國小四年級下冊科學教學計劃教科版（精選12篇）

教學計劃既要保證教育目的的全面實現，又要適應不同地區和不同學生的發展需要，體現課程結構的綜合性、均衡性和選擇性。以下就是小編為大家編輯整理的國小四年級下冊科學教學計劃教科版，一起來看看吧。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇1

一、教材分析

四（下）的教材內容主要是生命世界和物質科學兩方面。教材編排的意圖是讓學生體驗科學探究的基本特點：問題—假設—驗證—結論，這和科學家工作沒什麼兩樣，可以説每個學生都是科學家。學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。這也是科學課真正的精神和內涵。本學期，學生探究對象是認識事物的性質和相互關係，共安排了5個教學單元：《骨骼與肌肉》、《養蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調查與預測》。從探究水平上看，仍以引導性探究為主，逐步過渡到指導性探究，為以後的自主探究打下基礎。本學期的科學探究首次涉及對比實驗，教師要細心引導，要具體指導操作的方法，帶領學生經歷“預測—設計並進行實驗—整理分析收集的證據—表達與交流”科學探究的過程，引導學生學會控制變量。從過程與方法上看，在觀察與測量的基礎上，學習假設與收集證據，在收集證據的過程中，學會運用理解性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，在此基礎上形成結論和解釋，驗證自己的假設。養成大膽假設、仔細實驗、尊重事實的科學精神和敢於闡明自己的觀點，虛心傾聽和尊重其他同學的不同觀點，評議或質疑，反思改進自己的探究過程的合作探究態度，使學生知道科學也需要共享。

第一單元《骨骼與肌肉》，教材設計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動，研究它們之間的關係，使學生認識骨骼、關節、肌肉的運動作用，瞭解自己的運動機理，懂得運動系統的衞生保健知識。

第二單元《養蠶》讓學生親身經歷一次完整的養蠶過程，觀察到一個生命的完整週期，感受到生命的神奇與偉大，體驗到為養蠶所付出的辛苦勞動和養蠶成功的快樂(與三年級的種植相聯繫)，在知識、情感、態度、方法等各方面都有較大的收益，在養蠶活動結束後，教師要組織一場養蠶活動交流會，讓學生回顧養蠶的經歷，展示自己在養蠶活動中的研究成果。

第三單元《物質的運動》選取了力學中可直接感受的“運動”內容，通過一系列的探究活動，使學生認識運動是物質的基本規律之一，判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標準，能從不同的角度看待物體的運動狀況，學會簡單的定量觀察，學會辯證地看問題，本單元出現用控制變量的方法去探究影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素，這是學生探究能力的一個跨越，教師要對學生探究方法作具體的指導，要讓學生知道要保證實驗的公平，實驗結果的公正和客觀，實驗中有些條件不能改變，有些條件需要改變，但每次只能改變一個條件。在探究過程中，要求學生大膽假設，周密計劃，認真操作，仔細觀察，要尊重事實，要做好原始記錄，要用數據説話，教師的角色由初始的“幫”到“扶”，漸漸到“放”。

第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在，力的表現和作用，就力在哪裏，力能改變物體的形狀和運動方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來構建知識體系，引導學生通過對重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學的知識，去解決日常生活中的實際問題，能自主探究影響降落傘下降快慢的因素。

第五單元《調查與預測》，調查和預測是科學探究的基本方法和技能，要讓學生知道在什麼情況應採用調查，調查的常用方法有哪些；預測是對事物的未來作出科學猜測，預測要有依據。

二、學生現狀分析：

1、整體學習狀況：四年級現有學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣於死學硬記死板知識，喜歡或習慣於被老師和家長牽着走，而不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由於各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的.科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

三、教學重難點:

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、教學目標和要求：

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

五、教學措施：

1、以“研課標，説教材”活動為主線，把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握國小生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇2

一、班級基本情況分析：

本學期四年級共有5班，本年級的學生都比較活潑，生性好動，好奇性強。從上學期的科學活動情況來看，學生對活動非常喜歡，並能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，但由於學生還有許多對科學課的不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實際應用或聯繫實際。通過一學年對科學課的學習，學生的學習有了很大的變化：課堂學習的注意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學的好奇心和探究欲更強了，對“科學”也很自己的見解。所以我們要創造更多的機會，激發學生對科學的好奇心和探究欲，培養學生學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進的是學生課堂學習的規範性和個別學生的學習習慣。另外科學探究小組的探究態度和習慣要進行着重培養。

二、學期教學目標

(一) 充分展開教學過程(讓科學素養的培養真正落實在每一課的教學活動之中

國小生科學素養的培養，需要通過教學過程實現。為此，教學過程須是經過周密思考後的精心設計。在教學中僅僅向學生提出學習的主題和探究的問題是遠遠不夠的，還必須對學生在科學探究中的主要經歷進行設計，確立哪些素材更有價值，哪些過程更為重要，孰先孰後。可以這樣説，教材為我們精心設計了相關的主題探究活動，但我們也不要讓這些設計束縛自己的手腳，在弄清活動設計的意圖後，我們完全可以把它當作一個例子，也可以對教材的內容作適當的裁剪或發展教材內容以適合不同學生的需要，實現真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。

(二) 加強對學習主體的研究，構建以兒童心理髮展為線索的科學探究體系

結構優化的教學能夠發展學生的探究能力。教材編寫者明確指出在國小階段以兒童的'心理髮展為基礎構建教材的探究體系。尤其在四下的編寫過程中，更提出所有活動設計都要為兒童的發展服務，都要在對兒童認識問題的規律和特點深入理解的基礎上進行活動設計。具體説，就是活動設計要充分遵循兒童認識發展的序，從學生們可觀察到的微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光去看待事物，努力促進他們去建立自己的觀點和概念。

那麼，我們教學時就要不斷追問自己：為什麼要讓學生進行這一內容的學習?它的意義究竟是什麼?對於這一問題，學生們是怎樣想的?在觀察、調動原有的經驗時，學生產生的問題可能會是什麼?他們對這一問題的認識發展過程是怎樣的?通過教學要引導他們繼續向什麼方向發展?這才是真正把學生當作學習的主體。

(三) 適當擴大單元規模，使學生能夠在一段較長的時期內深入研究重要的科學概念

四下教材在呈現方式上的最大特點就是採用大單元的模式，這是在尊重學生的主體地位、滿足學生髮展需要的前提下做出的改進。大家在教學舊教材時明顯地感覺到課題多、聯繫少，每個課題的研究時間少，是內容上的主要問題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動。這對激發學生持續的研究興趣、經歷較為完整的探究過程，以及實現科學教育目標具有重要作用。

(四) 更加註重科學程序的培養，探究方法不斷豐富

在三年級的科學教學中，強調科學探究始於觀察。確實，對於十一、二歲的孩子來説，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心，總是帶着一雙探索的眼睛去認識世界。科學上的發明、發現也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨着科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學研究過程中兩個重要的環節。我認為四年級下冊教材在這兩方面是有所側重的。隨着探究方法的豐富，探究的模式也跟着豐富起來：如觀察—統計—比較—分析—結論、觀察—假設(推測)—驗證(測量、實驗)—分析—結論等。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇3

實驗是自然科學研究中十分重要的認識方法，它對於激發兒童的科學志趣，培養兒童的科學能力，提高兒童的科學素質都有着十分重要的意義。在新課程理念的引領下，在總結以往經驗的基礎上，特制定以下實驗教學計劃：

一、指導思想

以新課標的教學理念為核心，加強觀察和實驗，注重對學生進行提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、蒐集證據、表達交流等方面的.訓練，引導學生去親歷科學，在親自操作、動手實驗、自行探究的實踐中，學習科學知識，掌握科學的思維方法，培養對科學的積極態度。

二、目的要求：

1、通過學習各種實驗操作，培養學生認真、細緻的態度，啟發學生探究自然事物間的相互聯繫，培養學生勇於探索、獨立思考的態度和創新精神。

2、通過學習各種實驗操作，培養學生認真、細緻的實踐能力，使學生勤於動手勇於探究，培養學生的創新意識及創新能力。

3、通過觀察和實驗，使學生理解我們身邊處處有科學，我們的生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。

4、通過用温度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用温度計對物體進行定量觀察，採集數據；知道如何正確使用温度計測量常見物體的温度，並作簡單記錄。

5、通過浮和沉的實驗，使學生能對浮和沉的轉換提出自己的猜想和假設；能用實驗驗證自己的猜想和假設；知道改變浮沉的方法及其在生活中的應用。

6、通過數學課中的各種實驗演示提高學生勇於探索、獨立思考的態度和創新精神。

三、實驗教學方法措施

1、教師端正教育教學思想，認真備課，精心設計實驗教學過程，不斷改進教學方法，提高實驗質量。

2、教學中要符合學生的認知規律，根據教材內容及學生特點，新課標要求，要由淺入深，有利於學生學科學、用科學，發展學生的創造能力。

3、實驗中，要充分利用學校現有的教學實驗儀器，還應儘量創造條件，自制器材，努力按計劃、按要求完成實驗教學，培養學生的實驗能力。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇4

一、教材分析

本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。

“電”單元是從“什麼是電”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地瞭解一點有關電荷的知識，可以使後續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關於電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。

“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，並形成關於生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，並在此過程中使學生獲得對生命的理解。

“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，並在以後的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特徵及其變化規律。

“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關於地球物質的一般性概念，並對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的瞭解。

二、教學目標

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、學生情況分析：

進人四年級以後，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知慾和參與科學活動的願望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，並能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行着觀察、提問、假説、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由於學生年齡的侷限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的'方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤於動腦的同學佔的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。因此，本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

四、教學措施

1、瞭解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，並避免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生髮現觀察對象在屬性、結構、功能、關係等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，並提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，並隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每週都要對學生的記錄進行督促和檢查。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇5

一、指導思想：

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生們親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學情分析：

四年級大多數學生們對科學產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作，另外，在進行着觀察、提問、假説、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生們的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由於活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養的形成，對這學期的教學有一定的負面影響。

三、教材分析：

本冊教材由《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》、在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續引領學生們經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

以學生髮展為本，以科學探究為核心，以學生們的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的`內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養。

《研究與實踐》主要是讓學生們自己獨立開展科學研究，教師要適時幫助引導，培養學生的實踐能力與探索精神，從而形成科學精神。主要內容有：瞭解植樹的過程；對當地巖石的種類進行考察。

四、重難點

1、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生們的科學素養。

2、教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教學基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課。

把握國小生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現代教育技術；組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

2、進行自主、合作、探究式教學

我所教學的每個班，我打算本着就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學習最好的那個學生為組長，字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內評，再推薦優秀學生在班上評。

探究式教學是科學教學的核心，它承載着科學教學的所有價值，但現實卻不能讓我們每節課都這樣做，我打算抓住那些利於探究的內容、核心內容、重要的內容設計並開展探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的內容要用其它方法進行變通，如視頻、遊戲等方法組織教學。探究時，要獨立與合作結合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的教師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計。總之，儘自己最大努力堅決、合理進行探究式教學。

在探究的整個過程中，我即不強制學生的學習，也不放任自流，用語言、情境、遊戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。

3、靈活運用多種教學方法

科學教學雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經常在教學中運用遊戲、講科學故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性，符合國小生的認知特點，這個學期，我將繼續運用這些方法作為探究式教學的補充。

4、向其它學科融合

科學有時向語文、音樂、美術融合，對培養學生的科學審美、科學人文精神有着重要的作用。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇6

學情分析

經過近2年的科學學習，本年級的學生多數能做到以下幾點：

⒈對科學課的學習比較感興趣，能積極參與科學探究活動。

⒉能在觀察和實驗中及時做好記錄。

⒊知道科學探究的過程經過“觀察現象——提出問題——做出猜測——設計驗證猜測的方案——收集、證據——分析證據、做出解釋”等過程。

⒋有控制變量的意識，會做一些簡單的控制變量實驗。

⒌能小組協作完成科學探究任務。

研究專題及實施策略

為了進一步提高學生的科學素養和解決科學問題的能力，本學期將採用以下策略展開教學：

⒈多設計一些有挑戰性的任務，激發學生主動學習的興趣。

⒉設計任務記錄單，為學生自主學習搭建腳手架。

⒊運用信息技術手段，幫助學生用技術學習，用技術收集、整理學習資料、學習成果。

⒋加強小組間的交流，引導學生在相互交流、分享中進一步反思、提升。

⒌進一步完善對學習小組的評價與激勵的措施，加強學生小組協作的意識。

教學目標

《電》

⒈科學概念：

靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象。

電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

電荷持續的定向流動就形成了電流。

要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。

使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體；有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。

開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

電視一種能量來源，能產生光和熱。

⒉過程與方法：

組裝簡單的電路。

在關於電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

製作簡單的開關，並用它來控制電路。

用電路檢測器檢驗電路中的故障。

用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

用電路檢測器探究接線盒裏電路的連接情況。

⒊情感態度價值觀：

知道安全用電的重要性。

激發探究電的興趣。

發展探究和解決問題的自信心。

《新的生命》

⒈科學概念：

繁殖是生物的'基本特徵。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。

許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精後才能產生新的生命。

花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。

植物種子和動物卵的構造使與它們發育新的生命的作用相適應的。

植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯繫的。

⒉過程與方法：

用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。

用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。

按一定順序對雌蕊和雄蕊這樣更細小的結構進行觀察。

持續觀察種子發芽的變化過程。

經歷觀察卵的構造和青蛙卵的孵化過程。

⒊情感態度價值觀：

保持探究新生命產生的奧祕的好奇心。

養成認真細緻、堅持觀察的科學態度。

認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對於每個物種的延續都至關重要。

《食物》

⒈科學概念：

人的生長與活動需要營養，營養是從食物中得到的。

食物的種類很多，並含有豐富的營養，保持合理營養，才能使身體健康。

食物也會發生多種變化，有的變化有利於人體生長，有的變化對人體有害。

食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的，微生物的生長需要適宜的環境，破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質的速度。

瞭解食品，從包裝上可獲取不少信息。

⒉過程與方法：

使用分類的方法對食物進行分類，對分類記錄進行整理。

通過閲讀資料獲取信息，豐富自身的認識，並擴充到記錄中。

通過實驗的方法辨別脂肪、澱粉等營養成分在食物中的存在。

通過討論，參照教科書的提示，完成麪包發黴實驗的設計和實施。

利用本單元學習的內容，對食品包裝上的信息做出分析。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇7

一、指導思想

以教學大綱為準繩，以教材為基礎，充分挖掘有效的課程資源，和學生一道，探索科學問題，瞭解科學知識，嘗試科學實驗，逐漸培養學生的科學思想和科學精神，為培養創新性人才打好基礎，為以後的繼續學習做準備。

二、教學目標：

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命、積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

三、教材分析：

本冊教材共有五個單元。第一單元：骨骼與肌肉，通過引導學

生認識骨骼、關節、肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理以及骨、關節、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，保護和鍛鍊

自己的運動系統；第二單元;本單元依據蠶的發育過程來建構教學內容，並在養蠶活動結束後，以交流會的形式引導學生回顧養蠶的經歷，讓養蠶成為學生終身難忘的體驗過程、發展過程和成長過程；第三單元：物體的運動，通過一些列的分辨活動和探究活動，引導學生認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學習使用“控制變量”的方法進行科學探究，以及對物體進行簡單的定量觀察；第四單元:無處不在的力，認識生活中常見的“力”的要求，圍繞力的存在、力的'表現和作用，就力在哪裏、力能改變運動的方向和物體的形狀、力有大小 以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構的；第五單元;調查與預測，本單元主要是培養學生科學探究過程的技能學習，瞭解科學研究的一般方法，那就是提出問題、觀察與測量、排序與分類、調查與預測、解釋與建立模型、交流與質疑、假設與實驗、拓展與應用等。

四、教學基本措施：

1，把科學課程的總目標落實到每一節課。

2、把握國小生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、讓探究成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心地引導學生的科學學習活動。

7、充分運用現代教育技術。

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇8

一、指導思想：

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：

（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急於求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿着概念形成的規律發展。

（4）本冊有許多動手製作的項日，一定要讓學生親自經歷製作的過程，只有在手腦並用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最後形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關係解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

（2）第二單元時間的測量：學生製作計時工具並進行觀測和測量，瞭解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的`不懈努力。

（3）第三單元熱：學生在三年級“温度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

（4）第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基於可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

三、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的瞭解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養髮展態勢良好；後進生對科學有種擔憂感，隨着年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養髮展態勢一般。

四、教學目標：

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在國小階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

五、基本措施：

1、瞭解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反覆進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、教學進度表

周次 教 材 內 容

1、物體在水中是沉還是浮；

2、沉浮與什麼因素有關

3、橡皮泥在水中的沉浮；

4、造一艘小船；

5、浮力

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；

7、馬鈴薯在液體中的沉浮；

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

5單元複習概念梳理；

1、熱起來了

2、給冷水加熱

3、液體的熱脹冷縮；

4、空氣的熱脹冷縮

5、金屬熱脹冷縮嗎

6、熱是怎樣傳遞的；

7、傳熱比賽

8、設計製作一個保温杯；單元複習；期會考試

1、時間在流逝；

2、太陽鍾；

3、用水測量時間

4、我的水鍾；

5、機械擺鐘

6、擺的研究；

7、做一個鐘擺

8、製作一個一分鐘計時器；

4單元複習概念梳理

1、晝夜交替現象；

2、人類認識地球及其運動的歷史

3、證明地球在自轉；

4、誰先迎來黎明

5、北極星“不動”的祕密；

6、地球在公轉嗎

7、為什麼一年有四季；

8、極晝和極夜的解釋單元複習概念梳理；

總複習

複習考試

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇9

一、學期教學目標

總體目標：

本學期通過教學，使學生掌握本冊書中所學的知識，培養學生觀察能力和實驗能力，給學生養成良好的學習習慣。本學期力爭使70%的學生進入優秀之列，100%的學生及格，期末成績位列全街道同課前五名。

三維目標：

（一）、知識與能力目標：

1、引導學生懂得如何科學觀測和描述天氣變化。

2、學習物質的狀態及變化，探究水的三態變化，包括蒸發及雨的形成，從中初步體驗自然現象的變化規律。

3、讓學生學會區分生物與非生物，説出生物和非生物的主要區別，從而找出生命的主要特徵。

4、引導學生學習物質的變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程

5、引導學生進一步瞭解農業與技術的關係。

（二）、過程與方法目標：

1、通過實物進行教學，培養學生的觀察、思考、歸納能力。

2、學會一些基本的實驗操作。例如：化冰實驗，蒸發、沸騰、凝結等的實驗等。

3、通過實驗培養學生的創造力、想象力。

（三）、情感、態度、價值觀目標：

通過本冊知識的學習，讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然的教育；分析天氣變化對人類生活的影響以及人類生活對天氣變化的影響，受到愛護花草樹木、愛護小動物、保護環境等思想品德教育；培養學生熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶愛美的情操。

二、學生基本情況分析：

本學期我擔任四年級的科學課，本年級共有學生17人。

其中男生11人，女生6人，他們大多數年齡在10-11歲之間，他們身心健康，活潑可愛，接受知識的能力強，。由於科學接近生活，大多數同學對科學很感興趣，他們的學習積極性高。因此，在教學中，結合學生的心理和生理特點，抓住學生新奇、愛動的特點，創設多種觀察實驗的情景，多給學生實驗的機會，使他們在學習中感受到生活的甜美，在實驗中發展智力和提高觀察思維能力。

班內的優秀學生上課能認真聽講，作業能及時完成，能大膽積極的回答老師提出的問題，如付彩君、陳騰等。這些同學學習方法得當，模仿能力強，思維敏捷，反應迅速，表演能力強，成績突出。

中程生如：陳欣、陳凡、鹿文濤等，這些同學好動，欠細心，但能認真刻苦學習，成績良好。

後進生：有部分同學大腦比較靈活，但缺乏吃苦精神，他們有好玩的思想，上課不認真聽講，學習不刻苦，學習成績較差。如：劉倩倩等。

針對以上情況，在本學期的教學中，要注重學習興趣的培養，注意因材施教，搞好優生優培和困難生的輔導和轉化工作，形成比、學、趕、幫、超的濃厚的學習氛圍，大面提高教學成績和教育教學質量。

三、教材分析：

本冊教材共有25課，分為六個單元。

第一單元，“天氣”單元是本冊書的起始單元。本單元以學生熟悉的天氣現象為研究對象，通過感受和描述天氣變化，設計製作觀測天氣的儀器，實地觀測天氣，獲得觀測天氣的有關數據，並模擬天氣預報發佈天氣信息，收集資料、分析天氣變化對人類生活的影響以及人類生活對天氣變化的影響等活動，引導學生懂得如何科學觀測和描述天氣變化，親歷和模擬天氣預報的製作過程，引導學生體驗科學技術的發展對提高人類觀測天氣準確性和科學性的影響。

第二單元，在瞭解天氣變化的基礎上，繼續學習物質的狀態及變化，探究水的三態變化，包括蒸發及雨的形成，從而使學生對天氣變化的原因有更深入的瞭解，從中初步體驗自然現象的變化規律。本單元從物質的固態、液態和氣態三種狀態引入，引導學生用觀察、實驗等方法探究不同狀態物體的基本性質。通過探究水的三態變化，幫助學生認識温度的改變可能促使物質的狀態發生變化。

第三單元，以學生生活中常見的生物為主要研究對象，幫助學生學會區分生物與非生物，説出生物和非生物的主要區別，從而找出生命的主要特徵。學生通過親歷種植和飼養活動，發現生物生長髮育過程中的主要變化，同時學會制定較為完整的觀察計劃，會用多種方式做觀察記錄，並用自己喜歡的方式展示自己的研究成果。

第四單元，在學生認識了天氣變化、物態變化和生物變化之後，引導學生學習物質的變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程，為今後進一步研究物理變化和化學變化奠定基礎。在探究物質的變化過程中，通過親歷活動，使學生認識到物質變化一類僅僅是形態的變化，不產生新的物質；另一類不僅僅是形態的變化，還會產生新的物質。物質的'不可逆變化既可以對人們生活帶來有利的一面，又會給人們帶來負面影響。

第五單元，農業與技術是本冊書的結束單元，也是體現科學、技術、社會、環境相結合的綜合單元。在學習了天氣、物質的狀態、生物的生長和有趣的變化等單元以後，引導學生進一步瞭解農業與技術的關係。本單元從學生熟悉的農業與生活入手，圍繞技術的發展對農業的影響這一主題，幫助學生通過生活調查、資料分析，認識農業與人類生活的關係。

第六單元展示會：是全冊書的總結，圍繞本學期所學的內容，設計了一個較完整的設計、佈置、展示活動。目的是通過整理本學期對“變化的世界”的學習內容和收穫，引導學生掌握分析、總結、歸納的思維方式和學習方法，從小養成良好的蒐集資料、整理資料的學習習慣。鼓勵學生學會自己確定標準，對所學知識進行梳理、歸納，建立自己的概念系統。並通過展示與同學交流，達到分享學習成果的目的，從而充分體會成功學習的樂趣。展示會活動，也是對學生本學期學習效果的一次較綜合性的評價。教師應分別從活動組織能力、科學探究能力、概念系統掌握三個方面，對各小組給予綜合評價。

四、教學研究內容

（一）、重點：

1、培養學生學習科學的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

2、學習物質的狀態及變化，探究水的三態變化，包括蒸發及雨的形成，從中初步體驗自然現象的變化規律。

3、如何科學觀測和描述天氣變化

4、學習物質的變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。

5、區分生物與非生物，説出生物和非生物的主要區別，從而找出生命的主要特徵。

6、掌握水的蒸發、沸騰、凝結和水的三態變化。

（二）、難點：

1、學生觀察能力和實驗能力。

2、些基本的實驗操作。例如：説明自然界中雨是怎樣形成的，物體的生長與變化，蒸發、沸騰、凝結等的實驗。

（三）、教研教改專題：

課題：如何培養學生的觀察分析能力

五、教學措施：

1、培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，增加學生對大自然的情感。

2、加強觀察、實驗、思考，使學生對所學知識有一個比較系統、全面的認識。

3、大膽放手，讓學生在學習中起主體用。

4、利用一切可利用的條件，加強直觀教學，增強學生對事物的感性認識。

5、實施實驗操作。例如：説明自然界中風是怎樣形成的，聲音的產生，蒸發、沸騰、凝結等的實驗。

6、注意通過實驗發展兒童智力，培養兒童的能力。

7、讓學生多動手，親自實驗廣泛合作討論。讓學生多聯繫實際，並且將實驗應用到實際中。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇10

一、學生情況分析：

學生雖經過三年的科學學思想情感。在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學

第一單元《物體的運動》以學生生活中物體常見的運動狀態為研究對象，構建了《運動與力》、《小球的運動》、《運動的形式》3課內容，旨在讓學生通過觀察和實驗，知道改變物體的運動狀態需要給物體施加力;知道運動的物體具有能量;通過探究小球的運動路線，知道物體的運動分為直線運動和曲線運動;知道物體基本運動形式有平動、振動、轉動等，一個運動的物體可能包含多種運動形式。

第二單元《聲音的祕密》以聲音為研究對象，構建了《聲音的產生》、《聲音的傳播》、《聲音的變化》、《噪聲的危害與防治》4課內容。通過實驗知道聲音是由物體振動產生的，聲音具有能量;通過實驗知道聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播;通過製作水杯“琴"進一步鞏固聲音有高低、強弱之分的知識;知道生活中的噪聲及其危害，學會減少噪聲對人的影響的具體措施，瞭解控制噪聲的新技術。

第三單元《太陽·地球·月球》以太陽系中關係密切的3個天體--太陽、地球、月球為研究對象。通過查閲資料，瞭解人類探索地球和月球的歷程，知道地球是個球狀天體，是圍繞太陽運行的行星，月球也是個球狀天體，是地球的衞星。通過模擬實驗，感受太陽的大小。

通過持續觀察、記錄一段時間內月相的形狀和在天空中位置的變化，掌握長期觀察的方法，總結出月相變化的規律。

第四單元《植物的生長》以植物的生長和繁殖為研究對象，按照由植物個體到植物資源的順序構建了3課內容，旨在讓學生利用實驗探究，知道種子萌發需要水、空氣等條件;通過種植辣椒，認識植物會經歷種子萌發成幼苗、開花、結果等階段;知道有的植物通過根、莖、葉等來繁殖後代;通過觀察和調查，知道不同環境中的'植物外部形態具有不同的特點，這些特點有利於維持植物的生存;瞭解家鄉的植物，培養愛護植物、熱愛家鄉的情感。

第五單元《生物的特徵》則以實踐活動為切入點引導學生去學。《養蠶》讓學生親身觀察蠶的一生會經歷的卵、幼蟲、蛹、成蟲4個階段，使學生直觀瞭解動物從生到死的生命過程。《動物的“家”》讓學生了解動物維持生命需要空氣、水、温度和食物等，也需要依賴植物築巢或作為庇護所。而通過《生物與非生物》探究，學生知道生物具有區別於非生物的特徵;知道生物與非生物具有不同特點。

第六單元《電的本領》以生活中的電為研究對象，讓學生通過實驗、觀察、調查，對日常生活中有關電的現象展開探索。通過點亮小燈泡，讓學生了解簡單電路，能製作簡易開關。通過檢驗物體是否容易導電，知道導體和絕緣體，瞭解它們在生活中的應用。藉助生活中的例子，知道電的來源及用途，瞭解電具有能量及安全用電的相關知識。

第七單元《設計製作小枱燈》讓學生系統地經歷明確問題、確定方案、設計製作、改進完善的科學探究過程，構建了《設計小枱燈》、《製作小枱燈》、《太陽能小枱燈》3課。藉助學生熟悉的枱燈，讓學生在動手設計和製作後，瞭解設計作品、完成項目的基本過程，知道工程技術的關鍵是設計，瞭解到技術產品與人們生活關係日益緊密。

二、教學目標

（一）情感、態度、價值觀

國小科學課程的總目標是培養學生的科學素養

（二）探究與興趣目標科學探究的8個要素：

提出問題、作岀假設、制定計劃、蒐集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價

科學態度目標：探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享

（三）科學思考能力

在教學中引導並培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，並具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。

具體如下：

①發覺與描述自然現象因果冋題的能力覺察、產生和敍述另有假説和理論的能力

②產生邏輯預測的能力

③計劃和實施控制實驗測試假説的能力

④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力

⑤作岀和運用合理結論的能力

三、教學策略

1.培養學生良好的學引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業並將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上釆取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢於提問、認真傾聽別人的意見、樂於表達自己的想法等內在的學建立一個良好的開端，以後的學將此目標貫穿在教學的全過程中。

2.重視學生的生活經驗和體驗，並結合課程知識和能力目標設計謎行赦學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗岀發，在實際生活中引導與科學間的聯繫，引導並讓學生認識到學科學是真正來源於生活，並應用於生活中。並捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定製定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。

3.兒童的科學探究通過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用於生活的思維，並對現有的事物敢於質疑，敢於打破常規，敢於創新的能力。

4.建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好的學及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生核心素養。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇11

一、教材分析

《科學》四年級下冊由“天氣”、“物質的狀態”、“生長與變化”、“有趣的變化”和“農業與技術”五個單元組成。本冊教科書中的每個教學單元都反映了科學概念和過程與方法雙向發展、螺旋上升的過程。

二、教學目標

本學期是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習彙總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。

1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的.瞭解。

2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。

3、要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

三、教學重難點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、學生情況分析

通過一年半的科學學習，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知慾和參與科學活動的願望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，並能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行着觀察、提問、假説、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

國小四年級下冊科學教學計劃教科版 篇12

一、學情分析

通過四上的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然後設計實驗計劃，最後進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內的合作交流也有了基礎。但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致於觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成。根據他們的年齡和心理特徵，此階段的課程內容以培養學生動手能力和創造能力，因此在今後的教學過程中要迸一步擴要迸一步擴大學生知識範圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手能力和創造能力，因此在今後的教學過程中要迸一步擴大學生知識範圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。

二、教學目標

1.知識與技能：知道生活中的冷熱現象，瞭解水的三態變化和温度的關係，知道固體、液體、氣體的熱脹冷縮特性。學習瞭解地球、月球、太陽的形狀、關係，會製作計時的太陽鍾。通過昆蟲的飼養，瞭解昆蟲的生命週期。學習使用種子、莖、根、葉等來繁殖。

2.過程與方法：知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法；知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動，知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重複驗證的；經歷飼養小動物的過程，描述動物生長的大致過程；知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分析、歸納、概括等整理加工，並在此基礎上形成種種解釋；知道在探究過程的各個環節，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

3.情感、態度、價值觀：在學習和解決問題中注重證據； 願意合作與交流，喜歡用學到的知識解決生活中的問題，改善生活；敢於大膽想象，尊重他人勞動成果，認識到科學是不斷髮展的；感受並體驗人與自然和諧相處的.重要性，珍愛動植物的生命，不傷害它們，關注一些和進化有關的有趣問題；想知道，愛提問；意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處，也可能產生負面影響；關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；知道學習知識的目的不是為了考試，而是為了解釋更多生活現象；知道運用科學原理可以設計製作許多物品來提高效率。

三、教學重點和難點

通過實驗探究，知道絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質。

通過實驗探究、數據分析，認識水的三態變化。

意識到事物的變化是有規律的，這種規律可以被人類認識和利用。

瞭解地球、月球、太陽的基本特徵，知道地球、月球、太陽的運動和變化是有規律的，知道這些規律對人們的生產生活有影響。

能通過觀察瞭解昆蟲的共同特徵，會描述昆蟲的共同特徵。

能通過飼養昆蟲(比如蠶或菜青蟲)，知道昆蟲一生的發展變化。

知道動植物的一些繁殖方式和行為，學會一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。

瞭解生物與非生物之間的密切關係，發現生物對環境變化的適應性行為。

感受現代科技在改善人類生活的同時所產生的不利影響，樹立人與自然可持續發展的科學觀念。

能夠從觀察單擺運動的現象中發現問題，經歷“提出問題—作出假設—設計方案—蒐集證據—處理信息—得出結論—分享交流”的科學探究過程。

四、教學策略

1.鑽研教材，努力把科學課程的總目標落實到每一節課。

2.把握國小生科學學習的特點，因勢利導。

3.樹立開放的教學觀念，用豐富多彩的科學活動充實教學過程。

4.讓探究成為科學學習的主要方式，悉心地引導學生的科學活動。

5.建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

6.給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐。

7.充分運用各類課程資源和現代教育技術。

8.課堂常規常抓不懈，強化訓練（提問，猜想，設計，驗證，分析，結論）形成科學課堂教學的模式。

9.強化四人小組的合作學習模式，養成良好的探究素養；

10.加強每單元課堂作業與課後觀察，調查作業的檢查評價；促使課堂教學效率的提高。

五、教學進度安排表

略