學生留守孩問題社會實踐報告
活動主題:對本村留守孩的生活和教育狀況進行調查
活動時間:20xx年2月9日
活動地點:**市**湖村馬湖二隊
活動內容:1、調查外出務工人員比例
2、調查留守孩比例
3、面對以上問題該如何做
實踐人員:
熊夢傑基於以上情況存在的問題:
(1)自由散漫,不服管教。在孩子的成長過程中,家庭教育對人格的發展起着重要的作用。由於家庭教育的突然斷裂或缺位,許多“留守孩”出現內向,孤僻,自卑,不和羣,不善於與人交流,頑皮伶俐,衝動易怒,神經過敏等問題。一位班主任對我説,她班上有個叫小羅的學生,跟爺爺一起生活,從三年級下學期開始,經常逃課去打電子遊戲或上網,成績一落千丈,幾乎每次考試都倒數幾名。
(2)成績偏差。大多數“留守孩”在學習上缺乏自主性,自覺性,心不在焉,應付了事,據調查不少教師告訴我,大多數留守兒童厭學傾向嚴重,成績普遍較差,認為讀書無用。中心國小四年級學生許某,三年級時曾是全鄉的第一明,去年父母去了廣東工作後,她的成績直線下降,現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹,他所帶的班級“留守孩”佔70%,這些“留守孩”中,80%的學習成績處於班級上以下水平。其中,超過40%的人屬於差。對很多教師而言,“留守孩”已成為教學成績後退的`一快“心病”。
(3)家教缺位,不良行為突出。父母是孩子的第一任教師,他們的教育對孩子影響深遠,由於缺乏父母的正確的教育和引導,不少留守兒童養成不良的習慣,甚至走上犯罪的道路。據調查,31%的留守孩平時有説謊話的習慣;15%的人有過偷人錢物,破壞公物,抽煙喝酒等不良行為。
(4)心裏問題嚴重。由於缺乏全方位的監管引導。“留守孩”極易放鬆對自己的要求,待人處事往往有盲目性,隨意性,衝動性,有的還流入了社會不良羣體中,成為“小混混”,有的甚至走上了違法犯罪的道路,調查發現,有20%的“留守孩”上學經常遲到曠課;22%的人經常沉迷於打遊戲機;30%的人有過打架鬥毆的經歷。作,將其在校的各個方面表現記入檔案,及時向監護人和外出務工家長通報“留守孩”的成長情況,形成學校、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”。即:開通“親情熱線”,讓外出務工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”,讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯繫;設立心理健康諮詢室,安排有經驗的教師擔任心理醫生,及時幫助“留守孩”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關愛度。調查顯示,在很多教師眼裏,“留守孩”與雙差生劃上等號,屬於"不受歡迎"的一羣,"留守孩",從老師那裏得到的關愛明顯要少於非留守孩,對處於義務教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與"留守孩"之間產生隔閡較為疏遠的情況下,老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色,四是深入開展有助於“留守孩”身心健康發展的各類活動。如:主題班會、聯誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛心”活動等,讓“留守孩”充分感受到來自學校大家庭的温暖。
當然,要從根本上解決留守孩問題,各級政府應承擔更重的責任,真正按中央要求加大國小基礎建設的投資力度,將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中,讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放,讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時,做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇,總之,社會要為留守孩營造良好的成長環境。
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