語文分享式教學：給孩子們一片藍天

2017年11月27日至12月1日，為期五天的“問題導學，個性分享”高級研修班培訓活動在我校舉行，我們也有幸參與其中。這次培訓活動邀請了許多專家名師，參加培訓的人員有我們三校全體老師還有外省許多的骨幹教師和特邀觀察員，這次活動形式有示範課、互動答疑、交流展示、沙龍、主題報告。

這種“分享式教學”我是第一次親眼看到，整個教學過程中它給了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生。以前都是在《教育學》那本書中讀到過“以學生為主體”，這回是深入體會到。學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，通過獨立思考和組員之間交流去解決問題，最後通過合作的形式展示出討論研究的成果，這個過程使學生增強了合作探究的能力，對於學生的語言表達也起到了很大作用，下面的學生也能夠認真傾聽同學的發言。

這樣的“分享式合作學習”模式，我個人是很提倡的，並且好處多多，把主動權交給了學生，讓學生真正參與到教學當中。這種模式也已提倡了二十多年之久，説明了它的可行性，我覺得我應該多接觸這樣的模式，把它代入到教學中去。但是，我有個疑問，這樣的形式是否適合各個學科?比如，我的音樂教學中，該怎麼開展這種模式?在音樂教學中，所教授的音樂知識點都是比較專業性的，如音高、音色、音量、音準等，學過樂器、聲樂有點音樂基礎的學生或許能夠答上來一些，但也不能完全説明白，而本身音樂素養不怎麼高的.學生，則沒有話説。所以這是我的困惑，在音樂教學中該如何應用這樣的“分享式教學”【有困惑是正常，希望嘗試實踐找出路】。

不管怎樣，我是推崇這種模式的，它讓學生在老師的帶領下，發揮出了無限的潛能，使孩子們在學習中體驗到學習的樂趣、合作的魅力、分享的快樂，給孩子們一片自由翱翔的藍天。

【本文作者：浙江省義烏市稠城三校吳萱。(公眾號：分享式教學-任景業)】

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