搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇)
作為一名無私奉獻的老師,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編整理的搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇)1
教學目標:
1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。
教學重難點:
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學過程:
第一課時
一、質疑激趣,導入新課
師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什麼鳥?(板書課題)提出問題,調動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,識記生字
1.師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀,以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。
7.脱離語境,小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式彙報,激發學生競爭意識,調動學習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閲讀課文,看看搭船的鳥是什麼鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?從課文中找出相關的語句,説一説。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位,理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼?(作者對小鳥的讚美之情)
你想怎麼讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?
預設:它站在船頭做什麼呢?
它願意和我交朋友嗎?……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時,引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,自由發散思維,有利於自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的餘地。
二、積累與擴展
把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
三、識記生字
1.學生在小組內交流自己的識字方法,然後進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時,引導學生注意每個字的間架結構,看清每個字的佔格位置,把字寫勻稱美觀。強調:“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示範,便於學生模仿,有助於提高學生的書寫水平,掌握漢字結構規律和特點,寫出美觀的字。
四、課外閲讀
引導學生進行課外閲讀,培養學生廣泛的閲讀興趣,擴大閲讀面,增加閲讀量,語言積累,發展語感。
搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇)2
一、説教材的地位和作用:
《搭船的鳥》是統編版語文教材三年級上冊第15課,課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一隻美麗可愛的翠鳥,在對翠鳥詳細觀察的描述中,流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣,寫他眼中的翠鳥,語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字,給人以童真、恬靜之美,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態角度描寫翠鳥色彩之美;第三自然段以連續的問句體現兒童內心世界的童趣與好奇;第四自然段則從動態角度寫翠鳥捕魚,突出動作之快,體現出作者細緻入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。
二、説教學目標:
我將教學目標定為以下三點:1.會認讀5個生字,會讀會寫11個生字。
2.學生能夠正確、流利地朗讀課文,瞭解課文主要內容;通過品讀對翠鳥的外形的描述,初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
3.使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界,培養其親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、説教學重難點。
本課時的教學重點在於通過學習生字詞,在能正確、流利地朗讀課文的基礎上,品讀對翠鳥外形的細緻描寫,感受語言的形象生動,培養學生熱愛自然的美好情感。教學難點在於引導學生品讀對翠鳥外形的描寫,初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
四、説教法學法。
我採用不同的教學方法。
1.情境導入法。
興趣是最好的老師。開課之初,我首先通過多媒體課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的圖片,供學生欣賞、自由談論,營造氣氛,將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,拉近學生與課文之間的距離。
2.讀題質疑法和問題歸納法。讀題環節,我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問,並對學生的質疑進行歸納:這是什麼鳥?它長什麼樣兒?它搭船幹什麼?促使學生主動閲讀課文,梳理文章大意。
3.自主學習、交流法。
對於生字詞教學環節,首先是學生自主學習生字詞,教師對其學習情況進行檢查和糾正;其次和學生交流識字寫字的方法,幫助學生記住字形;最後,教師針對難寫易錯字進行示範指導。在閲讀感悟環節上,也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。
4.朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講、以讀促學、以讀自悟,讓學生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什麼樣兒的?我想到了什麼?小鳥在做什麼?)在讀中感悟我對小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閲讀時間,開放的閲讀思維空間,只要學生有正確、流利的朗讀,主動的思考和清晰的表達,都給予表揚和鼓勵。
除此以外,還穿插了自主探究法、合作學習等方法,力求做到在閲讀實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法。讀題環節,我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問,並對學生的質疑進行歸納:這是什麼鳥?它長什麼樣兒?它搭船幹什麼?促使學生主動閲讀課文,梳理文章大意。
3.自主學習、交流法。
對於生字詞教學環節,首先是學生自主學習生字詞,教師對其學習情況進行檢查和糾正;其次和學生交流識字寫字的方法,幫助學生記住字形;最後,教師針對難寫易錯字進行示範指導。在閲讀感悟環節上,也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。
4.朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講、以讀促學、以讀自悟,讓學生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什麼樣兒的?我想到了什麼?小鳥在做什麼?)在讀中感悟我對小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閲讀時間,開放的閲讀思維空間,只要學生有正確、流利的朗讀,主動的思考和清晰的表達,都給予表揚和鼓勵。
(三)再讀課文,瞭解大意
1.邊讀邊想:搭船的鳥是什麼鳥?它長什麼樣的,在幹什麼?你喜歡這隻鳥嗎?你是從課文中哪些自然段的語句中知道的?(學生邊思考,邊勾畫。)
2.全班交流,教師小結。
(1)“母親告訴我,這是一隻翠鳥。哦,這隻翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”
(2)“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
3.讓學生議一議:你能用一句話把每個自然段的意思連起來説一説課文的主要意思嗎?
(四)研讀課文,深入品位。1.這是一隻什麼樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(課件出示)我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
2.畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、藍色、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍色、紅色)
3.抓住翠鳥的什麼去寫?(外形的色彩)分別從哪些方面?(板書:羽毛、翅膀、長嘴)
4.指導朗讀,讀出對翠鳥的喜愛之情。
(五)總結方法
1.第二自然段作者描寫翠鳥,主要抓住什麼特點來描寫的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、長嘴)
2.運用課文的方法説一説自己熟悉的小動物的外形。
1.請大家將本節課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上;2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。
六、説板書設計
根據課文內容和特點,我設計了這樣的板書:該板書力求讓學生抓住課文的內容主線,表現作者的寫作思路,簡單明瞭。
搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇)3
教材分析:
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,本課以兒童的口吻,描寫了“我”在鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字,就使鳥兒具有了靈性,體現了鳥和人在自然中的和諧,這樣的一次平常的探親之旅,因為“我”留心周圍的事物並細緻觀察,得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥,充分説明了留心觀察的好處。
學情分析:
三年級的孩子對小動物很感興趣,文中的翠鳥那樣的美麗與可愛:羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細緻觀察的結果,因為留心觀察,“我”認識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在教學時,要引導學生認識到:平時我們自己也應該像這樣留心觀察,積累習作的素材。
教學目標:
1.會寫“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細緻,初步體會留心觀察的好處。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重點:
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學難點:
通過描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細緻,初步體會留心觀察的好處。
教學媒體:
教學PPT
教學過程:
一、激趣導入
1.師:眼睛是心靈的窗户,善於觀察的孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏鋭的眼睛,看看善於觀察的他又有什麼新發現呢?今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。
師板書課題,生齊讀題。
二、出示學習目標
1.會寫“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細緻,初步體會留心觀察的好處。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文,品味感悟
1.認識翠鳥。
(1)師:這隻會搭船的鳥是一隻什麼鳥?你是怎麼知道的?
課件出示:母親告訴我,這是一隻翠鳥。
齊讀句子,強調“翠”的寫法。
(2)師:讓我們一起去和它做朋友吧!
出示翠鳥的圖片,談談你對翠鳥的印象。
2.品讀第二自然段。
(1)快速瀏覽課文,哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子?
課件出示第二自然段。
(2)指名讀,這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗?
點撥:抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。
師:聯繫生活實際説説“翠綠”是什麼樣的顏色?“藍色”又讓你感受到了什麼?從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什麼?
(3)讀一讀這句話,把翠鳥的美讀出來。
過渡:紅色、翠綠、藍色,這麼多描寫顏色的詞語一起用,就為我們描寫了一隻彩色的小鳥。
(4)課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一隻小鳥,你們是不是也喜愛這隻小鳥呢?讓我們帶着喜愛之情,一起美美地讀一讀第2自然段吧!
(5)總結方法。
作者先總寫鳥的美麗,再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗,並與鸚鵡進行對比,突出小鳥的美麗。
要學習作者“留心觀察,抓住主要特點”進行描寫的方法。
3.指導學習第三自然段。
過渡:這麼美麗的一隻鳥站在船頭,會讓人產生什麼想法?文中的小朋友又是怎麼想的?
課件出示第三自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)從這段話的三個小問號中你體會到了什麼?
點撥:突出了“我”對小鳥的關注和喜愛,表現出了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
(3)指導朗讀。
4.品讀第4自然段。
(1)師:這隻美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是幹什麼呢?
出示課文句子:哦,這隻翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(2)課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,學生看看翠鳥是怎樣捕魚的?説一説你的感受。
學生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,讓我們自由朗讀第4自然段,一邊讀一邊找出關於翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
(4)小組合作學習,彙報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“衝、飛、銜、站、吞”
a.“衝進”説明翠鳥的敏捷、靈活。
b.如果把“吞”換成“吃”,好不好?
(引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子嚥下去,表現出翠鳥吃魚的速度之快。)
c.指名錶演“銜”的動作。(用嘴叼)
師:看了翠鳥捕魚的經過,你又有什麼話想對這隻美麗的翠鳥説呢?
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快?
師小結:“一下子”“沒一會兒”説明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高;
e.指導朗讀:用輕快的語氣讀,讀出翠鳥的活潑可愛。
5.再次學習第5自然段。
(1)這隻翠鳥搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,並且捕到魚,説明翠鳥有什麼特點?
(會搭船捕魚)
(2)這真是一舉多得呀!你覺得這是一隻怎樣的翠鳥?
(3)聰明體現在動物身上,我們就成之為“靈性”。
四、運用方法,仿寫練習。
1.翠鳥的美在於它有着色彩豔麗的羽毛和敏捷的身手。細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。同學們,你們留心觀察過周圍的事物嗎?請你用幾句話寫下來,把它的特點介紹給大家。
2.學生仿寫。
3.小組交流。
4.教師評價。
五、課堂小結,昇華感情
搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇)4
教材分析:
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一隻翠鳥搭船捕魚,文章語言雖然淺顯,讀起來卻耐人尋味,通過作者善於觀察的眼睛,不僅介紹了翠鳥美麗的外形,還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》為題,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現了鳥和人在自然中的和諧,本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛,這樣一次平常的探親之旅,因為我留心周圍的事物並仔細觀察,得以認識了一位可愛的新朋友——一隻會搭船的鳥,充分説明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細緻,坐在船艙裏,我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲,翠鳥出現後,我看到它美麗的外貌,接着又看到了翠鳥捕魚時的動作。課後題引導學生體會“我”觀察的細緻。
學習目標:
有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細緻。
初步體會留心觀察的好處,學習細緻觀察的方法,嘗試觀察練筆。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
重點
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
難點
通過描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細緻,初步體會留心觀察的好處。
教學過程
一、複習單元要素導入新課
同學們,這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》,齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導讀頁,這個單元是個(習作單元),還記得本單元我們要學習的本領嗎?一起讀讀,出現最多的一個詞是?(觀察)接下來我們就跟着作者一起學習怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本,學習觀察方法
(一)學習第一自然段,習得第一個觀察小妙招
快速讀課文,找一找作者都觀察了哪些事物?雨,船伕、翠鳥。雨和船伕你都是從哪裏發現的?
出示第一段:誰找到寫雨的句子。我坐在船艙裏,怎麼知道雨下得很大?你真會發現。你再來讀一讀,讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什麼?帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰找到船伕的句子?作者聽得仔細,看得也仔細,你從哪裏可以發現?作者坐在船艙裏,聽到沙啦沙啦的雨聲,看到船伕用力搖櫓,於是寫下了觀察所得。你瞧,原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書:(看聽),我們學到一個觀察小妙招:從不同角度來觀察。
(二)、學習第二段,習得第二個觀察小妙招
過渡語:孩子們,此時小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上來了一位不速之客,誰呢?讓我們把目光聚焦到這隻鳥身上。課文哪些地方在觀察這隻鳥?
請你來讀這一段,你覺得這是一隻怎樣的鳥?一隻彩色的鳥,我看到這隻鳥的顏色?
顏色多麼鮮豔啊,難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續交流。還是一隻美麗的鳥,比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥,為什麼又寫鸚鵡呢?去掉這一句怎樣?
看來,作者不僅觀察眼前這隻翠鳥,也曾經仔細觀察過鸚鵡,我們要學習作者,養成留心觀察的好習慣。
2、(出示兩段話,男女生分別讀)對比發現,你發現了什麼?能否改成這樣?
是啊,“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多麼細緻。看來,觀察不是粗略地看和聽,觀察一定要細緻。(板書細緻)。但細緻又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看這隻小鳥外形,最吸引人的地方就是色彩鮮豔這一特點,所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。(板書:抓特點)這是作者告訴我們的第二個小妙招。
3、習得這些法寶,讓我們來小試身手吧!
一隻漂亮威武的大公雞來了,仔細觀察,誰來描述大公雞?
找學生評價。為你們點贊。
(三)、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招
1.孩子,你看,有了你們的細緻觀察,大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗,還給你帶來怎樣的感受呢?
誰來為大家朗讀第四段?翠鳥給你留下怎樣的印象?大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚?看視頻,説感覺,真敏捷。這樣敏捷,也沒有逃脱作者的眼睛,再讀第四段,看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的,你覺得哪個動詞用得最好?説理由。
看來光會觀察還不行,還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作,用詞一定要準確生動,才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書:第三個小妙招,:用詞準。
誰來讀這一段,讓我們感受一下翠鳥的敏捷?找一生讀,其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海裏出現怎樣的畫面?
2、聽你的發言,一隻敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作,來,孩子們,現在讓你的.小手變成一隻翠鳥,我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。
3、小翠鳥們,吃了小魚快坐好吧,還有精彩等着你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食,沒看清楚?再看一遍,一定要聚精會神地觀察,連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動作?蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句,注意用上剛才説的這些動詞。
把畫面變成文字,需要我們有豐富的語言積累,描述才會生動形象。
展示交流,參考評價標準,學生點評,
三、迴歸整體,感受留心觀察的好處
1.孩子們,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一隻翠鳥,因為作者留心觀察,一切就變得有趣起來:我覺得船裏聽雨有趣,你覺得哪裏有趣?這一切有趣都源於作者的留心觀察。觀察離不開好奇心,你從哪裏可以看出作者有着強烈的好奇心呢?
朗讀第三段,這麼多的問號讓你感受到什麼呢?作者一邊看一邊想,觀察多有趣啊,心裏想也是觀察的一個角度呢!板書想
2.孩子們,此時要是你也在船上,你會想些什麼呢?大家心裏充滿了無數的小問號,看來你也很有好奇心,也讓我們對這個世界永遠保持好奇。
四、解讀課題,感受人與動物和諧相處的美好
老師也有疑問了,作者重點是觀察翠鳥,題目直接寫成《翠鳥》不好麼?“搭船的鳥”有什麼特別之處呢?
你敢坐陌生人的船嗎?這隻鳥為什麼敢搭我們的船呢?
你看,多麼有靈性的一隻鳥啊,我們和小鳥和諧相處,生活可以更加美好!
六、總結全文,延伸生活
1、孩子們,一個善於留心觀察的人,一定會對生活有更多的發現,正如羅丹所説:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。
相信同學們也都有一雙善於發現美的眼睛,去留心觀察生活,積累習作的素材。
2、最後來看今天的作業,指名讀一讀。採訪幾個孩子,要觀察什麼?小貓小狗小倉鼠,注意觀察它們的外形和做事的動作,試着描寫一下,期待下節課你的分享。
這節課就上到這裏,下課。
搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇)5
教學目標
1.正確流利朗讀課文;會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字,重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,瞭解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,感受我觀察細緻,初步體會留心觀察的好處。
3.創設觀察實踐活動,記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識。
教學重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,瞭解作者觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
教學準備
教學課件、板貼、作業單
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1.學習篇章頁,瞭解單元學習重點。
(1)啟發思考:今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元,這是一個習作單元。讀一讀篇章頁,你有什麼發現?
(2)根據學生回答,明確單元學習重點:體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋,感知大意
教師引語:課前,同學們都預習了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學習生字詞。
(1)認讀詞語。
(2)教學多音字“啦”。
(3)指導書寫“翠”。
2.交流初步印象:你覺得這是一隻怎樣的翠鳥?
三、整體把握,品讀觀察細緻之處
教師引語:這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這隻搭船的鳥。在這次出行中,作者對哪些事物進行了細緻地觀察,你能夠找出來嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對哪些事物作了細緻觀察?畫出有關句段。
2.交流:你畫出了哪些句段?
3.預設(根據學生回答,相機出示):
(1)雨、船伕
(2)翠鳥的外形
(3)翠鳥捕魚的動態
四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預設:
(1)從整體到部分。
作者先總寫這是一隻彩色的小鳥,然後分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對事物有一個全面、完整的瞭解。(板貼:從整體到部分)
(2)抓住特點。
抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細緻。
質疑:為什麼沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見觀察外形的時候,要抓住事物最有特點的地方。(板貼:抓住特點)
遷移:觀察大象的外形,你會抓住?(扇子似的耳朵和長鼻子);斑馬在你眼前,你會抓住什麼觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導朗讀:出示翠鳥的貼圖。説感受,指導朗讀。
觀動作
教師引語:剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態,作者又是怎樣細緻觀察的呢?(板書:捕魚動態)
1.課件出示第四段:它捕魚的動態,作者又是怎樣細緻觀察的呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
(1)抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面,作者卻將它分解成一個一個具體的動作,這是觀察動態事物的好方法(板貼:分解連貫動作)。
結合動詞,談感受,隨機指導朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什麼?特別是哪個詞。(重點:飛、銜、吞)
(2)關注動作細節。
關注了捕魚的速度。(一下子、一會兒、一口)
引導學生髮現,作者不僅關注到了捕魚的動作,更關注到了這動作的細節。(板貼:關注動作細節)
3.讀文字,想象畫面。
讀這一段文字,你的眼前彷彿出現了這樣的畫面?先四人小組內説一説,再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。説感受,指導朗讀。
五、仿寫片段,遷移運用
教師引語:作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,細緻地觀察,為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作,關注這些動作的細節。
2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。
3.學生練筆,教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這隻外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,只要我們善於觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無處不是多彩多姿。同學們要用心感受,並用文字記錄這個美妙的世界。
搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇)6
一、教學目標
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認讀本課會認的生字,會寫會寫的生字,背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗,交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學難點
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件,生字詞卡片。
五、教學過程
(一)、創設情境,導入新課。
1.同學們都很喜歡小動物,老師給大家介紹一個新朋友,是一隻小鳥,它叫——翠鳥。瞭解翠鳥
板書課題,齊讀課題。
2.揭示課題,齊讀課題。
3.看到課文的題目,你想知道什麼?
(二)、初讀課文,識記生字。
1.同學們自由讀課文,並標段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,爭取把課文讀正確。
2.學生分段朗讀課文,師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚,認識生字。出示生字,學生齊讀。交流認字好方法,學生互助識字。
(三)、指導生字書寫。
1.引導學生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結構分類。
2.認真描紅,試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學生寫字作品,師生共同評價,爭當“小小書法家”。
(四)、再讀課文,深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好!現在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,説説翠鳥為什麼要搭船?
2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3.課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什麼?你想怎麼讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子,一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎麼把翠鳥寫具體的?指導寫作方法:整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
(五)、品讀翠鳥捕魚,學習寫作方法
1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”説明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。
2.翠鳥是怎麼捕魚的,圈出動詞。
3.這些動詞能不能換?為什麼?
4.總結:作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫,小動物活動的情景,用上連續動詞。
(六)、積累
1.學生背自己喜歡的段落,並説説為什麼喜歡。
2.把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
搭船的鳥第二課時教學設計模板(通用7篇)7
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字,書寫羽、翠兩字。
3、學生反覆誦讀,對課文的思想內容及情感進行體驗,交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
(一)談話導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
(二)初讀課文,感受情感。
1,聽朗讀,思考問題:
(1)我觀察了哪些事物和場景?(生答)
雨天船上的場景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。
四、再讀課文,深入體會
1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥?仔細閲讀第2自然段,找出答案吧!
這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。
(教師隨着學生的發言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖,引導學生感受翠鳥的美麗,補充翠鳥的相關知識。
再次指名讀,教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢?(捕魚)
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象?(動作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最後通過媽媽的介紹,我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五、擴展延伸
1、指導寫作手法的運用
外貌描寫動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫,學生練習
七、作業佈置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語,表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面,用一兩段文字描述下來。
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