二年級上冊語文快樂的節日的教學設計
本文是由語文教案工作室上傳的:教科版二年級上冊語文教案《快樂的節日》教學設計。
設計理念:
閲讀為本,讀中感悟。閲讀是個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。本首詩語言通俗,情感愉悦,教師可引導學生多讀多感悟,使朗讀訓練與情感薰陶融為一體。
後置識字,主動探究。識字過程放在學習課文後,以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上,意義識記的含量可大大增加,自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動,並更有實際的效果。設置梯度,引導背誦。本首詩篇幅較長,章節間聯繫不大,學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境,引導學生從節到章再至篇的背誦,並教給學生背誦的方法,逐步讓學生體驗背誦成功的愉悦,培養背誦的興趣,堅定背誦全文的信心。
設計特色:
1、後置識字,利用無意注意提高識字效率。
2、設置背誦梯度,增加背誦興趣。
教學目標:
1、認識吹、祝等14個生字,能正確書寫吹、地等6個生字。
2、能用歡快的語調正確流利地朗讀、背誦課文。
3、感受自己生活的快樂和幸福。
教學時間:2課時
教學流程及設計意圖。
第一教時
教學要求:
1、體會過節的快樂,能用快樂的語調朗讀。
2、自主認讀生字,正確書寫吹、地。
教學環節
一、談話導入
(一)板書:節日,齊讀。
1、問:你都過過哪些節日?這些節日你是怎麼過的,開心嗎
2、用(什麼節日)是(怎麼樣)的節日説話。
(二)在節日前加書快樂的`,出現本課題--《快樂的節日》,齊讀。(讀出開心、快樂)
[通過對話,激發愉悦的心情,喚醒表現的渴望,為感情朗讀奠好基石。]
二、閲讀課文,體會感情
(一)初讀感知
自由朗讀課文二遍。
要求:第一遍讀正確,第二遍體會快樂的心情。
(二)研讀:哪些句子讓你讀到了節日的快樂?
1、找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。
2、讀給同桌聽聽,讓同桌幫你評一評。
3、指名讀。
讀得不夠好的,請同學幫助指導。
讀得好的,請你帶着同學們讀一讀。
(三)欣賞歌曲,觀看課件
播放歌曲《快樂的節日》,欣賞與課文內容相符的課件,可輕聲跟唱,也可拍手或表演。
(四)帶着愉悦的心情朗讀全文。
[充分挖掘文本的情感因素,讓學生通過不同形式反覆品讀,體會語言的內在情感,引導學生披文--入情--入境,用心理視線去領悟語言文字,用音樂語言來醖釀愉悦情感,讓學生得到情的激發,美的薰陶。]
三、自主探究,識字寫字
(一)自主識字
1、分小組自學生字
説説你認識哪些生字,是怎麼認識的,並打算怎麼記住它?
不認識的字請教老師或同學。
2、檢查識字情況
⑴運用生字卡片認讀生字。
要求讀正確並組詞。
⑵認讀有生字的詞語。
每個生字組詞2-3個(不要出現未學生字),打亂順序,指名認讀。
⑶形近字辨認,音近字辨讀。
吹--聽 賀--員 國--園 由--田
祖--祝 敬--近 吹--村 進--敬
(二)自學寫字
要求:能正確書寫吹、地二字。
1、學習小組內分析:⑴書寫的筆順。
⑵在田字格中的位置
2、在田字格中認真書寫吹、地各二個。
⑴展示部分作業,全班交流、評價。
⑵小組內交換評價意見,交流書寫體會。
四、課後作業
1、認真書寫吹、地二字。
2、把詩歌有感情地讀給同桌(老師或家長)聽。
第二教時
教學要求:
1、有感情地背誦課文。
2、正確書寫老師、祖國
教學過程:
一、複習檢查
(一)生字掌握情況
指名讀帶生字的詞語
(二)分小節指名朗讀課文
(三)質疑問難,不明白的地方力求引導學生在讀中求解
二、自學書寫生字
(步驟與上堂課中自學寫字環節相同)
三、背誦課文
(一)選取自己最喜歡的一節背誦
1、會背後馬上舉手,比一比,誰背得又快又好。
2、反饋:儘量抽背背誦速度較慢的學生,相機給予鼓勵。
選背的環節可再進行一次。反饋時可背給同桌聽,教師再做簡單的瞭解和熱情的鼓勵,再次調動背誦積極性。
(二)定時背誦
1、給予學生一定的時間(3-5分鐘)自由背誦。
指導:背誦能力不強的學生可逐節背;
記憶力強的學生可幾節一起背。
2、反饋:⑴瞭解學生背誦的情況;
⑵請背得多的同學背給大家聽聽,並請他們説説你是怎麼記牢的。
⑶指導:還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。
3、再次定時背誦,時間以達到大多數學生都能流利背誦為準。
4、反饋:全班同學起立背誦課文,到你不會背的地方,自覺坐下。聽其它同學背。
[不同形式的背誦可激發學生背誦的興趣,降低背誦難度,教師還可以充分利用積極的評價,促進背誦能力不強的學生的發展。]
四、聽唱歌曲,結束課文
(一)聽歌曲《快樂的節日》,全班學生邊唱邊跳
(有條件可到室外)
(二)小結:在我們這個充滿甜蜜、幸福的新時代,每一天都是快樂的節日。
五、課外延伸
佈置學生收集描寫節日的詩歌,熟讀會背。並組織一次詩歌朗誦會,給學生展示成果的機會。
[課內外結合,使課堂上培養的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸,並培養學生對詩歌這種表達的喜愛之情,最終使他們有興趣着手創作詩歌。
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