁碼，最好教師根據時間，有所側重的批改。評卷前再發到學生手裏，讓學生先自己相互釋疑，然後教師有針對性地點撥答疑，同時講清落實檢查事宜。

另外，針對部分學生的問題，可以課前或者課後處理，批評也要注意針對性問題學生自己，儘可能不要全班性涉及，致所有學生都處於被懲罰的'境地，不僅耽誤全班學生的學習，也無形中降低了學生的士氣，不經意引發所有學生的怨氣，造成自己好心沒有辦成好事，反而被敵視中徒勞無益。

所以，當我們遇到問題時，一定要學會告訴自己，冷靜、冷靜，再冷靜，因人而異，目的是解決問題而不是激化問題，個別人的問題個別人處理而已。未雨綢繆，做好細節處理，多一些正向激勵，也就少一些無謂的歇斯底里，用情緒帶動學生情緒，增強施教的親和力，喚醒自己和學生不斷努力，綻放做最好的自己。

國小教育隨筆 篇3

孩子五歲前從不肯理髮，每次理髮，都要大哭打鬧。説到給孩子理髮，我就頭疼。

每次，他的頭髮長了，晚上睡覺總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭髮長而引起的。

這次，他的頭髮夠長的了，且天氣又非常好，我決定無論如何也要把他的頭髮理了。 怎樣既能讓他肯理髮又不鬧呢？望着他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理髮多數都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的.性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐着性子給他來軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問：“孩子，你現在讀書了，媽媽説你是一個最聰明、最聽話的孩子了，是不是？”

“恩。”他頭也不抬地回答。

“以前你怕理髮，我想，我兒子現在這麼聰明，又肯學習，又肯幫家裏幹活，肯定現在理髮也不怕了，是不是？”我帶着笑容親切地説。

“爸爸，”他停下了手中的玩具，説，“你去拿梳子和剪刀來。”之前理髮時，推剪夾了他頭髮讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒有夾頭髮的問題，於是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了説：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了，再也不夾我兒子的頭髮了，不信你試試。”

他看了一眼，還是有點膽怯。我於是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊誇獎他説：“哎喲，現在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點都不怕了，真是了不起了。我發現才理一點發我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點了點頭。在我的一陣誇讚之下，頭髮很快就理完，他很安靜，沒有鬧。

理好後，滿頭都是斷髮，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過他。

我説：“現在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你説，是嗎？”他説他去拿盆來，我便舀來水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又誇他説他長大了，實在太勇敢了，居然連洗頭一點兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。

洗好後，我用手機給他照了個相，然後拿給他看，説，你看，我兒子長大了，這麼漂亮，我真高興。聽了我這麼説，他心裏喜滋滋的，説：“爸爸，今後我還要理髮，我一點都不怕了。”

其實，每一個人都想得到別人的誇獎，尤其是小孩子，多用用誇獎這個武器，特別是在教育孩子上，會取到意想不到的效果的。

國小教育隨筆 篇4

站上講台也有一個多月的時間了，每節課我都會充滿信心的走進教室，很想有激情的將這節課上好。可是每次都會上的亂起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學問。課堂提問既是一門科學，又是一門藝術，，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是國小數學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，如何來發問才能引起學生的注意？如何發問才能不讓一年級的學生答非所問？那次上公開課上的是一年級的數學《認識鐘錶》，這節課我自我感覺準備的很充分，我也有信心能上好這幾節課。可是就在我的第一個提問時，學生的回答完全不是我預期的效果。我的提問時“同學們你們早上幾點在幹嗎？”學生的回答是五花八門，以至於我無法控制住......課後我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發問是多麼的重要。

在實際教學中，教師往往不太注意課堂提問的藝術和技巧，影響了學生的積極思維和學習效果，使課堂提問產生一些誤區，其表現形式如下：

1、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設計為師問眾生答，如：“答案等於幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關注結果是什麼，而忽視對規律的揭示顯然喪失了優化學生思維品質的機會。

2、提問離題遙遠，脱離學生思維的“最近發展區”，啟而不發。

3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的'教學。提問只求通法或標準答案，排斥求異思維。

通過各種學習，結合以上的反思，我對國小數學提問技巧有了新的、飛躍般的認識：

首先，提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。只有引導學生抓住關鍵問題進行思考，才能激發學生的學習興趣，才能提高課堂教學。提問要抓住知識間的相互聯繫提問要抓住知識間的相互聯繫提問要抓住知識間的相互聯繫提問要抓住知識間的相互聯繫數學知識內在聯繫十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發展，它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋樑，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知。

其次，提問要想抓住學生的年齡段所呈現出來的心裏特點。一年級的學生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟

發性，同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。

再次，提問時，可以把教材的內容與一定的童話故事或實際事例有機的結合起來，適合一年級的學生的心裏。這樣學生就會輕鬆愉快地理解知識。

教師的職業人種而道遠，想要成為一名優秀的老師，需要加倍的努力。

國小教育隨筆 篇5

記得，我和學生在學習一篇古文《兩小兒辯日》時，文中出現了“辯鬥”一次，為了讓學生感受什麼叫“辯鬥”。我先請同學分角色辯鬥，接着請一組同桌到前台辯鬥，由於沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“鬥”起來。於是，我留下一個學生，準備和他辯鬥一番。在這個過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡説”等詞，並且反覆重複我的理由，語速一句比一句快，該學生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調動起來。同學們在哈哈大笑中感受到了什麼是“辯鬥”：既有理有據地去爭辯，而不是進行人身攻擊，我相信這個環節的設計會給學生留下較為深刻的`印象！

國小教育隨筆 篇6

今年的語文辦公室離教室很近，於是我更加喜歡動不動就去教室走走。新學期的第一節課，我悄悄地進入教室，先是在教師裏環顧了一下，並沒有説話。突然間我發現孩子們的變化好大，他們像是突然間懂事了許多，尤其是班裏平時很難管教的孩子當時也是規規矩矩地在座位上看書，也許是因為許久不上學的緣故吧，同學們都有點想念教室了。

今年為了讓更多的孩子得到鍛鍊，我計劃着把班委成員調換一下，週二下午預備鈴我向同學們宣佈了這一個消息，打算第二節課讓想參加競選的學生進行個小小的演講，同學們當時聽了都躍躍欲試。第二節課到了，我一進班，發現同學們都已經做好了準備。我把需要競選的班委成員安排寫在了黑板上。第一位就是班長競選，第一個上來的是我們班上個學期的班長，她講得遊刃有餘，聽起來讓人特別有信任感。可是她競選結束之後，竟然再沒有人上來參加競選了。就在這個時候，坐在最後一排的'一個男孩子猶猶豫豫舉起了手，他旁邊的學生都大聲説：“老師，劉xx舉手了”。我連忙把他請上講台。他站在講台那一刻，我看他有些怯弱，不好意思，我鼓勵他後，他鼓起勇氣面向大家説：“我知道我學習不好，但是一個學習不好的人不代表其他方面也不好，我想競選班長這個職位，就是想幫助班級搞好同學關係，還有把自己的學習成績趕上去……”説到這的時候，他已經開始抽泣了。演講結束了，班裏想起了雷鳴般的掌聲，我想這掌聲了包含了同學們對他的讚美。接着，又陸陸續續上來了幾位學生競選班長職位……演講結束後，我們採用無記名投票的方式對本次班委競選進行投票。結局其實在我的意料之內，去年的班長以最高票數繼續當選今年的班長，劉xx的票數不算低，甚至在未當選的其他候選人裏面票數還是最高的。我知道同學被他的真誠所打動了，我也為他的這個驚人的改變深深地打動了。

可是，在我第二天公佈這個投票結果之後，這個孩子哭了……我把他叫出了教室，我知道他很難受，好不容易鼓起勇氣想為大家服務，結果卻未當選，心理難受可想而知。看到他哭哭啼啼的樣子我也有點難受，突然間想到我們班的路隊長還沒有定下來，我就悄悄告訴他這一消息，並且跟他説，如果今天表現好，明天就有機會當路隊長。他突然間又暴雨轉為晴天，還向我保證一定好好表現。結局可想而知，這個平時在我看來上學總遲到，上課愛睡覺，作業總拖拉的學生突然間就像換了一個人，他如願以償做上了路隊長。他高舉在旗子走在班級前面時，我對他微笑，他偷偷拉着我的衣服説：“老師，我説過我能做到的吧！”我笑着點點頭。

國小教育隨筆 篇7

記得我們在市體育場進行體育達標。我們班的家長志願者：李良辰媽媽、馮秋實媽媽、蔣明遠媽媽和李柏稼奶奶，在整整一天半的時間裏，幫忙維持紀律，照顧孩子們，無怨無悔，我特感動。以此記下來，以表示感謝。在達標期間，早上早早地來到體育場，其實我到的都不晚，但當我到時，他們已經在那裏等候，並且已經把早到的孩子排隊組織好了。

蔣明遠媽媽負責簽到，自己孩子由於參加籃球彩排，沒有參加班級體育達標，但自己仍然跟着班集體忙前忙後，看到孩子們的水喝完了，自覺去買了4提礦泉水給孩子們喝。並且自己腰上幾個大塑料袋，隨時撿地上的垃圾，是一個非常利索的媽媽。

李柏稼奶奶年齡已經大了，但仍然陪着孩子們堅持了一天半的時間，期間讓她休息，她總是説不累。徐紫銘和任子軒同學發生了點小矛盾，奶奶就忙跑過去用手給孩子們擦眼淚，安慰孩子：“沒事，鬧着玩呢。不是故意的，你們都是好孩子。”在奶奶的`關心和勸解下，兩個孩子和好如初。當奶奶看到孩子們在陰涼地等着做仰卧起坐，感覺冷，就給孩子們搓背取暖，看到孩子們一個一個笑開花的臉，我知道孩子們把她都當成了自己的奶奶。

提起李良辰媽媽更是有説不完的話。班上只要需要幫忙，總少不了她。次次參加，什麼班級消毒呀，孩子信息錄入呀，走進紫荊山活動呀等等。

馮秋實媽媽為了此次活動，特意請了一天半的時間來當志願者。

你説我們班的家長可愛嗎？

國小教育隨筆 篇8

國小數學作業是數學課堂的延伸，是反饋教學效果的重要手段之一。合理的數學作業有助於學生鞏固已學內容，掌握知識技能，養成良好的學習習慣，提高學生的數學能力，使學生在思維、情感態度與價值觀方面得到發展。多樣性的數學作業，能使作業成為學生學習、創新、探究的樂園，真正促進學生的發展，實現數學教育教學目標。

一、設計趣味性作業

沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的慾望。只有興趣，才有動力，才能激發學生的求知慾。因此，根據教材的要求，在設計作業時，要根據學生的年齡特徵，生活實際以及身邊感興趣的事物出發，設計一些具有趣味性的數學作業，激發學生的學習興趣，讓學生“願做”變成“愛做”，從而調動了學生學習積極性。例如，學習了“分數的意義”後，我設計了這樣的練習：“請用一個分數表示一下你自己。”問題一出，學生們都躍躍欲試。“我説的是二分之一，我和我的同桌是單位1，那麼我就佔二分之一。”“我説的是十二分之一，我把我們小組看成單位1，那麼我就佔十二分之一。”“我是十三億分之一，大家來説説這是怎麼回事呢？”……這些數字與學生的現實生活聯繫起來，變得親切、可愛，學生的作業熱情高漲，收到了良好的效果。

二、設計層次性作業

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人再數學上得到不同的發展。”由於受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。為此，在作業設計時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業。讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。

1、根據教材要求和班級學生學習的實際情況，設計難易有別的作業要求，供學生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現了作業要求的自主性。如：對後進生的要求可以放低點，對中等生的.要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產生成功感。

2、教師依據每節課教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計幾組層次不同的作業，讓學生自主選擇其中幾道題做，體現了學生的自主意識，培養學生的主體精神。例如，學習“時、分、秒”後，設計如下作業：

①、王師傅每分鐘做6個零件，5分鐘做了多少個零件？

②、媽媽從家到單位上班用40分鐘，8：00上班，她最遲什麼時候從家出發？

③、小明從1樓走到3樓用14秒，照這樣計算，他從1樓到5樓要幾秒？學生根據自己的情況選擇其中的題目去解決，使每個學生都能體驗到成功的喜悦，激發了學習數學的興趣。

總之，無論是課堂作業還是課外作業的設計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優生覺得吃不飽，學生的智力發展就會受到抑制，容易產生自滿情緒；而差生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習信心。

國小教育隨筆 篇9

消除師生之間的陌生感。一個良好、活潑、而又温馨的環境，會使插班生感到親切自然。當有新生來時，教師應適當的做一些準備：如向新生家長了解有關新生性格、愛好、學習的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學生之間相互介紹，也可以舉行一個小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這裏有很多的朋友，有和藹可親的老師。

剛插班的學生不熟悉新學校的生活，在進行上課和其他的一些集體活動時，會感到無所適從，不知所措，他們對自己的周圍環境還很陌生。如果這時老師為他找一個自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂於助人的學生做他們的朋友，會使他們在集體生活中感到不孤獨。

插班生在日常的活動中僅僅有好的.朋友還是不夠的，要想盡快使他們融入到班集體中，適應學校的生活，還需要老師和家長的關心、愛護。上課時，有意讓他們多回答一些簡單的問題，嘗試給他們更多的機會去表現自己；課餘活動時，讓他們親近老師，多讚揚，多微笑，讓他們感到老師在關注自己。

國小教育隨筆 篇10

搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。

操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學識素養，一則好的操行評語，是一份營養豐富的精神食糧，讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋，，經過充滿情感、極富個性的語言和學生進行交流，真誠讚揚他們的提高和優點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾説，人多內心裏有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護兒童。學生操行評語，不僅僅成為我與學生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學生的同時也教育了自我。

用愛心為後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比作初升的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責也有義務教育好這些後進生，使他們和其他學生一樣健康歡樂的成長，展現自我獨特的風采。那麼該怎樣教育後進生呢？我個人認為：對於後進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的温暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的教師工作起到良好的作用！

請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基説過：“教育藝術的'基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進取去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，異常是學生犯錯誤時，更是不給他們説話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對待學生實在不應當，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的説話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切的感受到教師的關愛。

國小教育隨筆 篇11

教學是一種雙向互動，教師重在營造一種學習的氛圍，喚醒每一個學生積極參與自主學習活動，從而能夠明確自己有哪些學習內容可以身體力行，有哪些需要同伴或老師的點撥與品評，從而更加有效地進行聆聽。

教學中我們不能忘教師是為學生而動，是欣賞學生中獲得學生的心動，然後順其自然地傳達自己的呼應，從而讓學生在欣賞中觸動，昇華成一種內驅力的行動。

因此，教師的展示應儘可能為了激發學生學習興趣的產生，是源於學生一種渴望的衝動，在確認學生需要引領的時候進行，應更多地側重學生期待的點評，幫助學生髮現問題背後的事情，督促學生體悟到事情解決的另一種可能或更多可能，是在學生思維碰撞後的提升，而絕不是自己一廂情願的引領，讓學生欣賞自己的高明，有些獨角戲的示範活動。自己充滿激情的.演繹學習內容的發生，發展與作用，而學生卻沒有沉浸其中思考的衝動，也有少了內化的熱情。

課堂中不能忘的事情，教師一定要明確課堂學習最重要的不是教師講的過程，而是學生悟的過程，教師的講不是為了學生欣賞自己而產生，而是促進學生思考而產生，要有一定的啟發性，同時重在落實到學生的積極反饋和參與當中，欣賞學生逐步提升，教師情不自禁給以真誠、真實、真情的呼應，一種“我能行，我一定行”的引領。

這樣，教師會自覺調整自己課堂組織活動和內容，審視自己的言行，是否對以生為本做到了真正的尊重，是否對學生的學習主體性，不論從時間還是活動參與上給以最大限度的可能，儘可能地相信學生，放手給學生，照顧到不同學生的稟賦不同，多一些不同層次的適應。

總之，課堂中教師不能忘學生的學習是一個過程，是一個自我喚醒，自我教育的過程，也是一個渴望老師和同學欣賞和被關注的過程，儘可能讓學生展示自我，儘可能有針對性的點撥，才是我們課堂教學的使命。

國小教育隨筆 篇12

今天下午，和呂恆偉老師並肩走在一樓的走廊前，各個教室裏，老師和孩子們正在上課。呂老師指着教室外的傘説：“你看，這些傘真好看！”

經呂老師一提醒，看到二（2）班教室的門前，整齊地掛着五顏六色的雨傘。這些雨傘，都用傘上的繩子，緊緊地扣着。教室門前的牆面，下面一部分，是用瓷磚貼的，正好有突出的部分，傘的把手正好掛在突出的部分。長傘和長傘掛在一起，短傘和短傘掛在一起，整整齊齊，五顏六色，成了教室門前一道亮麗的.風景。

今天下了一天的雨，一直沒停，來上學的孩子們都打着各式各樣的傘來上學。班主任都沒有做統一的規定，孩子們有的把傘放在桌洞裏，有的把傘掛在桌子邊，還有的把傘放在窗台上和地上。總之，哪有空就放哪。讓教室裏感覺很雜亂。

二(2)班的班主任王丹陽老師，是一位年輕的老師，是這學期，從幼兒園調過來的，可能在幼兒園裏，經常地帶領孩子們裝飾教室，做手工！她多麼細心又有創意呀！她的統一規定，不但減輕了孩子們的負擔，給孩子的四周節省了空間，也讓教室裏感覺整齊了。

她簡單的舉動，不但讓我們這些老師覺得眼前一亮，也會在孩子們的心裏留下深刻的印象，在孩子們的心裏埋下創新的種子。

創新其實很簡單，創新是生活中的一個細節，創新是一次大膽地嘗試，創新是一次對孩子的關心。

向王丹陽老師學習！

國小教育隨筆 篇13

開學已經近兩週了，放假時 的躊躇規劃，現在已開始一一踐行。

對於班級的日記，一直不太明確的方向。繼續寫下去，怕五年級了，學生 的作業負擔太重，影響成績，不寫吧，已經堅持一學期了，學生也取得了一些進 步，又不甘心。最後還是狠下決心，課外閲讀與寫作兩手同時抓，將其它的語文 作業儘可能地放在課堂上解決，因為班上的閲讀寫作都是弱項。

上學期能 想到的激勵方法都用了，學生們都在堅持，一些寫作很弱的學生也在苦苦支撐， 本學期我決定調整思路，改進方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進學生們的寫作積極性，我接受了學校特級 教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學生們自己的日記本一天一篇的同時， 全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學生們平 時的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對於寫作能力 較強的`，我就要求他們當天寫作。為了引起學生們的興趣，我特意買來裝訂精美 的本子，還特別邀請張校長進行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長 的題詞，聽我説要全班同寫一本日記，個個情緒高漲、躍躍欲試。 萬事俱 備，為了能讓這本日記能深入學生們的心，我請全體學生一起給這本班級日記取 個有意義的名字。經過一天的準備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經過舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個名稱，經過一陣激烈的爭論，最終決定融合 兩個名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學生聯想到了當下最火爆的節目《 中國好聲音》，決定給日記加一個副標題——五A好日記，班級日記的名稱終於定 型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級日 記的學生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習作。

願我對學生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學生的寫作在 我的指引與激勵下有較大提高，讓學生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。

國小教育隨筆 篇14

語文課，我走進教室，發現垃圾簍旁邊有許多很小的碎紙片。

“是哪個同學撕的廢紙？”我邊往講台前走，邊隨口問一句。頓時，孩子們的目光全部集中在賈濤維身上。

“李老師，廢紙是賈濤維撕的。”

“不是我。”

“老師，我下課時親眼看見他撕的”

“我也看見了。”

“我沒有撕，他們瞎説。”……

教室裏一下子熱鬧起來，你一句我一句吵了起來，亂哄哄的一片。我又氣又急，正要發作把賈濤維叫出來，當着全班的面狠狠地批評一頓，説他不能自覺保持衞生，為班級丟分。但理智卻提醒了我：不能這樣，當着大家的面批評他，肯定傷了他的自尊心，再説，真能起到“殺一儆百”的作用嗎？我用緩慢地語氣説道：“同學們，我們都是班上的一員，都很愛我們這個班。今天個別同學沒有嚴格要求自己，撕了紙亂扔，損害了集體的榮譽！我想，現在這位做錯了事的同學心裏一定很難受。有了錯誤不要緊，改了就是好孩子。”停了一下，我接着説：“誰願意做一個愛護環境衞生的小衞士，把紙片撿乾淨呢？”我的話剛説完，班上同學幾乎全舉起了手。我又説：“大家都愛我們的班集體，老師很感動，但這麼多同學舉手，讓誰來揀呢？”這時，賈濤維連忙站起來説：“老師，我撿吧！”我笑着對他點點頭。他連忙跑到垃圾簍旁邊，把地上的.廢紙揀的乾乾淨淨。我用表揚的目光看着他，然後對大家説：“賈濤維不怕髒，把教室的廢紙揀的很乾淨，為班上做了好事。以後，我們每個同學都要養成講衞生的好習慣。”

下課鈴響後，賈濤維來到辦公室，不好意思地説：“老師，教室的紙片是我扔的，我以後再也不亂扔東西了。”看着他誠懇的承認錯誤，我高興地笑了。

這件事後，賈濤維不但變成了一個講衞生的好孩子，還成了班上一片衞生區域的負責員。

如果一株幼嫩的小苗上偶爾爬上一條小蟲，而你卻因小蟲的可惡連同樹皮一起剝開扔掉，那小苗肯定會夭折。

值得慶幸的是，我沒有那樣做。