6年級上冊語文教案三篇

6年級上冊語文教案三篇

6年級上冊語文教案篇一：語文S版六年級上冊教案全冊

國小語文S版六年級上冊教學設計

上冊第一單元

1、稻草人

一．教材簡介：

本文是一篇童話，通過稻草人前後的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

二．教學重點：

1．掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇；

2．學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；

3．學習作者的表現方式。

三．教學時間：兩課時

四．教學過程；

第一課時

一．學生自由讀課文，思考：

a。文中哪些描寫與稻草人的特徵是相符和的？

b。課文為什麼把稻草人與牛、狗進行對比？

二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：

a。外貌描寫表現了什麼？

b。文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）c。文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什麼？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）

三品讀句子，理解思想情感：

a。給課文分段：

1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個什麼樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）

2、用一句話話概括1———2自然段的主要人區類容。

3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有餘而力不足）表現了作者的什麼？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）

B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什麼？）

1．學生談一談讀了本段的感受；

2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風乾的橘子，那裏會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）b。點名讀第四—五自然段：

1．文中的動作描寫實際上是什麼造成的？把他寫成稻草人的自覺行為有什麼好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

3．作記號之處表現稻草人什麼心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、着急）

C學生通讀1———5自然段；質疑問難。

第二課時

一．回顧上節課的內容；

二．學生輪讀課文至第五自然段，然後聽老師讀6———8自然段，思考：

a。聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？

b。文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c。文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d。“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？

三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6———8自然段

四．小組評選一人上講台講授這一部分，其他同學可進行質疑問難

五．學生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪裏？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）

b稻草人為什麼低下頭？作者想表達什麼情感？在事實上，稻草人低下頭是什麼原因？

六．想象一下老太太見到田裏的情況會怎樣，然後寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。

七．總結全文

八．學生通讀全文，並用一句話概括全文的主要內容

九．語段仿寫：

a。第一自然段外貌描寫

b。第三自然段環境與心理活動描寫

課後反思：

2寓言二則

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、通過閲讀課文，理解寓言的內容。能夠聯繫實際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀並背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，藉助註釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？打開書，快速瀏覽，你發現什麼？——————是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、鋭利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。

3、教師範讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？———————“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什麼？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

——————理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閲字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。

②學生帶着理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。

③他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。

4、人羣中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——————“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？—————無言以對、啞口無言。

5、為什麼“弗能應也”？——————這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己説話相互牴觸的情景。

6、那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——————比喻説話、做事相互牴觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什麼情況下合適呢？想一想、交流。

五、佈置作業：

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

板書設計：2寓言二則之自相矛盾

我的矛我的盾

物莫能陷也於物無不陷也

鋭利戳得穿堅固戳不穿

第二課時

教學目標：

正確朗讀《畫蛇添足》，藉助註釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。理解重點詞句，讀懂課文內容。背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、創設情境：

上一課，我們學習了《韓非子·難勢》裏的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策·齊策》裏的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

（三）説一説小文講了一件什麼事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話説大意。

（教師注意引導結實“足、餘、之、成”等詞語，並鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

（五）教師：而後發生了什麼事情呢？誰來讀讀？

用自己的話説大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣説？怎樣做的？讀一讀你感受到什麼？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

（六）教師：他很得意！可是最後卻沒有喝到酒，為什麼呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什麼原因使這個人“終亡其酒”呢？——————他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶着理解讀一讀。

三、學以致用：

1、這個寓言告訴我們什麼？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以説是什麼？

四、總結全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，並在小組內相互説一説寓意是什麼？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文並背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，瞭解一下寓意。

板書設計：2寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

寓意：

課後反思：

3、賣火柴的小女孩

教學要求：

一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的温暖幸福。

二、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，並能簡要複述課文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精緻、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為？？”“雖然？？但是？？”造句。

課前準備：放大的課文插圖。

課時安排：三課時。

第一課時：導入、自學課文、分段、範讀課文、讀講第一段。

第二課時：講讀第二段1－4節。

第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。

教學過程：

第一課時

一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽説過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附後）

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學課文

1。我們讀一篇文章，先要注意一下什麼？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎麼想？

2。接着我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什麼？（先寫的什麼，再寫的什麼）

3。弄清了文章先寫的什麼，接着寫的什麼，最後寫什麼，分段就方便了，現在你們試着先分段。

4。分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在牆角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

三、範讀課文。

現在你們再聽老師讀讀。

四、講讀第一段。

1。這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什麼？

（時間―――大年夜，一個下着雪的又黑又冷的晚上。

6年級上冊語文教案篇二：人教版六年級上冊語文少年閏土教案

人教版六年級上冊語文《少年閏土》教學設計板書設計優秀教案

《少年閏土》教學設計

第一課時

【教學目標】

１、預習課文，學會本課１３個生字，認識３個生字。

２、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

３、學習體會課文第一、二部分，並背誦第一自然段。

【教學過程】

一、介紹時代背景，檢查預習情況

１、板書課題

２、介紹背景，導入新課

《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小説《故鄉》裏節選來的。１９１９年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。１９２１年１月，他以這次回家的見聞為素材，創作了小説《故鄉》。小説是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小説中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能説“我”就是魯迅先生自己。課文是小説中的一段插敍，題目“少年閏土”是編入課本時加的。

３、小組中完成預習。

⑴利用生字表自學生字，按要求説出生字的音序，部首及除部首餘幾筆。書寫時應注意的地方。

⑵通讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中的字音，同時在課文中畫出由生字組成的詞語和句子。

⑶理解詞語。

⑷讀課文，説説閏土都給“我”講了什麼？

⑸質疑。

４、檢查預習完成情況。

⑴特殊部首

拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

⑵正音

銀項圈允許氈帽頸上縛在畜生五行缺土正月彷彿空地⑶多音字組詞

⑷同音字、形近字組詞

捏（）鈕（）拜（）允（）

扭（）紐（）湃（）充（）

縛（）搏（）租（）組（）

傅（）膊（）祖（）阻（）

廚（）稻（）胯（）挎（）

櫥（）滔（）跨（）垮（）

鄭（）賊（）正（）賤（）

⑸有哪些詞語在小組學習後仍不理解，提出來，大家一起解決。

⑹閏土講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。

⑺質疑時要引導學生在主要內容及寫作方法上提問，對生字、詞語的問題可通過

與同學交流或查字典解決。教師應記住或簡寫板書學生提出的主要問題，在學習中注意反饋。

二、再讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路

１、聽錄音朗讀課文（或教師範讀），思考：課文主要講了什麼？你覺得閏土是個什麼樣的少年？

２、參照提示給課文分段

⑴“我”記憶中的閏土。（１）

⑵父親允許閏土來管祭器。（２—３）

⑶“我”第一次見到閏土。（４—５）

⑷閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。（６—１６）⑸閏土和“我”分別。（１７）

三、理解課題，提示學習方法

１、我們每學習一篇課文首先要讀懂這篇課文的題目，齊讀課題，你讀懂了什麼？①寫人的文章②寫的是閏土③寫少年時期的閏土

２、提示學習方法

⑴你們想想寫人的文章應該怎麼學呢？

寫了人的什麼？怎麼寫這個人？表達這個人的什麼品質、精神。

⑵人的特點、品質主要是通過寫什麼來表現的？（事）幾件事怎麼學？（詳寫的事仔細學，略寫的事簡單學）希望同學們能用這樣的方法指導自己的學習。

四、學習第一段

１、看插圖（投影）畫面上的人是誰？你怎麼知道他就是閏土？看圖中的少年，你覺得他怎麼樣？（勇敢）

２、我們一起來看看文中是怎麼寫的？請一名同學朗讀第一段，大家思考：這段共有幾句話，每句話都寫了什麼？請分別用一個字來概括。

〖板書〗景人猹

３、景和人之間用什麼詞連接起來的？“其間”什麼意思？在課文中指什麼地方？４、浮現在“我”眼前的閏土是什麼樣的？你從什麼地方看出他的勇敢？（盡力、捏、反從他的胯下逃走了，越寫猹的伶俐越説明少年的勇敢）

５、這位英俊、勇敢的少年是誰呀？什麼地方告訴你了？“這少年便是閏土”放在第一段結尾好不好？

①更突出了少年的形象，他是誰呀？引人入勝，印象非常深刻。

②便於連接下文。“我認識他時”，“他”指閏土。

６、指導朗讀、背誦

⑴動畫演示，體會意境。

⑵注意語氣語調的變化，朗讀景物語氣要舒緩，體現出靜謐的特點。人物描寫速度要稍快，語氣略帶興奮，體現出人物的機敏、勇敢。

⑶各種形式讀。

⑷看動畫演示，集體、個人試背。

⑸指名背。

五、學習第二段

１、默讀第二段，劃批：課文介紹了閏土的一些什麼情況？（年齡、身份、名字的來歷、本領）

“他便對父親説，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”

忙月忙月閏土的父親

２、“我”的父親允許閏土來管祭器，“我”什麼態度（高興）為什麼？（年紀相仿，可以在一起玩；閏土能裝弶捉小鳥雀）

３、小結

“我”與閏土還沒見面，就已經開始喜歡他，盼望他來了。

〖板書〗“我”盼望

六、佈置作業

１、抄寫生字詞語。

２、朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

１、用較快的速度閲讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。２、有感情地朗讀課文。

３、基本完成課後思考？練習３、４

【教學過程】

一、邊導入新課邊板書

上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，瞭解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器後是多麼高興。於是“我”就日日盼望新年，盼望着閏土的到來。

〖板書〗

２0、少年閏土

“我”盼望

二、學習第三段

１、小組學習

⑴自由讀第三段，“我”盼來的這位少年到底什麼樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“──”畫出來。

⑵從閏土的樣子中可以看出他的哪些特點？

⑶“我”以怎樣的心情等待閏土？從哪些詞語看出來？

２、討論交流

⑴⑵

〖板書〗

⑶非常急切：日日盼望、好容易、飛跑地去看。

３、指導朗讀，體會感情。

⑴閏土是這樣一位健康、樸實、可愛的農家少年，又和我年紀相仿，所以一見到他，“我”就從心眼裏喜歡他。

〖板書〗喜歡

於是不到半月，我們便熟識了，我們成了好朋友。帶着盼望，喜歡的心情把這段讀讀，誰願意試一試。

⑵評議後再指名讀。

平緩的語氣朗讀外貌描寫的語句，稍快、急切的語氣表達盼望、喜歡的感情。

六、學習第四段

１、“我”最盼望的就是見到閏土後，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。快速默讀第四段，閏土講了哪幾件新鮮事？

〖板書〗雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

２、小組學習

⑴四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，説出理由，再讀一讀。

⑵從這些事中你能看出閏土是個什麼樣子的孩子，可以讀一讀，説一説，也可以在書上畫一畫。

⑶你怎麼理解第１４自然段。

３、全班彙報，根據學生意願，可打亂四件事的敍述順序。（四件事的敍述有詳有略，學習時注意體會。）

捕鳥

〖板書〗聰明能幹

⑴動畫演示閏土捕鳥的經過，再讀課文，説説閏土是怎麼捕鳥的（找動詞），體會作者是如何把閏土捕鳥的經過寫清楚寫具體的。

〖板書〗掃、支、撒、拉

⑵小結：閏土就這麼輕而易舉地把鳥捕到了，從閏土捕鳥前充分的準備，到捕鳥時他嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能幹。因為他能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？“？？”説明什麼？（還有很多）這些鳥閏土都見過，都能叫得上它們的名字，這也説明什麼？

〖板書〗見識廣

⑶請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭（師讀提示語）練習朗讀，用自豪的'語氣強調見識廣。

過渡：冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼呢？（拾貝殼）閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了好聽的名字，這也説明什麼？（見識廣）

看瓜刺猹

〖板書〗勇敢

⑴聽到響聲，就知道猹在咬瓜，説明他有經驗。“捏”用得好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，説明他勇敢。

⑵把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過程（“月亮地下？？輕輕地走去”接“走到了？？”）評改後再讀。

⑶讀到這裏，浮現在我們眼前的是這樣一幅圖畫，出示第一自然段動畫。請同學隨着演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。過渡：閏土看瓜刺猹的情景的確令人難以忘懷。它給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那麼潮汛來的時候，閏土幹什麼呢？（到海邊看跳魚兒）他看到的魚兒什麼樣？（有着青蛙似的兩個腳）魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事）閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？師生對答：

４、當“我”知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第１６自然段第一、二句話。

“啊”的語氣讀出來了，理解嗎？“我”什麼心情？

〖板書〗羨慕佩服

５、理解含義深刻的句子。

⑴出示第１６自然段

啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

⑵小組討論、交流。

①“我往常的朋友”是些什麼樣的人？（富家子弟）

②“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

〖板書〗嚮往

四、學習第五段

過渡：正因為閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？

１、自由讀第五段，加以體會（急、躲、託、送）

２、看第２幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣告別的，再説一説。

３、以板書為線索總結全文

從開始得知閏土要來“我”家，“我”就盼望；第一次見面時，“我”發現閏土是個可愛、樸實的農家少年，就從心裏喜歡他；到以後的接觸，“我”發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能幹、勇敢、見識廣的少年。這時我對他的感情由喜歡發展到羨慕、佩服，進而嚮往他的生活。感情很深了，卻要分手，什麼感覺？

〖板書〗難捨難分

４、指名讀三、四、五段

五、選擇自己喜歡的段落朗讀

六、小結學習情況

１、反饋質疑。

２、談談自己在寫人文章的學法上及快速閲讀方法上的體會、收穫。

七、指導課後思考？練習４

１、畫出描寫閏土外貌的句子，反覆讀一讀，體會特點。

第四自然段：“他正在廚房裏？？用圈子將他套住了。”

２、什麼是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。

３、抓特點，不流於形式；開闊思路，反映與眾不同之處。

４、剖析範例。

５、同學間互相啟發，練習説一説。

八、佈置作業

１、用一段話描寫一個人的外貌。

２、完成習題精選的練習。

6年級上冊語文教案篇三：六年級語文上冊教案與反思

第一單元

1山中訪友

第1課時

內容

1、山中訪友

教學目標

知識

1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

情感教育

3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

重點

有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

難點

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

方法

自主、合作、探究

課前準備課件

師生活動過程

一、導入新課

（1）導語。

（2）揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀後交流，瞭解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

四、師隨機糾正，重點點撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裏默默地對他訴説些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷着怎樣的心情對古橋訴説的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語

板書設計：

山中訪友

古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）

課後反思記載

在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建築等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。

第2課時

教學目標

知識

1、繼續閲讀理解課文。

2．學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

情感教育

3、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

重點

學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

難點

培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

方法

自主、合作、探究

課前

師生活動過程

一、聽寫詞語，複習引入

（1）聽寫詞語。

（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。體會作者當時人樹相融的感受。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們説話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設計：

古橋——老朋友山泉——姐姐

清晨訪友

懸崖——爺爺

夜色歸家

（好心情）

老柏樹——慈祥

（好記憶）？？

課後反思記載

本課是一篇構思新奇，富有想象力，充滿好奇心的散文，重點是感受作者對山裏朋友那份深厚的感情，並體會作者表達感情的方法。在教授本課以朗讀為主，體會句子的含義後以不同形式的朗讀為主，讓學生在感情朗讀中去感悟，體會。尤其是學第五自然段，採取一問一答的方式，學生的想象裏非常豐富，而且能讀出美感。大多數學生都能背誦課文裏的段落。

第2課山雨

第1課時

教學目標

知識

學習生字、新詞；理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。想像課文所描繪的情景，背誦自己喜歡的內容，理解含義深刻的句子。

情感教育

體會作者對山林雨景的那份感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重點

有感情的朗讀課文，理解和想像課文所描繪的山林雨景。

難點

想像課文所描繪的情景，理解含義深刻的句子。

方法

自主、合作、探究

師生活動過程

一、導入新課

二、初讀課文，瞭解大意

三、解決字詞問題

四、學習課文

1、自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什麼順序介紹山雨的

2、小組內展開討論

3、自由發言

4、分段學習課文

⑴讀第一部分，想想山雨來時有什麼特點，在書上畫出

①來得突然②下雨的範圍大③雨聲由小變大

有感情的朗讀這部分內容

⑵學習第二部分課文

①自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子

②學習寫雨中的景物時抓住了什麼特點

③全班討論

④這變化給我的感覺是怎樣的？⑤這雨中的綠色到底是什麼樣的？

⑥讀這部分內容，體會作者感情

⑶學習課文最後一部分內容

①這部分內容你感受到什麼？

②全班討論。

③閉上眼睛感受

5、帶着對山雨的喜愛之情讀課文

6、背誦自己喜歡的部分

板書設計：

山雨

聲音美

顏色鮮

課後反思記載

本文是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受，神奇的想象和聯想，清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。字裏行間洋溢着作者對山雨。對大自然濃濃的喜愛之情。課文層次清晰，語句優美，所以學生學起來不是很難，所以還是以感情朗讀為主。效果不錯。但一些學生對一些想象句和比喻句還是易混淆，看到“彷彿”就以為是比喻句。

第3課

草蟲的村落

第1課時

教學目標

知識

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

情感教育

體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

重點

有感情地朗讀課文。

難點

體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

方法自主、合作、探究

師生活動過程

一、談話導入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

（2）交流反饋。

①草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。②作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

交流時，教師相機出示有關語句：（課件出示）

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

四、總結回顧，佈置作業

板書設計：

3草蟲的村落

黑甲蟲

——

遊俠

小圓蟲

——

少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞動

（想象豐富，感受獨特）