國小生英語日常會話訓練心得
國小階段的孩子的語言模仿能力最強。他們不僅善於模仿,而且敢於模仿,這就決定了國小英語教學的基本模式,即以聽説為主線,通過交際性的聽説訓練來引導學生入英語的大門。“口語交際”的教學內容和要求,對國小生的要求是“聽一段話或一件簡單的事;能複述基本內容。”“能説一段意思完整連貫的話。願意與別人進行口語交際,態度大方,有禮貌。”由此可見,強化國小生“説”的意識,“提高口語交際能力,培養良好的聽説態度和語言習慣”,這是勢在必行的事。為了彌補生活中缺少外語環境,學生學後難於運用,在教學實踐中,我們在每堂課上安排了五分鐘“日常會話”這一環節,試着將生活引進課堂,在課堂上創造真實生活的片斷,在模擬生活的情景中,對學生進行英語會話訓練。我採取了以下幾點措施來強化國小英語日常會話訓練:
一、確定會話練習時間,讓學生大聲説英語
我從每節課40分鐘中安排了5分鐘的英語日常會話時間,用於學生的口語操練,通常這5分鐘的安排在一堂課的最前面。通過輕鬆、自由的交談,創造出濃濃的英語學習的氣氛,從而讓學生迅速進入角色,複習舊知識並有效地投入到後面內容的學習中去。充分利用課堂的時間和空間,讓學生積極參與英語“小情景”,吸引學生並調動他們的興趣和積極性,並積極表現自我,能達到事半功倍的效果,既休閒娛樂又很好地利用學生的無意注意,對英語學習有着潛移默化的影響。實踐證明充滿歡笑、氣氛活躍的.課堂會製造出良好的教學效果。
二、合作互動學習必須具有創造性
孩子年齡小,要讓他們在有限的時間內學會完整的結構較複雜的句子,並非易事。因此,我選的語言材料大都用詞簡煉,以達意為第一目標。在合作互動學習中,師生都要發揮其創造性。教師除了要提高自身能力以外,還要創造性地靈活使用教材,可以根據學生的特點進行變通、引申及創新。在操練過程中,我讓學生分別換成不同句型對話。組內合作學習、交流、表演中還可以互幫互助相互提高。這樣就無形中發展學生運用英語的交際能力,培養他們創新靈活運用英語的習慣。
三、保證訓練密度,讓學生有機會説英語
農村國小大部分學校都存在師資缺少、班額較大等問題,這一切與理想的語言教學班規模距離太遠了。5分鐘內若是讓學生逐個説一句話,恐怕全班還輪不過來,而語言訓練又恰是一種技能的訓練過程,學生是通過聽學會聽,通過説學會説的,教學中我們不能要求學生光聽不説,或光説不聽。因此,我們只能向訓練密度和訓練形式要訓練質量。為了在每堂課5分鐘會話時間內讓更多的學生參加訓練。首先,我們根據語言實踐性原則,結合實際情況制定了以集體為主,大集體與小集體結合的訓練形式,保證學生人人蔘與課堂教學活動。在教學某一內容以後,通常是集體説,讓個別語言天賦差的學生在其間“濫竽充數”,讓他們先聽懂,逐步學會説,然後通過小組操練,讓他們互幫互學,最後則檢查若干名學生或若干組對話學生,讓他們上來表演或演示。其次,新授課Let’s talk.學習時我先通過師生對話,讓學生自由組合或同桌進行對話操練,然後抽生表演,進行競爭評優,從而激發學生要説的更好的慾望。無論選擇哪一種結合方式,都增強了學生的訓練密度,這對提高教學的質量很有幫助。
四、訓練方法活潑多樣,讓學生有趣地説英語
英語日常會話的重點教學方法也就是英語聽説訓練的方法。我充分利用國小生的愛玩,好表現自己的特徵,所以他們有着善於模仿、愛説愛動特點。教學中把視、聽、説結合起來,充分利用學生的眼、耳、口、心、腦等器官,採用邊看、邊聽、邊説的方法培養學生運用語言的能力,通過“用中學,學中用”來培養學生運用英語進行交際的能力。因此,用表演和遊戲的形式來進行交流,學習語言和運用語言是最恰當的。設計遊戲活動情景,複習和鞏固交際內容,培養學生認知熟知能力。
國小生的記憶特點是, 形象記憶和情緒記憶要先於詞語邏輯記憶。所以歌曲教學是非常受學生歡迎的。不少英語學習內容可以用歌詞形式表達,對話教學也不例外。把對話編進歌曲裏有助於激發興趣和分散難點。在輕鬆、愉快的學習氣氛中,有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣,我充分利用課外時間為學生創造形式多樣的“説”的情境。具體的做法有:
(1)表演英語短劇。我讓學生編排一些比較簡單的英語短劇,讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果,體驗能聽懂、會説英語的樂趣,激發他們進一步學習英語的慾望。
(2)開展“英語遊樂園”活動。在每週的適當時候,將全班的英語愛好者聚集起來,開展“英語遊樂園”活動,在活動中讓學生按某個話題或是自由地説英語,鼓勵他們多説,不要怕説錯,以此達到訓練説的目的。
教師注重培養孩子良好的聽説的習慣,創設豐富多彩、形式活潑的説的情境,對提高學生的英語素質和學習英語的興趣起着極大的作用。我願意用愛心去開啟學生心靈的窗户,走進學生的心靈世界,傾注更多的耐心,傾注更多的温暖,百花齊放才能迎來滿園的春色!
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