如何讓國中生學好數學

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國中生如何學好數學

1、課內重視聽講，課後及時複習。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶儘量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，儘量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

2、適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反覆練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

3、調整心態，正確對待考試。首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試佔絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，儘量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

注意事項

在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要儘量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

教師如何讓國中生學好數學

在新課程背景下，如何讓學生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正成為數學學習的主人是每個國中教師都面臨的問題。教師要有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法，使學生主動地、獨立地學習，實現新課程目標。下面我從以下幾個方面談談教學經驗。

　　1、引導學生預習，細心讀教材，培養學生的自學能力。

學生往往不善於預習，也不知道預習的作用，即使預習也只是流於形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受、數學能力的培養要在課堂上進行，所以要特別重視課堂學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師要制訂預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的'預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，並逐漸提高自學能力。

　　2、加強互助學習，共同提高。

教師在教學中除要注意培養後進生的自信心外，還要充分利用優等生這一教育資源，進行“好生差生”配對。這是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注後進生的發展，營造團結、合作共同發展的良好、和諧的學習氛圍，同時它還能彌補教師課後輔導時間不足的缺陷。

　　3、課內重視聽講效率，培養學生的思維能力。

針對國中新生對課程增多、課堂內容容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，聽課效率下降的現象。應要求他們緊跟老師的思路，積極調動思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後及時複習不留疑點。

　　4、從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，發揮學生的主體作用。

要讓學生演好主角就必須先為學生設計好適合演繹的劇本。因此，我認真鑽研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分準備。由於本學期用的是新教材，因此我特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時還注意不同版本的新教材在新知識的引入、內容及練習編排上的區別與聯繫，力求使學習材料的設計更接近學生的“最近發展區”，而練習的編排按梯度分層。我們強調抓住教學內容的主幹，如對第二章“有理數的運算”，我們級科組經過反覆研討，抓住“訓練學生各種運算技能”這一主幹，對全章的教材進行整合，事實證明效果更好，學生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數的定義過於淡化，未突出負數的作用或引入的必要性，特別沒有利用温度計等實例突出低於0的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致有理數大小比較時學生出錯較多的一個主要原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學，我們充分利用課室的電教平台，運用“幾何畫板”及教學光盤中的課件輔助教學，十分形象、生動，大大提高了學生的參與積極性。

　　5、尊重學生已有的知識與經驗。

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，應探明這一點，並就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”的意義。掌握了這一標準以後，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，瞭解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地制定教學目標，設計教學過程。

　　6、切實重視自身素質的提高和發展。

積極參加業務培訓，主動更新教育觀念，用各種渠道使自己的業務全面提升，爭取一專多能，使自己成為“雜”家型教師，並向專家型、學者型努力。我們要不斷實踐創新、研究反思、合作共享，比如寫教後記、教學目的、教師感言、教學歷程心得、總結反饋、回顧積累等。同時，教師要避免獨來獨往、封閉單幹的工作方式，利用學校教研活動、校本培訓、課題研究等活動與其他教師互相合作、幫助，以適應教育創新的需要。

　　7、樹立正確的學生觀、教學觀。

新課程提倡“以人為本”的教學，教師要尊重學生，建立平等互動的教學關係。尊重學生先要理解學生，關懷學生，接近學生。學會觀察學生的心理反應，自覺拉近與學生的距離，最終目的是為學生服務。教師的寬容、無私、熱情、鼓勵是新課程教學中不可缺少的品質。比如教師要保持笑容、對後進生一句誇獎、給考試失利者一個鼓勵、給犯錯誤的學生一個“面子”，這些看似無關緊要，其實體現了新的學生觀。教師有意識地注意細節、養成習慣，就已經不知不覺地轉換了角色。

　　8、指導學生進行反思。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。教師在課堂教學中有意識地引導學生多方位、多角度地進行反思性學習。學生的實踐反思，可以是對自身認識的反思，也可以是聯繫他人的實踐對自己的行為進行反思。我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還可以是階段性的，如：一節課快結束時，讓學生反思，想想自己這節課都有什麼收穫？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天的感受；或是一週結束時反思一下自己的進步和不足等。

1、在解決問題中反思、掌握方法。解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題過程清晰化、思維條理化。

2、在集體討論中反思。“活動是感知的源泉，是思維發展的基礎”。學生通過集體討論和交流，可以瞭解同伴的想法，有利於豐富自己的思考方法。概念形成的關鍵是意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯實現自我創新。

　　9、突出從實際問題情境中抽象出代數模型的過程。

國中生的學習對象已由具體的數發展為抽象的數學符號，他們將研究刻畫現實世界數量關係的方程、不等式和函數。內容的呈現可以採用“問題情境—建立模型—求解與解釋—應用與拓展—回顧與反思”的方式。讓學生在分析問題中獲得數學概念及解決問題的方法、技能和科學態度，而不是直接呈現解決問題的算法與結果。例如，在引入一元二次方程內容時，可以採用下面這種具有實際背景的例子，組織學生進行討論，獲得“一元二次方程”的模型。如：一個長為10米的梯子斜靠在牆上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米。梯子的頂端下滑1米後，底端將水平滑動1米嗎？

　　10、增強學生的估算意識，重視使用計算器。

國中階段應加強近似計算有關內容的學習，使學生知道什麼時候需要近似計算及近似的程度。例如，在現實生活中，常常用無理數的近似值來計算，因此，當教學設計涉及實際問題的解是無理數時，應根據實際需要選擇近似值解答。

學生的口算、筆算在國小階段已受到較為全面的訓練。進入國中階段，數值計算的複雜程度不斷提高，數的開方、近似計算、探求規律都較重視計算器的作用，計算器的乘方運算、開平方運算等操作方法可以在求解具體問題時進行介紹，不必單獨成為一個獨立的教學單元。