多倫多大學簡介介紹

多倫多大學歷來以文理見長。自60年代起，應用科學的研究亦急起直追。目前有二十幾所主要從事邊緣學科研究和發展的跨學科研究所或研究中心。它們不僅從設備到人員全面配套、自成系統，在課題選擇、人員聘用和經費使用上也有自主權。學校鼓勵老專業在加強傳統優勢的同時，要不斷開創新領域，研究新學科。只有這樣，才能始終走在科學技術發展的前沿。例如機械的計算機製造和輔助設計，早在世界上計算機剛開始不久就列入研究日程，現在每年培養這方面的博士生和碩士生，在加拿大很有影響。

在多倫多大學，評定一個學生成績的優劣及能否獲得學位，不僅要看他是否學滿教學計劃規定的課程，還要看其綜合成績。多倫多大學有兩類評定學生綜合成績的'方法，一類是叫績點制，另一類叫複合制。兩類方法在做法上雖略有不同，但目的是共同的：培養學有所長的學生。學生不必為應付升學而平均使用力量，可以在自己感興趣的課程或領域上多花功夫，學深學透，獲取高分，對一般的課程只求拿到學分即可。

多倫多大學的教學管理制度有文理學院和學分選課制，應用科學和工程學院、建築和環境美化學院等學年學分制和醫學院、牙醫學院的學年制多種形式。

在學分選課制的管理制度下，每一種學位教學計劃都既規定了修習的總學分，又為了保證學生有較寬的知識面和厚實的基礎，要求學生從多種不同學科各選一定量的學分課程。學分選課制承認學生智能和基礎有差異，學生有較大的選課自由度，使學生可以獲得不同的知識結構，容易形成交叉的學科、邊緣學科。但是人才培養計劃較差，比較而言，成才率較低。

學年制教學計劃以學年為階段，每期有少量跨學科選修課，選課自由度最小。這也許是進入醫學院的牙醫學院的學生已經在文理學院接受了1---2年的“普通”教育的原因吧。

學年制和學年學分制的計劃性較強，與國民經濟發展結合較緊密。在學習的各階段都有具體的要求和規定，成才率較高。

無論哪一種教學管理制度，多倫多大學的學生都受到較寬的人文科學和社會教育。培養出來的學生，除具有專門的知識外，還有較高的文化修養。

多倫多大學有一個視聽教學中心，專為教學、科研提供包括人員、設備租借，會場視聽裝置佈置，設備包括運輸，膠捲，磁帶等視聽材料製作和複製，視聽設備使用培訓等提供服務。