《祖國在我心中》教學總結反思（精選12篇）

愛國主義的對象是“國”，國的含義有兩種：一是祖國，二是國家。祖國和國家既有區別，又有聯繫。祖國就是一定的民族及其生存和發展的自然環境和社會條件。以下是本站小編精心為大家整理了三篇關於《祖國在我心中》教學總結反思，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!

《祖國在我心中》教學總結反思 篇1

在積蓄了數日之後的今天，迎來了期待與緊張的淮上區作文教學比賽。如今靜心沉思，在教學中存在着不足和一些優點。

上課時，我採用視頻導入的方法。視頻內容來自精心選擇的祖國從古到今、人物從古到今等範圍愛國人士的資料圖片，背景音樂為《我的中國心》，目的是喚起孩子們對祖國的熱愛，同時出示了孩子們比較感興趣的現代軍事和航天的圖片，讓孩子們有作為中華兒女的自豪之情，再加上我的導語，目的是從孩子們的內心引出祖國在我心中這個主題。

首先我帶領孩子們回顧了要寫好《祖國在我心中》這篇演講稿，需要做到哪些?從而引出習作要點及老師的板書設計：

1、有明確的觀點，即我是怎樣做才是熱愛祖國;

2、有具體材料，目的是用事實證明，增強文章的真實性、可信性;

3、語言要有感召力，也就是運用恰當的表達方式。

在孩子們的習作中經常用到的修辭有：比喻、擬人、排比、反問、感歎……旨在讓文章具有真情實感，使語句的表達效果更加優美、貼切。但也就是在這一環節，我發現了不足之處，我忽略了一個常識，在演講稿中擬人句的使用是微乎其微的，演講稿大多采用反問、排比、感歎。再者是出示老師的作品，在引導孩子們讀這一段時，我沒有給孩子們時間來讀讀自己的作品，而後按照設計的意圖進行修改後的對比，這樣做孩子們能夠取長補短，更能激發孩子們學習的積極性，從而為今後的習作做好鋪墊。如今反思，發現這是我此次教學的一個嚴重失誤。

在出示學生作品時，孩子們能用敏鋭的眼睛尋求語段中的優點和不足，比積極發言，在這個過程中，若能加上老師的評語，勢必會事半功倍。

在整個活動中，最大的優點是：一在整個教學活動中，孩子們都能精力集中、專注地聽講。二、作為老師的我並沒有評委和聽課教師的到來而緊張或者手忙腳亂，能夠完全駕馭課堂，能帶領孩子們的視覺和思路緊緊圍繞祖國在心中這個主題進行討論，這無非是我成功的一個方面。值得一提的是在孩子們起身到講台時或者發言時，都能夠很自然地將椅子輕輕地推進桌下，這雖然是一個微小的細節，但我心中有説不出的喜悦，這説明我在平時的教育和班級管理中，得到了回報，孩子們在發生變化，在不斷地成長。作為老師，還有比學生的進步更值得我們高興的嗎?

在整個活動結束後，我仔細聆聽了評委老師對這節課的精彩點評，從中學到了許多，選擇教師這一行業，也就選擇了學習，未來的道路還很漫長，在這個道路上我將不斷學習，及時發現自己的不足並加以改正，同時學習他人長處，將學到的知識在自己的教學中得以實現，不斷努力向更高層次邁進。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇2

在本次習作前，先講：演講稿是應用文的一種，它需要表達一種觀念，發起一個倡議或指導一個方向。演講稿在結構上是很簡單的，分為三部分：開場白、正文、結尾。開場白是吸引大家注意力的，開門見山交待發言的內容。正文是鋪開敍述，但是它緊緊圍繞着主題進行，從各個方面各個看法各個角度來談，需要有細節上的元素，有親切的令人容易接受的表白。結尾須點明自己的觀點，要用影響力號召力，要引發聽眾和讀者的共鳴，所以，拉近關係很重要，口號很重要。具體到寫法上就可以很豐富了。技巧上無外乎有引用法，歸納法，質疑法，口號法，反問法……

這次的作文題目是《祖國在我心中》，自然是愛國題材，倡導大家有激昂的愛國熱情。習作一定要讓聽眾和讀者被你的演講帶動，更深刻的認識我們的國家。

然後在回顧第二單元4篇課文的基礎上，我讓學生進行了資料蒐集和整理，之後是仿寫片斷。如《詹天佑》一課 ，外國報紙嘲笑我們國家能設計鐵路的工程師還沒出生呢，這是多麼大的恥辱啊!讓學生蒐集這樣烙印在中國歷史上的恥辱痕跡。於是，就讓學生開始寫。

可是，評改交流後發現，學生對突出主題和點明中心這些手段有些把握不好。在每一個事例的具體指導中如何聯繫到主題，如何突出主題和如何用語言引發聽眾共鳴還是個難點。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇3

在第一次執教了《祖國在我心間》之後，我最深的感受便是老師更多的在備教材、備學生，關注整個教學過程的設計，而忽視了學生應做的課前準備，因此在教學時學生找城市的地理位置有一定的難度且耗時較多。因此，在教授第二次前，我就佈置二班的孩子們回家去找找地球儀，看看地圖，在上面去找找我們的祖國、自己的家鄉和自己熟悉的城市等等。這樣，在第二次授課的開課時，學生不僅表現出了濃厚的興趣，而且也能比較快捷準確地找到相應的地理位置。雖然二班也是我教的一個平行班，但兩個班的學情差異較大，對這一點我的準備不充分，仍舊用教學一班孩子的思路和方法，課堂上學生出現我意料之外的回答和表現時我便慌了神，亂了手腳，居然漏掉了一個重要的環節——梳理字詞後的整體讀課文。正是少了這一步，後面學生的理解內容、感情朗讀都受到了影響，導致課堂上學生讀得不充分，不到位，理解也就自然不夠深入了。

在教學過程中，老師雖然注重了引導學生在朗讀的過程中感知和感悟，如對“遼闊”“昂首”等詞語理解上，先讓學生在讀句子時感受它們的意思，再結合學生已有的生活體驗進一步理解詞語的本義，最後把自己的感受和體會融入到朗讀中去，但是由於學生前面少了初讀感知的重要環節，直接影響了學生對句子對詞語的意思的把握和理解，讀悟結合的效率也大打折扣。本節課的教學中，老師的理答技巧最突出的便是重視了通過理答引導學生參與語文學科的閲讀中去，也注重了引導學生進行思考，把問題回答準確。同時，對學生的`回答能及時相應地鼓勵、稱讚。但是，教學中老師有自己過於着急而代答的情況出現，主要表現在對詞語的理解上老師缺乏技巧性的引導。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇4

每一次仰望飄揚的五星紅旗，每一次唱起莊嚴的國歌，愛國之情便在我們的胸懷激盪。我們為自己是一箇中國人感到自豪，我們為祖國的日益強盛感到驕傲。這是寫在語文第11冊第二組課文前的單元導讀。

真的很感謝編導對這套新教材的用心編排。他們通過一個專題單元的形式，通過4篇極具代表性的文章，向孩子們講述着一個又一個樸實而又真摯的愛國故事，使愛國主義教育如春風細雨般地悄悄地浸入了孩子的血液。排在第一的是艱苦歲月中，用智慧和責任譜寫愛國行動的《詹天佑》，其次是留學在外，思念祖國如同思念自己的母親一樣的季羨林與他的《懷念母親》，接着是通過一個駐紮在海島上的邊防戰士熱愛荒島來表達自己的愛國情懷的《彩色的翅膀》和讓孩子們激情澎湃，熱血沸騰的《中華少年》。

學習中，我重在引導孩子通過體會關鍵詞句來理解文章主人翁的愛國情懷！第5課我緊緊圍繞“詹天佑是我國傑出的愛國的工程師。”展開教學。引導學生找出哪些段落寫出了他的愛國，哪些段落寫出了他的傑出。由於抓到了主線，孩子們學起來特別輕鬆，很快就找到了正確答案。接着我結合內容和學生情況，細細品讀文字。直到詹天佑的高大形象樹立在孩子心中為止。其他的課文品讀都有效地進行着。對於閲讀鏈接，我也特別重視，這是所有中國人都會唱的一首歌的歌詞《我的中國人》。我不僅解讀了歌詞，還帶着孩子一起學會了這首歌！我覺得作為一箇中國人，就應該有這樣一顆中國人。後來，學習第8課後，孩子們一起暢談祖國的變化，一起動情誦讀，感覺特別幸福！

整個單元學完後，我們又寫了“祖國在我心中”的演講稿，結合祖國60週年慶典，開展了演講比賽。活動特別成功，孩子們的愛國情懷早已春意濃濃。感謝便委的智慧編排！

我在奮鬥國小上了一年級的《祖國媽媽在我心中》一課，現在根據上課效果做以下反思：

亮點：

1.認真專研教材，根據學生的年齡特點，採用“以引代教”的教學方法，引導學生自己親身參與活動，達到了解知識，掌握知識。如：環節二，利用同桌合作貼小圖片，把兩個人的已有知識進行綜合，再全班交流。達到一個循序漸進的過程。

2.對學生難以理解的國旗國徽的認識，採用“對話聊天“的方式，讓學生把自己知道的有關國旗國徽的知識先彙報，老師在學生回答的基礎上給予評價和提升。達到真正理解國旗國徽的含義。

3.讓學生理解國旗國徽是我國的象徵，是本課的難點。所以運用有代表性的圖片，如：界碑圖片，讓學生深刻體會，它就代表中國。

4.理解了國旗國徽的含義，我們這樣的小中國公民，在當下最應該做的就是從小事做起，從升國旗做起。指導如何規範的升國旗。達到了讓教與學都植根於兒童的生活。

不足：

1.儘管認真專研教材但還是停留在表面，不夠深刻。如：過分拘泥於教材的內容，不能更靈活的使用教材。

2.一年級的孩子想象表達能力相對的弱一些，所以在出示運動員奪冠的照片後，不應讓他們再展開想象，有寫難度。

3.對於奮鬥國小一年級的學生來説，國歌唱的準確而響亮，使我們馬家溝國小值得學習的地方。這源於他們每天都有升旗儀式，學生到校的第一件事就是升旗儀式，然後才是一天的學習和生活。我在上課時發現了這一現象，沒有及時把握這一課堂的資源，加以運用，有些遺憾。雖然，這次上課結束了，但從中我獲得的收益，卻遠遠沒有結束。它使我對品德與生活這一學科又有了新的認識和領悟。會使我越來越成熟。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇5

優點：

四年級學生具有兒童後期的典型特徵，他們在繪畫中，設計中不再像低、中年級的時候敢於想象，大膽表現。在繪畫中，他們能希望客觀的描述對象，合理的表現對象，在設計中趨向於局部的精細而疏於整體的把握。所以在教學中有必要指導他們克服表現上的困擾，使學生能在作業中獲得喜悦獲得成就感。

在指導繪畫這一環節時，我主要幫助學生解決表現上的困難，如正面、側面、背面人物敬隊禮或軍禮的造型表現和為了表現氣氛所選擇的色彩、產生的色調等。鼓勵學生做創作設想，獲得可喜的成績。

首先，師生一起欣賞教材上的攝影作品，範畫，瞭解每一幅要傳達的心情，接下來談談自己對記憶畫升旗的創作設想，儘量要求構思與眾不同，有自己獨特的想法，有了構思後，提醒學生應着重考慮畫中的情景，國旗的位置，人物的位置，動作以及相關的環境的位置分配。

不足：

學生作業缺乏新意，不過與本節課學習人物動態為主有關。

改進：大膽的想象去畫，要有自己獨特的想法，要有新的創意，這樣的話，更能激發學生的興趣，才能在這美術方面才有新的成就。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇6

我所執教的《祖國媽媽在我心中》一課，依據大綱結合學生實際及教材特點制定了合理準確的教學目標。在課堂教學中有效達成了教學目標，突破了重難點。教學過程流暢生動，學生活躍，充分發揮了學生的主體作用。

總之，在...我所執教的《祖國媽媽在我心中》一課，依據大綱結合學生實際及教材特點制定了合理準確的教學目標。在課堂教學中有效達成了教學目標，突破了重難點。教學過程流暢生動，學生活躍，充分發揮了學生的主體作用。總之，在組織課堂教學中教師始終做到由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者、合作者。

讓他們生動活潑主動的學習，使愛國主義教育進行在潛移默化中而不是一句空話。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇7

興趣是最好的老師，上課時，我在教學一開始的引導中一般會根據課程的類容制定符合需要的情節，滿足他們好奇、好説的特點，教學效果一定會事半功倍。有些課我會講故事或猜謎語或播放學生們都喜愛的動畫片段，把學生帶入這種情境中來，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的事物，為隨後展開的新課程做好設計與鋪墊。

比如《祖國在我心中》這一課程我會出示隨後又放一段閲兵式的視頻，通過看，來觀察我們的祖國，讓學生觸景生情；再通過提問題的方式來引導學生觀察，來思考祖國在我心中是一個什麼樣的畫面。接着出示一組新中國成立前與改革開放後的一組圖片，讓學生觀察分析：“誰來説説，這你愛我們的祖國嗎？祖國在你心中是一個什麼樣的情境啦？”設疑引路，歸納總結。這一環節的設計為學生對祖國的愛設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達的能力。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到我們的幸福是多麼的來之不易，進而提高學生珍惜現在的生活，在學習中體會成功的快樂。通過拓展學生的想象空間，激發了學生的創作熱情，提高了孩子的想象和創造能力。

接着我設計了一環節，出示一張張以“愛”與“祖國”為主題的美術作品粘貼在黑板上，剩下一張空白紙讓學生來畫，問學生：“這張白紙是空白的，能代表對祖國的愛嗎？”學生回答：“不可以”，“那請同學們，誰能幫我畫出來啦？”正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，學生爭先恐後的説“我來！”此時學生的想法非常多，我給學生15分鐘的時間，引導學生到表達在自己的作業本上去，鼓勵他們根據的想法，積極主動並大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。

通過這種安排，讓學生交流與探討中去專注於的學習，使重、難點在合作與探究中得到了愉快的學習，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇8

《美術課程標準》明確指出，在美術教學中要“以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展。六年級美術《祖國在我心中》以祖國在我心中為題，滲透了強烈的愛國主義情感教育。在上課前我對教材進行了認真的分析，改變了以往的教學程序，收到了較好的教學效果。

在這節課上，我打破了以往的常規，先讓學生聽賞一遍《國歌》，然後提出相關的問題：“同學們，你們什麼時候可以聽到國歌？”“升國旗的時候。”“奧運會運動員們得了冠軍去領獎的時候。”孩子們用稚嫩的聲音脱口而出，老師伸出了大拇指表示對答案的肯定。“為什麼奧運會得了冠軍要奏我們的國歌？你們看見國歌飄揚，國旗升起時，心裏有什麼感受呢”“因為他是中國人！”“因為他代表中國！”“很激動”“高興的眼淚都流出來”同學們爭先恐後的回答問題。“你們真棒！”聽到老師的讚揚，孩子們的臉上露出了甜美的微笑。“那麼,你們誰知道還有什麼能代表中國?”“國徽”、“國旗”、有的同學很快答出。學生七嘴八舌議論時，大屏幕出現了一幕幕國旗升起的激動場面，將學生引入一個充滿神聖感、自豪感的氛圍中。比如：“香港迴歸“、“澳門迴歸”、“奧運健兒登上領獎台“、“神舟七號飛上天”、“學校升旗“等，同學們的眼睛不約而同的注視着大屏幕，我把課前製作的進行演示，這下孩子們找到了正確答案。這時我談談自己的創作設想，儘量要求構思與眾不同，有自己獨特的想法。有了好的構思後，學生應着重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以及相關的環境的位置分配。

導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟，甚至關係到一節課成敗的因素之一。而興趣是最好的老師，教學的重要任務之一就是要激發學生濃厚的學習興趣及強烈求知慾望。教師充分挖掘教材中的有機因素和藝術魅力，運用各種表現手段，充分喚起學生的學習興趣，並使這種興趣維持整個教學活動的始終。

在導入設計時，多元智能理論為我提供了新的思路。這節課的導入既調動了學生強烈的愛國主義情感教育，引發了學生的深刻思考。把學生的愛好與學習內容聯繫起來，從學生身體智能、人際智能等方面激發學生的學習積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣，這樣的課堂導入，為學生搭建了展示自己各方面智能的舞台，在師生、生生的交流、合作中，學生的各種智能相互交融，取長補短，每個個體都得到不同程度的發揮，學生嚐到學習的樂趣，體會到成功的喜悦，也為接下來的學習建立了信心，有效地增加了教學成功的概率。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇9

這是一節比較成功的課，在於很好地考慮教學的內容、過程和學生的個體需要，而且也能夠根據學生的知識背景和經驗，有意識地對“教什麼”和“怎樣教”做出選擇，並且，對於擴大學生的信息量方面進行了有益的嘗試。

一、關於學生的主體地位。

此次課較好的突出了學生的主體地位，尊重了學生的差異。其最大的特點是：允許選擇， 自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴，讓學生選擇最適合自己的彙報方式，表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的尊重。

二、關於培養學生處理信息能力。

在日常的教學中，我們發現學生在收集處理信息時，難點在於收集完信息之後，不會進行選擇和整理，另外有些與課文內容聯繫不緊密的信息始終充斥着課堂，浪費了課堂的大量時間，本節課為了避免這兩個問題的發生。老師先來收集相關信息，並分成若干信息卡片，暗示學生信息分類，同時要求學生甄別與課文關係緊密的信息，這就做到信息為理解課文內容服務。

三、關於學生對語言積累。

我們常説，厚積薄發，沒有深厚的語言及文化積累，薄發就勉為其難了，於是本節課着重語言積累，如理解“遼闊”這一個詞，並不是讓學生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學生理解，而是使詞語潤物細無聲地紮根於讓學生的心。先讓學生猜，再讓學生通過看圖片、資料悟，進而讓學生想，最後讓學生用。理性與感性相結合、學用結合，達到學以致用。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇10

本組課文要求學生在閲讀中自我感悟，瞭解歌詞兩首，從中受到愛國主義教育，感受民族、國家的強盛；瞭解借物喻人的寫作方法。具體做法如下：

對於本組課文的教學，我主要採取了讓學生課前作好充分預習，課中教師引導、點撥，學生讀中感悟，課後學生練筆的教學方法。針對不同的課文，側重點又有所不同。在上課時，我主要採用了興趣教學法。因為本課要求的是讓學生受到愛國主義教育。為了達到這一要求充分利用了多媒體讓學生從直觀感受到長江、黃河的磅礴氣勢。再有讓學生課前收集和整理我國曆屆奧運會金牌數和金牌獲得者，瞭解我國體育事業的發展。在教學中，通過學生的彙報交流，感受我國體育事業的蓬勃發展，為許海峯為國爭光而喝彩，讓學生更深一層的感悟課文題目“零”的突破的意義所在。

在教學“積累與運用二”中引號的用法時，我採用了先讓學生找出前面課文中出現過的有引號的句子，然後對其進行歸類，總結出它的五種用法，另外對這一知識點進行了鞏固練習。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇11

本課教學旨在指導學生識記有關國旗、國歌、國徽的知識，懂得國旗、國徽是國家的象徵，能用正確的行為方式表達對我國國旗、國徽的尊重，明確祖國就是自己的國家，世界上每個人都有自己的祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，每個人都出生在一個國家，而且他的祖祖輩輩都可能生活在這個國家，這個國家就是他的祖國。

祖國像母親一樣養育每一個人，祖國的命運和個人的命運有着血肉般的、密不可分的聯繫。祖國是不同的，有大小、強弱之分，有先進、落後之別，有貧窮、富裕的不同。

但是，正如人們不能選擇母親一樣，人們也不能選擇自己的祖國，人不應當嫌棄自己的祖國，應當為祖國的發展貢獻自己的力量，應當為祖國的發展感到驕傲，每個人都應當熱愛自己的祖國。

《祖國在我心中》教學總結反思 篇12

通過這一堂課，我發現其實學生們的潛力是很大的，只是有時我們老師不去給學生搭建這個展示學生自身才華的舞台。一味地讓學生按老師的傳統思路走。這堂課，我覺得有以下幾點很成功：

一、把課堂交給學生，讓學生充分展示自己的才能。每個學生都有表現慾望，在激起他們的興趣，慾望之後，接着的時間主要看學生的表演。學生的表達能力，朗讀能力得到較好的發展;

二、我充分調動學生的自主性，課前留下足夠的時間讓學生蒐集資料，篩選自己有用的材料，所以同學們感到自己是學習的主人，自己有權利選擇材料，因此大家的積極性很高，蒐集了很多典型的愛國事例。這比老師簡單的介紹效果要好得多，而且學生在自己動手的過程中從內心確實激發了自己的愛國主義情感。

三、讓學生自由結成小組，培養了學生的團隊合作精神和自己的交際能力。學生在小組內交流時更懂得了表達，學會了傾聽和尊重別人。

當然，這堂課下來，我也發現了其中存在的問題，例如課堂秩序教亂，有個別程度差的同學參與不進來。我想，在今後的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導者的角色，喪失了我的主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現散而亂的現象，降低了課堂教學效率。所以，在今後的課堂上老師應該成分發揮好自己的組織和引導作用，讓學生在有序，高效的課堂上學得更多，更好！