聯校教學研討活動總結

聯校教學研討活動總結是聯校教學，提升教學能力的一個重要反思，通過總結，彼此吸取經驗，增強教學研討的能力，下面是三篇聯校教學研討活動總結，大家閲讀參考。

20xx年10月—11月，圍繞市教育局佈置的“教學質量月”活動，龍灣國小組織開展了以主校區為核心，三個分校區為主體的校本教研活動。

在學區和學校的精心部署下，無論是活動內容、活動形式、場地佈置，還是做課教師的選拔、教學內容的選定，都進行了周密的策劃、細緻的安排，使本次活動有序、高效、如期進行。

　　一、提出聯校教研的背景

聯校教研工作是為有效地解決三個校區因學校規模小、研究條件差、骨幹教師少、平行班級無、獨立開展校本教研活動較困難，缺少教研氛圍等實際問題而提出的，是學校強弱聯手、學科優勢互補、地域相對集中的一種教研模式。

　　二、聯校教研開展活動情況

我們這次聯校教研活動經過精心策劃，每次活動都預先確定研討課題，指定授課教師和課題中心發言人，並請上級教研部門專家來現場指導。

　　1、精選研討課題

在研討課題的選取上我們摒棄了過去的一些常規課題，針對老師們平時認為有一定困惑，不好教的課型進行研究。

如，語文學科我們確定了“口語交際和作文教學”專題和“低年級識字和寫字”專題，這是平時大家搞優質課比武時都回避的課型，大家平時出去觀摩學習時也很少看到的課型，所以大家困惑也多，需要解決的問題也多。

　　2、慎選授課教師

這次聯校教研活動在授課教師的選擇上我們做到了年輕教師和年老教師相結合，骨幹教師和普通教師相結合，男教師和女教師相結合。

過去我們開展教研活動，骨幹教師上台表演多，女教師上台表演多，年輕教師上台表演多，這次我們要求所有確定的課要自然生成，不能搞預演，讓更多過去沒有機會表演的普通教師來執教，這樣就為新人的培養營造了良好的氛圍。

　　3、專家引領到位

為了使教研活動達到良好的效果，我們每次研討活動都明確了中心發言人，中心發言人在活動前廣泛收集身邊教師的一些經驗，還有通過網絡收集一些其他教師的經驗文章，結合自己的教學實際對課題進行闡述。

同時我們專門請來了教研室語文教研員和數學教研員來聽評課，並針對研究主題做專題報告，同時現場解答一些我們教師的困惑，進一步提高了聯校教研的實效。

　　三、聯校教研活動凸現了以下幾個特點：

　　1、執教老師準備充分，上課效果好。

8位老師為上好研討課做了大量的準備，深入鑽研教材，熟悉課程標準，依據自己的教學特色廣泛蒐集資料，認真製做課件，通過努力將風格不一的課呈現給大家。

單鬆老師通過實物教具進行教學，提高了學生學習美術的興趣,楊柳老師將信息技術與英語教學緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽為——“時尚”;竺場國小的左繼鬆老師作為一位50多歲的老教師上課重點突出，語言簡練準確，教學功底紮實，被大家贊為——“實用”;龍灣國小劉道慧老師靈活機動的課堂調控能力等展示了深厚的教學基本功，被大家譽為“鮮活”等。

總之，幾位老師的課顯示了教師在教學方面新的探索、創新。

　　2、“高效”這一目標達成度較高。

本次活動着重突出了“打造高效課堂”這一主題。

課堂教學的高效性應是教師“教”的高效和學生“學”的高效的完美結合。

而教師“教”的高效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。

更不會取得理想的教學效果。

在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的紮實了，擺脱了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的高效教學。

　　3、課程改革課堂教學的理念貫穿教學始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現新教法，顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到

了更加完美的展現。

①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。

②、高效學習方式得到充分的利用。

自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最高效的方式。

在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然;在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實;比如沱口國小關豔豔老師的口語交際課《續編狐假虎威的故事》;張衞萍老師在拼音教學中讓學生自己編兒歌的設計大膽而有新意。

這些無不展現着“高效學習方式”的培養。

③、教材的“生活化”成為現實。

幾節課，教師們都為學生創造了易於接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經驗基礎。

　　四、聯校教研活動的收穫

　1、研究的氣氛達到空前的高漲，課改的理念已深入人心

參加本次“聯校教研”活動的老師約80多人次，共開課8節。

我們要求三校授課教師要集體備課，根據專題確定授課內容，按照正常進度分別講授第一課時和第二課時，堅決做到不提前熟悉學生，不排演，真正向大家奉獻原汁原味的常規課。

這無疑是對各校做課教師提出了挑戰，同時也為他們展示自我提供了平台。

本次活動所開的8節課，受到與會者的一致好評，不同反響，教學設計新穎，思路清晰，學生參與面廣，課題研究與課堂教學做到有機結合，教師教得輕鬆，學生學得愉快，產生了一定的轟動效應。

聽課結束後，研討時大家各抒己見，暢所欲言，進行學術交流與觀點交鋒。

研究的氣氛達到空前的高漲，有些教師很有學術頭腦，很有思想，從他們的發言中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業素質在逐步提升

　　2、一些教師脱穎而出，加快了教師的專業成長

由於經常參加活動，提高了教師們的綜合素質，使得一些教師成長很快，脱穎而出。

同時大家也在活動中發現了一些曾經默默無聞而在某方面有工作經驗的教師。

如竺場國小的黃髮枝老師在聯校教研的經驗交流會上，發言精彩而有見解，而沱口國小的徐超平老師也在第四次聯片教研活動中在教學方面發表了自己的真知灼見;而執教體育研討課的柴鬆老師則受到教研室何教研的好評。

通過聯校教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的`提高，還為校與校之間的交流提供了平台，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，並且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研!

　　3、促進了一些好的工作作風在各校之間的傳遞。

如腰河國小教師的不留情面、一針見血的評課方法，讓沱口國小的教師深為讚歎;而竺場國小教師的好學上進也讓其他國小的教師深感佩服，這樣在對比中好的工作作風在各校之間傳遞。

互通有無，相互學習，共同提高，促進了年輕教師的成長，開闊了年長教師的視野。

總之，本次“聯校教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的着力點應該是：研究課堂、研究學生、研究自己。

新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯繫教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，説自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

珠藏洞、李家、庹家三家聯校教研活動小結

四月的春天，陽光普照，萬物復甦。

4月20日我們庹家國小舉行聯校。

按照活動議程，從第一節課至第三節課分別兩節語文和兩節數學公開課，中午進行主講教師説課和主評教師評課以及活動總結，總的來説，此次活動很成功。

龔永永和珠藏洞的老師給大家帶來了兩節精彩的研討課。

課後，兩所學校參加教研活動的老師在會議室進行了認真交流。

首先，兩位執教老師各自闡述了本次教學的設計理念、教學思路、重難點以及教學感想等;之後，參與教研活動的兩校老師各抒己見、暢所欲言。

兩位老師精美的課件製作、豐富新穎的教學形式及充滿智慧的教學藝術予以充分的肯定，並十分中肯地就教學中的出現一些問題進行了探討，提出了寶貴的意見;同時結合現代教育的現狀和大家一起探討了對新課改理念的理解與把握;經過一個下午的交流，大家在融洽、愉快的氛圍中結束了本次教研活動。

　　通過聽課我有以下的感受：

1、教學目標較明確，重、難點突出。

2、課堂教學氣氛活躍，通過開展形式多樣的教學活動，使教材與學生感興趣的事物，日常生活緊密結合，讓學生的各個感官都動起來。

如數學學科教學方法靈活，教學過程緊湊，通過學生參加遊戲等活動，訓練學生各種思維方法，讓學生自主學習數學的能力得到充分體現。

3、藉助多媒體教學，使學生全方位直觀感知教學內容。

讓教師對現代化教學手段的運用越來越嫻熟，每一位老師均能熟練地操作使用課件。

本人在此次活動中有如下收穫：

1.庹家國小環境舒適優美、寬敞明亮、佈局合理。

2.學校的領導及教師待人熱忱，給人一種真實的親切感，值得信賴和交流。

3.通過三個學校教師的個人交流與探討，瞭解了怎樣提高學生的語文素養，加大學生的閲讀量，讓學生自主學學習等教學理念。

4、通過聽課發現了自己教學中的不足之處找出改進的辦法。

總之，此次聯校教研活動，本人受益匪淺，不枉此行。

為期一週的教學研討活動順利結束了，在這一週裏我們的老師們積極參與，無論是作課教師還是參加研討的教師都本着提高效率、積極探索、交流共享的初衷投入到了本次活動當中，取得了較好的效果：

第一、領導重視，全程參與，確保活動的有序進行。

本次活動聯校、學校領導高度重視，從作課教師的選定到授課的具體內容，從教師的教學設計到課堂每一個環節的錘鍊，從聽課到研討的參與及發言都做到了全程參與、全身心投入，為教師起到了很好的引領作用。

第二、作課教師以嚴謹負責的工作作風認真備課，精心設計，所公開的6節課堂堂精彩，堂堂呈現出可圈可點之處，勇於挑戰自我，敢於暴露不足。

具體體現在：一是課堂當中學生的小組學習的組織、教師過渡銜接的處理、對學生及小組的評價、師生互動的處理等方面都有了長足的發展，比以往有了較大的改變;二是課堂氣氛較以往活躍了，學生髮言的次數、發言的質量都有了一定的提高;三是教師的教學基本功日益夯實，確保了課堂教學效率的提高。

第三、交流研討時的氣氛更加融洽，在本次活動中先後組織了八次交流研討活動，説課教師能圍繞目標的制定、導學的設計、模式的運用、當堂效果等幾個方面展開陳述，參與活動的教師則根據看課時自己的體會、成功的地方以及需要改進的方面進行評價，研討中時不時爆發出老師們激烈的爭論，就一個問題、一個環節、哪怕是一句不經意間話語老師們都直截了當的指出來，坦誠率直背後表現出老師們投身課堂教學改革的執着和堅定，折射出老師們對教育的負責態度。

第四、交流後的總結反思使本項活動得到了延伸和總結。

活動結束後，聯校要求參與活動的教師認真填寫反饋記錄卡，要求學校利用教師會議或教研活動時間認真進行階段總結，總結教研活動時各學科提出的研討問題，部署安排下一階段課堂教學改革的具體工作，聯校提出了抓兩頭的思路，即着眼於目標的制定，着眼於課堂測試。

本次活動也顯現出一些不容忽視的問題系要我們下大力改進，一是教師對教材的挖掘、處理、駕馭仍制約着我們的課堂效率;二是學生的學習習慣仍然有待改善;三是課堂中一些細節的處理仍需要形成一定的機制，需要老師們下大力去琢磨，如：學生小組學習的時機、問題的設計、小組評價及結果的使用、隨堂測試題的科學性命制等等。

所有這些問題都是長期存在着的，有的是顯性的，有的是隱性的，但無論哪種情況都是現實當中存在着的，需要我們去關注，去一個個的改進。

總之，一次活動的結束只是一個階段工作的總結和提煉，我們將堅持不懈的在課堂教學改革的征程中腳步不停，探索不止!