三年級上冊科學教學計劃範文（精選6篇）

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，現在的你想必不是在做教學計劃，就是在準備做教學計劃吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的三年級上冊科學教學計劃範文（精選6篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　三年級上冊科學教學計劃1

　　一．指導思想

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以國小生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力特做計劃如下：

　　二．學情分析

本學期三年級學生二個班。這些學生是新課改後的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完後，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小製作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

　　三．全冊教學分析

本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

（一）、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學"，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

（二）、我們怎麼知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧祕，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

（三）、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、製作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂於探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

（四）、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分佈、欣賞自然界水體的美麗、瞭解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，瞭解、認識水的特點。

（五）、我們周圍的空氣：（20.-22）瞭解空氣在哪裏，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

（六）、（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特徵與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、瞭解等，初步培養學生“模仿與製作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細緻、善於思考、善於動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯繫。

　　四．教學總目標

從科學課特點出發，以“學生的生活經驗"為線索切入到基礎性的、規範的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，並解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

　　三年級上冊科學教學計劃2

　　一、情況分析

大象版《科學》三年級上冊教材由三種類型的八個單元組成。重點培養學生“模型與解釋”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的培養，力求使學生的科學素養得到全面、綜合的提升。

　　二、教學指導思想

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　三、教學目標

1、從兒童的視野選擇教學內容，發生在兒童身邊的、喜聞樂見的、適合他們探究的事物獲現象作為學習內容，以激發學生學習科學的興趣，發揮他們的主動性，便於他們從原有意識和經驗出發，仔細觀察，發現問題，展開研究。

2、注重對能力和方法的指導，強調掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會並提高科學地分析問題，解決問題的能力。

　　三年級上冊科學教學計劃3

　　一、指導思想：

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、教材分析：

三年級上冊科學課，是國小生科學學習的起始學期。充分考慮三上學生的年齡特點，本冊教材在內容選擇上貼近學生生活實際，本冊教材共分為七個單元《走進科學》《身邊的動植物》《土壤》《奇妙的水》《空氣》《各種各樣的材料》《我們學習了觀察》

1、《走進科學》本單元用一個主體活動“校園尋寶”來架構全單元的教學，以“寶貝”（學生依“尋寶清單”找到的自然物）作為研究的對象，按“尋找”、“觀察”、“整理”的順序，依次設計出《校園尋寶》、《觀察“寶貝”》、《整理“百寶箱”》三課，試圖讓學生在科學史的引領下，初步學習觀察、分類、簡單製作等方法，體驗探究過程中的愉悦，激發起學生學科學、愛科學的興趣與熱情。

2、《身邊的動植物》本單元學習的是生命科學部分的內容，要讓學生認識不同種類、不同環境中的動植物。本單元以認識常見動植物的典型特徵為線索，引導學生觀察植物和動物，在學習分類、歸類，同時滲透關愛生命、敢於質疑的情感態度教育。

3、《土壤》本單元正是以“土壤裏有什麼？”、“土壤裏為什麼能長出莊稼？”為出發點，引導學生通過一系列的科學探究活動，瞭解土壤的構成，瞭解土壤對於人類的作用，感悟到保護土壤的重要意義，並主動參與到保護土壤的行動中來。從探究能力的訓練上看，本單元與三上其他單元一樣，以觀察、分類、比較和提出問題的能力為重點，兼顧其他探究能力的培養。

4、《奇妙的水》本單元教材從學生已有的知識與經驗出發，引導學生觀察和研究我們所熟悉的“水”，觀察水的形狀、測量水的體積、瞭解物體在水中的沉浮、探究“流動的水”的力量、研究物體在水中的溶解現象、瞭解水在自然界的存在及其形式，等等，讓兒童從多方面瞭解水的性質，加深對水的認識。兒童對水的認識越深刻，就覺得水越奇妙，會從心底裏覺得水的珍貴，自覺產生珍惜每一滴水、保護水資源、保護環境的意識。

5、《空氣》本單元編排了“周圍的空氣”、“流動的空氣”、“壓縮空氣”、“空氣中的灰塵”4課，按“找空氣→觀察、研究空氣→保護空氣”的順序，組織教學。“空氣中的灰塵”研究主要讓學生知道空氣是不純淨的，裏面含有塵埃和其他雜質，空氣污染越嚴重的地方，空氣中所含的雜質越多，教育兒童要保護環境，保持空氣的潔淨。

6、《各種各樣的材料》本單元教材力圖通過對幾種生活常見物品製作材料的分析，使學生初步瞭解不同的物品是由不同的材料製作的，我們身邊的物品各種各樣，組成它們的材料也是形形色色，種類繁多。在此基礎之上，讓學生進一步瞭解材料可以分為天然材料和人造材料。在對不同材料的研究中，使學生認識到不同的材料具有不同的特性。

7、《我們學習了觀察》本單元共設計了“我學習了觀察”、“科學自己做，我也能成功”兩課，在第一課中，以西瓜等為載體，牽引學生，對如何做好觀察進行了較全面的總結，使學生對觀察有較全面和更新的認識。這是“回顧”。接下來在“科學自己做，我也能成功”中則是在總結的基礎上“再實踐”，走的是“實踐—認識—再實踐”的路線。學生在這一課裏將靈活運用多種方法觀察研究巖石。

　　三、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，儘快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，儘可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。

3、充分利用好學校的科學實驗室，儘可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的.學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

　　三年級上冊科學教學計劃4

　　一、對新課程標準和教材的認識和分析

《標準》明確指出：“國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。這標誌着，國小科學課程在培養目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發生重大的變化。

教材具有以下特點：

1、重視對學生典型科學探究活動的設計，力圖從教材設計的角度提高科學課程的教學效益，使學生在有限的教學時間內獲得更大的發展。

2、體現整體效益的結構，構建了以活動為基礎的整體框架，將內容間有獨特聯繫的典型活動，組成一個教學單元，使它們在教學目標方面形成一個有序列、有結構的整體，從而使學生認識的發展、探究能力的形成以及情感、態度、價值觀的培養成為逐漸發展的過程，並形成一個有機的整體。

3、強調從學生感興趣的問題入手，貼近國小生的生活實際。教材注意從國小生的現有經驗出發，儘可能地使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而喜歡科學課，建立起學習科學課的信息。

　　二、班級情況分析

今年我任教三年級，共有4個班。“科學”是學生都很喜歡的一門學科，學生的興趣濃厚，有着強烈的參與意識和探究意識。三年級學生是比較活躍的，思維發散性強，有着良好的紀律性，能很好的參與課堂學習，理解能力較強。針對這種情況，教師在教學時必須利用學生對學科的好奇心，激發學生學習興趣，引導學生進入科學探究的新領域。同時，由於科學學科的特點，在讓學生探究實驗的同時，應加強紀律教育，避免出現“課堂熱熱鬧鬧，課下無所收穫”的現象。三年級學生的年齡偏小，因此在組織實驗和外出觀察的時候，安全教育是頭等大事，要堅決杜絕安全事故的發生。這就必須從一開始嚴格實驗紀律，規範操作程序，既保證實驗效果，又防止意外的發生。

　　三、教學要求

本冊的教學內容主要由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”這四個單元組成。

1．“植物”這個單元立足於引領學生認識生活周圍不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物和水生植物的不同特徵,通過觀察植物的生長和變化,對植物的共同特徵形成初步的認識。組織學生親自種植植物，在學生種植活動的過程中，引領學生關注植物的特徵,植物間的不同和共同點。

2．“動物”單元以指導學生認識動物，讓學生親歷飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚,認識它們的生存需要,對動物的共同特徵形成初步的認識,並在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念。

3．“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同,認識到不同的材料具有不同的特性,不同的特性決定了他們不同的用途。

4．“水和空氣”單元,將是一段充滿挑戰的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題,最終,學生們將在事實的基礎上,認識到水和空氣在重量、體積、形狀、佔據空間、流動等方面的許多特性,並且對固體、液體、氣體物質等概念有初步理解。

5．通過本冊的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細緻、有聯繫的兩兩對比觀察的能力；多次重複，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工並嘗試進行解釋的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用於科學討論和解釋，更具有説服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重複實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

　　四、具體措施

1．鑽研課程標準、教材，發揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧，做到“用教材教”，而不是“教教材”。備好每一節課，上好每一節課。

2．注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣、需要和原有經驗的基礎上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善於把各種目標綜合地看成一個整體。

3．培養學生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力。同時選擇學生樂於探究的事物作為教學內容，選擇學生喜聞樂見的活動形式，使用學生易於理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍，採用圖文並茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進學生自主學習，提高教學效益。

4．注重教學整體水平的提高。輔導後進生立足於課堂，併為他們多提供實驗的機會，促使他們去動腦、去學習、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步，增強學習的信心。

5．拓寬學生知識面，儘量滿足學生的要求，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動，使學生多種感官協同活動，真正地動手動腦學科學。

　　三年級上冊科學教學計劃5

　　一、教學目的要求：

通過科學課程的教學，促使學生在以下科學素養方面得到相應的發展：

1、能從“是什麼,不是什麼”，“為什麼會這樣”“怎麼樣”“會怎樣”提出問題。

2、能對提出的問題進行初步比較和評價。

1、能根據觀察的現象進行猜想，知道猜想可能出錯，需要證實。

3、能用“如果那麼”對猜想作出初步的假設。

4、能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態特徵。

5、能按要求的順序觀察（觀察對象的前後變化。如觀察水的形狀、溶解等）。能在教師引導下借用工具間接的觀察物體。

6、能運用對比觀察法（找出相同點和不同點）。知道對被觀察對象進行簡單處理後，有時可以提高觀察效果。

7、能在教師的引導下進行簡單的控制變量實驗。能在教材引導和教師的幫助下制定簡單調查計劃、實驗或觀察計劃。

8、會使用刻度尺、量筒進行定量測量。

9、根據教材要求，在教師指導下或他人幫助下進行簡單製作。

10、能從周圍對象中取得觀察數據，能用圖或簡單文字記錄數據。

11、能根據對象的外部特徵進行分類。

12、通過詢問、採訪周圍人（教師、同學、家長等）獲取所需要的信息。

13、學會傾聽其他同學的不同觀點和評議。

14、能用口頭語言、圖畫和表達自己的想法，初步描述事物的外部特徵的研究的過程。

15、將自己的觀察結果與他人的結果和猜想進行比較。

16、尊重證據。

17、知道藉助工具觀察比感官更有效。

18、能將自己的探究的結果與假設相比較得出結論。

19、能判斷他人的不同觀點和評議的對錯、好壞。

　　二、教育對象基本情況分析：

湘版《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊，三年級一期的學生初涉科學課程，所以將教學定位在扶和引。

三年級國小生對於自然事物與現象的把握是很具體的，只有便於體驗和理解的內容在他們科學素養的形成過程中才有意義，因此科學課堂主要將以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。

三年級學生擅長於用感官觀察、識別物體的基本特徵。根據物體的相同和不同點對物體進行比較、分類，符合這階段學生的認識特點，因此，教學中將注重發展學生此項技能，並在此基礎上發展其他技能。

本學期我執教三年級225班的科學課程，據瞭解，該班男生居多，學生思維活躍，熱愛科學，很多學生為原來科技班的學生，相信能迅速形成良好的科學學習氛圍，並能促進全體學生在科學素養方面的發展。

　　三、教材分析：

本冊教材從兒童的知識背景和生活經驗出發，設計了40多個觀察和探究活動，在卡通人“指南車”的引導下，以認識生命體的外部特徵和周圍常見物體的性質與功能為線索，學習一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢於質疑、重證據、珍愛生命、關心環境等情感態度與價值的培養，為全套教材的學習打好基礎。本冊探究技能的訓練重點是：觀察、比較、分類、提出問題。本冊教材的內容注意從兒童身邊的自然事物和現象中選取，共包括7個主題單元：從“走進科學”——讓我們從校園開始，針對校園中的生命體、非生命體的外部特徵展開探究活動，引領學生去觀察、研究“身邊常見動植物”，認識動植物賴以生存的物質“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學們日常生活中接觸到的“各種各樣的材料”的性質與功能，形成了一個符合認知規律和學生思維發展規律、貼近學生生活的有機整體。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內在聯繫，基本思路為：從學生生活中常見的事物與現象出發，創設問題情境，引導學生提出問題，展開活動，學習有關的科學知識與技能，最後將所學內容與實際生活（包括社會、環境）相聯繫並加以運用，再結合本單元的知識技能，在活動中讓學生情感態度與價值觀方面進行提升，落實從生活走向科學，從科學走向社會理念。

將科技史作為兒童科學探究活動的有機組成部分，用達爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學家作為觀察、製作活動中的串場角色，充分發揮科技史教育在培養兒童科學知識、科學能力和情感態度價值觀方面的作用和功能，激發學生的民族自豪感和歷史責任感、使命感，樹立愛國主義情操。

　　四、提高教學質量的具體措施：

1、明確目標，提高教學的針對性和實效性

明確國小科學課程的總目標，並把科學課程的總目標落實到每一節課，注意“用教材教”而不是“教教材”，這樣才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識三維整合在一起，才能符合兒童的認知規律，達到培養科學素養的目的。

②正確把握三維目標之間的關係

科學知識、科學探究既是本體，又是載體。而科學知識、情感態度與價值觀二維目標的很多方面要經歷科學探究過程為載體來落實，課程其他目標技能、過程方法、情感態度與價值觀的很多方面，要通以科學知識為載體，在認知的過程中培養。因此，在重視科學探究的同時，不要看輕科學知識的作用。而情感態度與價值觀的培養應滲透於其他二維目標的培養之中，不能簡單的用貼標籤式的説教。

2．把握國小生科學學習特點，因勢利導

國小生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。三年級一期科學課的最基本特點是從兒童身邊的自然事物開始的學習活動，以形成對自然進行探究的興趣、態度、技能和獲取關於自然的知識。但是生活、社會和科學技術中的問題往往是很複雜的，限於學生的年齡特點和科學知識的侷限，不是所有的問題都可以讓學生通過探究來解決的，教師可以根據學生提出的探究問題，結合學生的實際進行篩選和梳理，選擇哪些有對學生的發展有意義的，而學生又有能力進行探究的問題。可以將收集的問題建成一個問題檔案庫或文件夾，幫助學生在適當的時候研究解決某些問題，並可作為評價學生的依據之一。

3、以探究為核心，實現教學方式多樣化

三年級上冊《科學》教學，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現給學生科學學習，這將是一個什麼樣的學習方式呢?我們應讓他們親身經歷科學的發現，動手做科學，動腦思考科學，動口交流自己對科學的理解。科學並不神祕，科學就在我們身邊。不僅要讓學生了解科學的結論，更要重視研究科學的過程，從過程中悟出科學的真諦，通過得出結論體驗科學探究的價值。

要致力於學生學習方式的轉變，讓學生能主動地、獨立地學習，充分利用教材提供的：科學欣賞、自然狀態下的觀察、實驗、情境模擬、科學小製作、討論辯論、科學遊戲、交流會、調查、競賽、角色扮演、科學幻想、蒐集信息等豐富多彩的活動方式充實教學過程。

4、優化國小科學課堂教學結構

從四個方面把握指導的策略：注重啟發、突出重點、注意層次、把握時機。指導時注意梯度，把握好教、扶、放的時機。

5、教學時以觀察和實驗為基礎

觀察能力是學習科學的最基本技能，是發展其它探究技能的基礎。課前認真準備學生觀察和實驗需要的材料。選擇材料時根據實際情況，儘可能選用學生身邊的物品：如製作樂器時選擇紙盒、吸管、杯子等材料；用可樂瓶、石頭等物體感受浮力；用玻璃瓶、塑料管、玩具等去探究打撈沉船的方法等。

　　五、教研專題：

積極參與省級立項課題《國小科學教學資源信息化建設的研究》的研究，並及時積累整理研究資料，爭取出階段性成果。

　　三年級上冊科學教學計劃6

　　一、基本情況分析

本期三年級共有四個班，本人任教有一個班。由於每個年級的學生所表現出來的不同特點，同時為了和其他三個同時執教的老師保持在學生習慣要求和教學內容措施上的一致步調，所以對於三、四班的同學在學習的要求的要相對的針對不同班級間的差異有所區別。這是三年級的同學第一次接觸的到科學這門全新的學科，樹立良好正確的觀念來看待這門學科，並學會初步的研究，探索科學世界知識技能的方法，能夠與別人合作，自己動腦筋來思考在學習中遇到的問題。這些都是本學期的重點。

　　二、教材分析

本冊教材特點：

（一）、以活動為基本結構和呈現方式；

（二）、重視構建良好的活動結構；

（三）、貼近兒童生活，適應學習主體的發展需求。

　　教材教學內容分析

《科學》三年級上冊由《植物》、《動物》、《我們自己》、《水》、《紙》和《米飯和澱粉》六個單元組成。

本冊共有40個典型活動，是學生學習科學的開始，激發了孩子們的課程興趣。在課程教學中應注意到為什麼要安排這些活動？該活動在科學研究中有什麼作用？

1、植物：通過對樹的觀察，初步掌握觀察的方法，認識到樹與樹葉的特點。

活動安排：看樹，我的大樹，做樹皮拓片，大樹觀察記錄，收集落葉，葉的觀察（顏色、形狀、大小，完整的葉，不同的葉片），描述一片葉的特點，拓印樹葉。

本章是科學活動的開始，應注意讓學生認識到觀察活動是科學重要的方法，初步掌握一些觀察技巧，激發學生進一步學習科學的興趣。並指導學生寫最簡單的觀察記錄。在情感上應讓學生在瞭解自己環境的基礎上，熱愛自己的環境。

2、動物：通過對動物的觀察，初步瞭解動物的一些特徵，以及不同動物的異同點。仍然重點是對觀察能力的培養。

活動安排：尋訪小動物（做好調查記錄），蝸牛的觀察（身體、殼、吃食物、運動、爬行的痕跡、蝸牛賽跑），蝸牛和蝗蟲的比較（大小等方面），螞蟻的觀察（觀察方法設計、身體），觀察研究（方法、對象、記錄）。

本章應在第一章的基礎上，進一步學習觀察的方法。特別是讓學生學會找到不同的觀察點，嘗試從已知的問題找到未知的問題進行觀察，比如對蝸牛殼的觀察就是這方面的內容。通過繼續指導學生寫觀察記錄，鍛鍊其交流能力。在情感上應讓學生在觀察的同時，不要破壞動物們的正常生活，使其懂得尊重生命，尊重環境。

3、我們自己：觀察自身，初步瞭解身體特徵，手以及各種感官。

活動安排：觀察我們的身體（外形、裏面、觀察記錄），生長過程（生長過程中的變化），人的特徵（我的特徵的記錄），手的觀察（外形，感覺、指紋，成果記錄），感官的觀察（眼睛，耳朵，鼻子，舌頭），延伸人的感官的儀器。

本章對人體的觀察，是一個從整體到局部的過程，應讓學生了解到這樣一個過程是科學中常用的一種方法。知道個體間的異同。進一步指導提高學生的交流能力。

4、水：通過對水的觀察，初步認識液體的特徵。

活動安排：用感官觀察杯中水，用比較的方法觀察水（聲音、感覺、形狀、其它特性），水平面，比較不同的液體（沙與水，油與水），常見液體，比較水的多少（測量）。

本章應讓學生了解到比較這一個在科學中常用的方法，有一定的測量常識。情感上可以適當教育學生一些水環境知識，培養學生節約用水的習慣。

5、紙：通過對紙的觀察，瞭解紙的特點、作用、製作過程。

活動安排：觀察白紙，造紙，觀察不同用途的紙，做一輛紙車。

通過造紙，做紙車，鍛鍊學生的動手能力，也就是實驗的能力。

6、米飯和澱粉：通過對米飯和澱粉的觀察，初步瞭解澱粉的特點用途。

活動安排：稻穀的觀察，大米的觀察，米飯的觀察，澱粉的觀察，觀察澱粉的蹤跡。

本章進一步結合實際。同時讓學生了解事物的變化過程和聯繫（稻穀——大米——米飯——澱粉）。在情感上讓學生了解到糧食的來之不易，培養他們愛惜糧食的習慣。

　　三、學生情況分析

1、已有知識、經驗：學生由於各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力。家長和某些教師偏重於語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

2、兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　四、教學業務研修活動

每週四下午按時參加區科學教研活動

科學組每週五下

午進行教學研究，集體備課

　　五、教學進度、課時內容安排

一、活動安排：看樹，我的大樹，做樹皮拓片，大樹觀察記錄，收集落葉，葉的觀察（顏色、形狀、大小，完整的葉，不同的葉片），描述一片葉的特點，拓印樹葉。

二、尋訪小動物（做好調查記錄），蝸牛的觀察（身體、殼、吃食物、運動、爬行的痕跡、蝸牛賽跑），蝸牛和蝗蟲的比較（大小等方面），螞蟻的觀察（觀察方法設計、身體），觀察研究（方法、對象、記錄）

三、觀察我們的身體（外形、裏面、觀察記錄），生長過程（生長過程中的變化），人的特徵（我的特徵的記錄），手的觀察（外形，感覺、指紋，成果記錄），感官的觀察（眼睛，耳朵，鼻子，舌頭），延伸人的感官的儀器

四、用感官觀察杯中水，用比較的方法觀察水（聲音、感覺、形狀、其它特性），水平面，比較不同的液體（沙與水，油與水），常見液體，比較水的多少（測量）。

五、觀察白紙，造紙，觀察不同用途的紙，做一輛紙車。通過造紙，做紙車，鍛鍊學生的動手能力，也就是實驗的能力

六、稻穀的觀察，大米的觀察，米飯的觀察，澱粉的觀察，觀察澱粉的蹤跡。

　　六、能力、習慣培養

通過對科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐步養成科學的行為習慣和生活習慣；瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想像、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的發展。

　　七、教學措施

1、應用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書；

2、記錄試教過程——教育敍事研究；

3、敞開教室的門——共同研究；

4、用探究的方法學習科學。

5、認真鑽研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。

6、注意蒐集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。

7、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

8、發揮學科知識與生活實際有着廣泛而又密切聯繫的特點。引導學生運用知識解決問題，重視解決那些與學生關係密切的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值。

　　八、潛能生分析

學生接觸新的老師容易被以前的表現束縛自己，對自己沒有信心，從而自暴自棄。不爭取在課堂上有好的表現

　　輔導措施：

積極鼓勵這些孩子，讓他們知道在任何時候糾正自己的偏差行為都是不晚的，老師對於每一個同學的進步表現都是同樣高興的。不要以為老師會時時刻刻將自己的過錯記在腦海裏。