淺談國中語文閲讀教學

引導語：語文閲讀一直都是語文學習過程中的重要組成部分，那麼有關語文的閲讀該怎樣進行教學呢？接下來是小編為你帶來收集整理的淺談國中語文閲讀教學，歡迎閲讀！

閲讀是一種從印的或寫的語言符號中獲得意義的心理歷程。國中語文教學應着重於培養學生的閲讀興趣、閲讀習慣和閲讀能力。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師作為文本與學生的中介，可以起到嚮導的作用，但絕不能取代學生在閲讀中的主體地位。基於這種理念，我們可從以下幾方面來改進我們的閲讀教學。

　　1：堅持以讀為主，突出學生在閲讀過程中的主體地位。

由於受片面理解“提倡啟發式，反對注人式”的影響，相當長一段時間內閲讀教學存在着“以牽為主”的流弊，教師是順着課文的情節“千萬次的問”，學生是猜着老師的答案“踴躍地答”。課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實學生沒有自主讀書感悟的時間，被教師的分析瑣問所擠佔。不給學生讀書時間，忽視指導學生將範文語言輸人內化的過程，無法培養學生的語文素養，豐富學生的語言積累。所以應該把讀書的權利和時間還給學生，並據不同的文體指導學生採用不同的閲讀方法：文質兼美的大聲朗讀，深厚凝重的默讀，長篇大論就精讀、瀏覽等。

　　2：引導學生對文本進行整體把握，重視學生的閲讀感受和體驗。

培養學生良好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標關於閲讀的基本要求。重學生的閲讀感受和體驗就是要引導學生自己去感受體驗文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，並逐漸受其薰陶、感染，而不能以教師的講析替代學生的感悟。例如詩歌教學，要讓學生自己感受其語言的優美，情感的豐富，並能展開想象，體會詩歌描述的意境和詩人的感情，引導學生對其思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價，説出自己的體驗。

　　3：重視閲讀的個性化和創造性。在閲讀教學中要特別注重幾點：

第一，讓學生自主閲讀和直接閲讀。我們要培養的是富有創意的讀者，不是人云亦云的聽眾。教師不應以標準化解讀規範學生的理解，反對重講輕讀，重視自讀自悟，主張學生自我解讀，讀出自己的個性和創意心。

第二，將思維活動貫穿在閲讀教學中，張揚學生的.個陛。讀書貴思，閲讀有着複雜的心智背景，我們要在閲讀教學中培養學生良好的思維品質，從敏捷、靈活、深刻、獨創等方面努力。

　　4：讓閲讀教學貼近學生生活，讓學生將知識轉換成能力。

“語文學習的外延與生活的外延相等”，要讓學生感受到語文在生活中無處不在，教師必須立足課內，注目課外，充分尋找讀物與生活的鏈接點。把學生已有的生活經驗引到閲讀中來，把閲讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的對比加深對課文的理解。例如教《大自然警號長鳴》，要求學生聯繫現實生活，蒐集更多材料，來説明保護環境的重要性並寫出自己的一篇文章。教《食物從何處來》，讓學生給生活中常見的事物下定義，把所學知識轉換成能力，得法於課內，得益於課外，才能更好地理解課文。

　　5：培養語感，注重積累。

新課標的基本理念強調“豐富語言的積累，培養語感”。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。首先，我主張擴大閲讀面。要求學生養成讀書看報的習慣，白己徵訂並與同學交流圖書資料。在學校開展“讀書伴我行”和“背書競賽”等活動。其次，明確提出積累各種語言材料的要求。讓學生積累課內和課外讀物中優美詞語、精彩句段以及自己喜歡的成語和格言警句等，並要求學生經常朗讀和背誦。積累了這些感性的語言材料，儲存於大腦，必將成為學生的終身營養，是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，有利於學生接受和表達能力的整體提高。

改變以往語文教學中存在的“少”、“慢”、“差”、“費”的現象，還語文以鮮活的本來面目，一直是我們語文教師努力的目標。