國小語文教師課程質量檢測卷

一、填空題。(請將答案工整地填在橫線上。每空1分，計20分)

1.語文課程是一門學習語言文字運用的 、 課程。工具性與 的統一，是語文課程的基本特點。

2.語文課程積極倡導自主、 、 的學習方式。

3.語文課程目標從知識與能力、 、 三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計着眼於 的整體提高。

4. 、 是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

5.第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 分鐘寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。

6.能用普通話正確、 、 地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。

7.為了降低學生寫作起始階段的難度，培養學生的寫作興趣和自信心，關於“寫作”的目標，第一學段定位於 ，第二、三學段定位於 ，第四學段定位於寫作。

8.在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生説真話、 話、 話，不説假話、空話、套話，並且抵制抄襲行為。

9.語文課程標準(2011年版)(以下簡稱：語文新課標)提倡少 ，多讀書，好讀書，讀好書，讀 。

10.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視 的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

二、單項選擇題。(請將正確答案的標號填入括號內。每題2分，計30分)

1.語文新課標的目標體系中，九年一貫四個學段是一個縱向結構，此外，還從五個方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容：( )

A、識字與寫字 B、漢語拼音 C、口語交際 D、綜合性學習

2.下列哪項不是語文新課標的教學建議：( )

A、充分發揮師生雙方在教學中的主動性與創造性 B、正確把握語文教育的特點

C、教學中努力體現語文的實踐性與綜合性 D、重視培養學生的創新精神和實踐能力

3.下列哪項不是語文新課標評價建議：( )

A、充分發揮語文課程評價的多種功能 B、努力建設開放而富有活力的語文課程

C、注重評價主體的多元與互動 D、突出課程評價的整體性和綜合性

4.語文課程是實踐性課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是: ( )

A、語文實踐 B、知識傳授 C、積累感悟 D、語感訓練

5.語文教學要注重語言的( )、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。

A、潛移默化 B、訓練 C、薰陶 D、積累

6.漢字識寫興趣的培養難以通過如下途徑實現：( )

A、與寫話、習作的結合 B、與閲讀的結合

C、科學的分析字理 D、與反覆書寫結合

7.運用音序檢字法和部首檢字法、詞典是在哪個學段提出的要求：( )

A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段

8.關於寫字評價的描述錯誤的一項是：( )

A、第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。

B、第三學段要開始關注學生的毛筆書寫。

C、義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

D、對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5“義務教育語文課程常用字表·字表一”為依據。

9.閲讀教學是( )之間對話的過程。

A.學生、教師 B.學生、教師、文本

C.學生、教師、教科書編者、文本 D.學生、教師、教科書編者

10.“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是( )閲讀的要求。

A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段

11.在第三學段學生開始學習閲讀簡單的( )，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

A、連續性文本 B、非連續性文本 C、數字化文本 D、所有文本

12.國小生畢業時課外閲讀總量應不低於( )

A、80萬字 B、100萬字 C、145萬字 D、260萬字

13.第二、三學段，課內習作每學年( )左右。

A、8次 B、7次 C、16次 D、14次

14.口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是( )

A、應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

B、努力選擇貼近生活的話題、採用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。

C、重視口語交際的文明態度和語言修養。

D、口語交際是聽與説雙方的互動過程。

15.關於語文綜合性學習表述有錯誤的一項是( )

A、綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。

B、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。

C、綜合性學習應貼近現實生活，強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

D、綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，但不應以提高學生語文素養為目的。

三、判斷題(正確的在括號內打“√”，錯誤的在括號內打“×”。每題1分，計20分)

1.語文課程要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用。……………………………………………………………………………………( )

2.語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽説讀寫活動以及文學活動，存在於人類生活的各個領域。………………………………………………………………( )

3.重視學生讀書、寫作、口語交際、蒐集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。………………( )

4.“學會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。認識大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》” 這是第一學段的目標之一。…………………………( )

5.語文新課標附有“識字、寫字教學基本字表”，建議低年級要先認先寫“字表”中的300個字，逐步發展識字寫字能力。………………………………………( )

6.“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法。”這是第二學段的識字目標之一。………………………………………( )

7.第三學段要求： 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。……………( )

8.練字的'過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。………………………………………………………………………………( )

9.閲讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。…( )

10.學習略讀，粗知文章大意是國小五、六年級閲讀方面的學段目標之一。……( )

11.朗讀要提倡自然。評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。…………………………………………………………………( )

12.三四年級學生應學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。…………………………………………………………( )

13.教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥。要善於通過合作學習解決閲讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閲讀。………………………………( )

14.鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。………………………………………………………………………………( )

15.附錄3中“語法修辭知識要點”提到有關的名稱，是為了便於教師在引導學生認識語言現象和問題時稱説，不必圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。…………………………………………………………………( )

16.語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，而不是為了改善教師教學。………( )

17.語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。……………( )

18.對於作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。……………………………( )

19.形成性評價關注學習過程，有利於對教學活動作出總結性的結論。終結性評價關注學習結果，有利於及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。………( )

20.應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，瞭解學生的閲讀量和閲讀面，進而考察其閲讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。………( )

四、案例分析題。(任選兩題作答，按兩題計分。每題15分，計30分)

【案例1】《雲、電、風、雨》識字教學片斷

片段一：

師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎?請小朋友打開書，翻到“看圖拼音識字”(揭示課題)

師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎?

生：喜歡。

(生看錄像，只見烈日當空，烏雲翻滾，漸漸地遮住了太陽。天氣悶熱，人們起勁地搖着蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風了，而且漸漸地大起來。大樹被狂風吹得東搖西晃，豆大的雨點落下來，發出啪嗒啪嗒的聲音。譁——大雨傾盆，雨腳如麻。)

師：你們在錄像上看到了什麼?

生：我看到了烏雲遮住太陽。

生：我看到了電閃雷鳴。

生：我看到大樹被風颳得東倒西歪。

生：我看到大雨嘩嘩地下了起來，下得很大。

師：小朋友説得很好。老師根據錄像編了一首兒歌，並在漢字上加了拼音，看哪個小朋友能夠藉助拼音，把這首兒歌讀出來。

(投影拼音兒歌：烏雲遮太陽，電光閃閃亮，狂風呼呼吹，大雨嘩嘩響)

師：請小朋友先練習讀一讀，看誰讀得好。

(生自由讀兒歌)

師：請哪個小朋友讀一讀?

(指名兩個學生讀兒歌)

師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。

(生跟着齊讀)

師：在這首兒歌裏邊有我們今天要學的四個生字。請小朋友按照我們平常五步自學的方法來學。看哪個小朋友最先學會。

片段二：

師：請小朋友看看，還有哪個字比較難寫?

生：“風”字比較難寫。

師：“風”怎麼寫?(教師領寫)先寫一撇，再寫橫折彎鈎。

師：這個筆畫在哪裏學過?

生：“九”字帶橫折彎鈎。

師：(出示“九”)“風”的橫折彎鈎和“九”的橫折彎鈎有什麼不同?

生：“九”的橫折彎鈎彎得很，“風”的橫折彎鈎是斜下來的。

師：“雲”字怎麼寫?哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字?

生：我用減法記住：“去”字去掉一豎就是“雲”。

(教師板演“去”字，然後再去掉一豎變成“雲”)

師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法?

生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鈎就是“電”。

……

請用語文新課標中有關識字寫字教學理念對以上案例進行分析。

【案例二】《春聯》教學片段

在教學完春聯的相關知識後，教師出示4組練習，供學生自由選擇。學生在完成基礎的練習之後，可以嘗試拓展練習。

各組學習任務如下：

1組：“我會寫春聯”。合作為班級和家裏寫一兩副春聯。

2組：“我會對下聯”。“老師像園丁嘔心瀝血”(掛在學校門口);“和諧動聽聲律美”(描寫春聯的，在書上找一找)。給這兩副春聯補上下聯。

3組：“我會補春聯”。出示：風撫千條柳，雨( )萬朵花;駿馬( )千里，吉羊進萬家)小組討論，可填哪些字，從感情上比較一下哪個字最恰當。

4組：“我會找春聯”。給4組的同學提供幾副打亂的春聯，讓他們根據春聯特點把春聯對起來，並上台領大家齊讀。

完成後交流彙報。

請用語文新課標中相關教學理念對以上教學設計進行分析。

【案例三】：一位三年級農村孩子的習作

我的理想

阿爹還沒走的時候(當地人稱人死為走)，他對我説，你要好好學習，天天向上，長大做個科學家。阿媽卻要我長大後做個公安，説這樣啥都不怕。我不想當科學家，也不想當公安。我的理想是當一條狗，天天守在家門口。因為阿媽膽小，怕鬼，我也怕。但阿媽説，狗不怕鬼，所以我要做一隻狗，這樣阿媽和我都不怕了……

語文老師評語：這也叫理想?這也叫作文?

試從語文新課標作文教學方面談談你的看法。

【案例 】分析(15分)

(注：先填寫案例號，再作答。)

【案例 】分析(15分)

(注：先填寫案例號，再作答。)