《父母的心》教案範文彙總五篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《父母的心》教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《父母的心》教案 篇1

學習目標：

1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

教學設想：

1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

2、課前佈置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。

3、課後收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。

4、教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

《父母的心》是日本著名的現代小説家川端康成寫的一篇小小説。作者懷着淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

二、初讀課文，整體感知

創設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章後補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）

1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？

2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。

3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現深刻的主題思想。

三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）

1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那麼《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

2、有人認為兩口子“寧願一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。

3、總結交流評價：愛是什麼？

四、拓展延伸，合作積累

1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個，創設情境寫一段完整的話，不少於50字。

（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）

2、課後你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？

選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，並説明理由。

五、佈置作業

1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

2、設想一下，這一家人在團聚以後遭遇如何？續寫一故事。

板書設計

父母的心

要求送孩子時猶豫不決，要求商量

送走長子時條件優越，減輕負擔

次子換回長子時

難捨長子，想法換回

女兒換回長子時

難捨次子，設法換回

要回女兒時難捨女兒，決意不送

《父母的心》教案 篇2

教學目標：

1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

2、理解小説表現的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。

3、體會作品流露的淡淡的哀怨。

教學過程：

一、導入新課

（播放《懂你》）

這首歌的名字叫《懂你》，那麼聽完這首歌，同學們知道“你”指的是誰嗎？（父母）

“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這麼真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時時震撼着我們的心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與説家川端康成的《父母的心》。

（多媒體出示課題、作者）

二、走近文本

1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）

請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什麼內容？

要求：

（1）語言簡明；

（2）內容完整。

提示：概括文章的主要內容實際上是要説清楚故事涉及的“人物+事件”。

過渡：

①同學們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；

②誰來説一下你概括的內容？其餘同學依照要求、提示，對同學的回答作出點評。

2、再讀課文，揣摩父母心

《父母的心》教案 篇3

〖學習目標

由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字裏行間的淡淡的哀怨。

〖課前學習

欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

〖課堂學習

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內容

教學步驟

教師組織 學生活動 備註

1． 創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章後補充：父母的心是--------- 閲讀文章思考

2． 組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流後完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考

3． 教師引導小組互評代表的發言，並作適當的點評 評價，修改小組的發言稿

〖教學反思

第二塊：對比閲讀：感受父母對子女濃濃的愛

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。 思考發言

2． 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論

3． 組織學生進行評價：愛是什麼？ 認真參考辯論總結評價

教學反思

〖課後學習

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿着愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之後，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

《父母的心》教案 篇4

學習目標

1瞭解作者，用簡潔的語言複述故事，感知故事內容。

2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。

助讀資料

川端康成 日本現、當代小説家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。後來祖母父母和姐姐有陸續病故，孤獨憂鬱其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。

一、自主預習，互檢互測(課堂大舞台，人人展風采)

1、完成練習冊上的字音字形部分。

2、預習完課文，你認為父母的心是什麼？

二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）

1、複述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發展、高潮、結局開講。（2 ）語言簡明生動。

2、窮父母為什麼要一次次從貴婦人那裏要回自己送走的孩子？每一次換孩子的理由是什麼？神情怎樣？這是什麼寫法？

送孩子 理由 神情

送走長子時

用次子換回長子時

用女兒換回次子時

要回女兒時

3、用筆勾畫出你認為最精采，最能表達感情的句子，談談你的理解。

4、你如何看待父母親調換孩子是的'理由？他們是父母親的心裏話嗎？

三、展示交流，精講點撥（我參與，我快樂！）

四、鞏固訓練，拓展提升（再接再厲！）

1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發表你的見解。

2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。

3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）

《父母的心》教案 篇5

教學目標

1、從文本出發，讓學生較為深刻地理解和體會文中父母的深切的愛子心。

2、讓學生體會文章一波三折、跌宕起伏的情節設置。

3、通過學習本文，讓學生進一步瞭解小小説的這種文體。

教學重難點

體會並理解文中父母的深切的愛子之心。

教學時數

一課時

教學過程

一、開門見山，引入文本

1、今天非常高興能和大家一起學習日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、請大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）

二、初讀課文，整體感知

1、請大家用自己喜歡的方式快速閲讀全文，然後複述故事（複述要詳盡）

2、在掌握了故事情節後，我們能不能把它歸納得更簡潔些？

1本文的主人公是誰？

2文章中的這對父母幾次送出孩子，又幾次後悔而要回？

三、深入文本挖掘主題

1、我就有個疑問了，這對父母為什麼要把自己的孩子三次送出去？

1貧窮到無法養活孩子

2希望孩子以後能過上好日子

2、既然送是體現對孩子的愛，這對父母又為什麼一再反悔要回孩子呢？

1他們是不是那種隨意爽約的人?

2這些理由看似合情合理，實際隱藏着父母什麼樣的感情？

③這種深切的不捨之情，你能從文中的哪些詞句中看出來？

④為什麼會眼含熱淚，難割難捨？

⑤無精打采的原因是什麼？

⑥父母的魂魄是什麼？

⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語呈現出一個什麼樣的順序？

12、父母的心在理智與情感中煎熬

現實：過上好日子——送

愛

情感：萬般不捨——不送

四、品味結尾，引發思考

1、請一位同學讀結尾，看看哪些詞語應該重讀。

2、它有什麼含義需要重讀？

3、看到他們一家人團聚，大家是否感到高興？

4、小小説的結尾常常有兩種形式，一是出人預料，二是引人深思、回味無窮。本文屬於第幾種形式？