《贈汪倫》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《贈汪倫》教案,僅供參考,歡迎大家閲讀。
《贈汪倫》教案1
設計思路:
以讀帶講,讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將採用多種形式朗讀,在朗讀中充分調動學生對文本的感悟,在讀通,讀懂課文的基礎上培養學生的想象,表達能力,培養學生大語文觀,從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
教學目標:
(一)知識目標
1、學會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、瞭解古詩的背景,理解古詩的意思。
(二)情感目標
感受李白與汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼,激發學生珍惜人間友誼的美好情感,使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
(三)方法與技能
1、學會多種背誦古詩的方法;
2、學會藉助不同景物的描寫,運用不同的方法,根據不同的人表達不同的情感;學會想象詩境,感悟詩美。
3、學習利用可以利用的資源,如圖書室、網絡等媒體,收集、整理相關信息。教學重難點:
1、學會生字新詞,理解古詩的含義。
2、進一步掌握學習古詩的方法。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、創設情境,破題導入
1、板書:李白
師:李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息?把蒐集的信息拿出來我們交流。
師:孩子們蒐集得很全面。我們再來認識一個人,大家跟我寫。
板書:汪倫
師:汪倫是李白的好朋友。關於他們倆,還有一個有趣的故事,叫“十里桃花,萬家酒店”。我給大家講講這個故事,孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和遊歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡遊覽嗎?這裏有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這裏有萬家酒店。”李白一看,呀!這麼好的地方,我得去看看。可是到了那裏,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋説:“十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,並不是一萬家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以後的幾天裏,汪倫每天盛情款待李白,並帶他遊遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短几天就結下了深厚的友誼。這一天,李白要走了,正當船緩緩開動的時候,汪倫帶着村民來到岸邊,他們踏歌起舞,為李白送行,李白深受感
1動,覺得這才是最真摯的友情,於是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。
板書:贈。師:怎麼記住這個字?
師:“贈”是什麼意思?(贈送)這裏贈送什麼?贈送給誰?
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎?現在我們再來讀它,來,看着大屏幕上的自學要求。有不懂得嗎?誰懂了,告訴他。
示自讀要求:
(1)讀準字音
(2)讀通古詩
(3)想象畫面
(4)試着背誦
學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。
(1)認讀生字,詞語
師:這些詞語你能準確的讀一讀嗎?指名讀師:一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”,孩子們跟着我寫。“乘舟”是什麼意思?還能用“乘”組什麼詞。
(2)指名讀課文,檢查是否做到正確、流利。
師:誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學生點評師:還有那位孩子也願意來試試。指名讀,評價
師:哪些孩子願意讀,願意讀的起立。這裏有個詞叫潭,什麼是潭?誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎?男生讀。女生讀。齊讀。
師:來換個方式讀。古人把許多人成羣結隊邊唱邊跳叫“踏歌”,你們可以手牽手,用腳踏地打拍子。
來試試,我們把這首是唱出來,我給你們一段音樂。
(3)讀着讀着,讀了多少遍我們都記不起了,相信很多孩子都會背了。很好,孩子們。
2、精讀理解
(1)師:這是一首動人的詩,更是一副美妙的畫。細細品味,你會看到許多刻骨銘心的畫面,那就讓我們跟隨美妙的音樂,一起去想象吧,你也可以閉上眼睛。聽着這動人的旋律,我們彷彿又回到了桃花潭邊,汪倫彷彿又帶着村民在岸上踏歌起舞,李白又一次吟誦起着首動人的詩歌:
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面?
交流想象的畫面。
(2)品詞析句
師:你從那句詩想到的?你感受到什麼?你把詩人的感情讀出來,就讀這句。
引導感悟詞語:欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料,誰能把這種感覺讀出來,除了出乎意料,詩人心裏還有什麼感覺? (高興、感動)誰試着再讀。
師:深千尺。
師;那我們來讀讀這句,看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師:縱使桃花潭的水有千尺深,也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什麼意思?
板書:情更深
誰能讀讀這份深情。
師:李白被汪倫深深地情誼所感動,他心裏可能會想什麼?會説什麼?
3、品讀回味
師:孩子們,朋友間真摯深厚的`情誼往往感動着我們,帶着這份感動,走進詩人內心,讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學習了朋友送別李白的古詩,我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學習卡,同桌之間互相認讀,説説你從古詩中知道什麼了?
3、彙報交流:
4、感情誦讀
四、作業設計
1、繼續收集、整理送別詩,和其他同學交流學習心得。
板書設計:
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》教案2
一、設計理念:
領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中"活"起來,進而喚起學生的生活體驗,激發其情感,把詩人創造的意境在學生的心中再現。
二、三維度目標:
知識與能力:學習本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程:讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面並聯系生活進行聯想情感態度及價值觀:理解詩中表達的情感,陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識。激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
三、教學目標:
1,感受友情的真摯,有交朋友的慾望。
2,有感情的朗讀,背誦古詩。
3,認識7個字(贈,倫,乘,將,忽,踏,送),會寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個生字。
四、教學重點:
古詩朗讀時注意停頓,重音,啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學難點:
注意"及"字的筆順
六、教學設計:
(一)創設情境,導入新課
請大家看這是什麼你認識賀卡上面的字嗎,請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢,説説你從哪裏看出來的"贈"就是送給的意思。(賀卡內容:贈,生日快樂!王老師)拼讀認識贈
1、出示"汪倫"(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結交名士,經常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個仗義之人)
學習"汪"字,象形字,誰來講講。
平時在哪裏還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什麼樣,結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2、介紹詩人,出示課題,學習"李"字
唐朝有一位著名詩人,他的詩具有"筆落驚風雨,詩成泣鬼神"的藝術魅力,他給後世人留下900多首詩,人們都稱他為"詩仙",知道他是誰嗎(李白)
"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那麼有才的大詩人一個姓,快來介紹一下這個字,怎樣使大家都記住。(木下結子就念李)
讀文題和作者
(二)藉助故事理解詩意
李送汪一首詩,兩人的友誼情深似海,這裏面還有一個動人的小故事呢!當時,李白在詩壇上名聲遠揚,汪倫非常傾慕,希望有機會一睹詩仙的風采。可是,涇州名不見經傳,自己也是個無名小輩,怎麼才能請到大詩人李白呢後來,汪倫得到了李白將要到安徽遊歷的消息,這是難得的一次機會,汪倫決定寫信邀請他。那時,所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和遊歷,只要有好酒,有美景,李白就會聞風而來。於是汪倫便寫了這樣一封信:
"李先生喜歡遊玩賞景嗎我們這裏有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這裏有萬家酒店。"李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫,便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑着告訴他説:"桃花是我們這裏潭水的名字,桃花潭方圓十里,並沒有桃花。萬家呢,是我們這酒店店主的姓,並不是説有一萬家酒。"李白聽了,先是一愣,接着哈哈大笑起來,連説:"佩服!佩服!"
汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍,羣山環抱,清靜深幽,像仙境一樣。在這裏,李白每天飲美酒,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數宴,常相聚會,往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此,他對這裏的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業二首》,在詩中把他汪倫作為竇子明,浮丘公一樣的神仙來加以讚賞。
李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹,綢緞,派僕人給他送到船上。在家中設宴送別之後,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白十分感動。他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩:
1。讀詩
教師配樂讀詩,學生注意聽準字音
學生跟隨老師讀詩,注意聽清每一行教師是在哪裏停頓的
學生自由讀兩遍詩,在讀詩過程中遇到不認識的字怎麼辦
指名讀詩,其他同學結合畫面,想一想從詩中讀懂了什麼
檢查認讀字
2、學習"舟"字
李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎(播放字理圖)古代人們就是把船稱做"舟"
拼讀音節讀字
課件演示筆順,書空筆順
觀察字在虛宮格中的位置,指導寫字
3、學習"聞"字
李白乘坐小船要走時發生什麼事了在詩中哪裏看出他聽到歌聲(聞)
拼讀音節讀字
分析字型,如何記住
組詞,"聞一聞":用鼻子聞,做一做聞氣味的動作
4、詩中前兩行記敍了兩人分別的場景,你們通過讀再來體會體會吧,男女生分讀,全班齊讀前兩行詩
過渡:李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴,他們在詩文的共同愛好,切磋的多少個不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合。人生難得一知己啊!臨別時,汪論帶者一羣村民腳塌節拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對此情此景,面對桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!
你們讀讀下兩句
5、學習"及"字
後兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思(及)
拼讀音節讀字
"不及"是不如的意思,"及"是比得上,趕得上的意思。組詞
課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順
6、學習"情"字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字
拼讀音節讀"情"字
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》教案3
[設計理念]
着眼新《語文課程規範》提出的:豐富同學的語言積累,體味古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。
[教學目標]
1、深入理解古詩的內容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩,並改成現代文或嘗試寫詩。
[教學過程]
一、導入新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境,今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發自身的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩,同學跟着教師謄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不和汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀,寫後同桌互評)
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白遊桃花潭時,當地人汪倫常用美酒款待他;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、同學個別讀,自由讀。
七、教師範讀,同學劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學邊讀邊將詞語的意思串聯起來。(讀通)
對感悟詩句有困難的,教師予以點拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊着腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨特性?
2、課文第3、4句,用什麼修辭方法?這兩句抒發了什麼感情?
十、朗誦想象。
要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背,請二位同學上來默寫。
十二、總結學習古詩的方法(小黑板出示)
一讀:理解題目,瞭解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、發明性寫一個和同學或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩:
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、同學開始作業。
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