國小語文教學反思(通用15篇)

身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的國小語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

國小語文教學反思1

《觀潮》這篇課文裏，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯繫上下文，並結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽範讀、自由讀，邊讀邊體會，並採用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閲讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自我的見解，允許有不一樣意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，説説體會，並把體會到的'讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。

在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮湧動的速度。經過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文後，我再次讓學生讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體在上完這課後，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應研究“因課施教”。

國小語文教學反思2

走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地説，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的'生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什麼樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生説過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”我以為：“教師在乎

國小語文教學反思3

一、教材背景

《橋》是九年義務教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。文中讚美的正是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫羣眾的光輝形象。

二、設計理念

《橋》這篇課文情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。構思新穎別緻，設置懸念，前後照應。多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運用，增強了文章的表現力。所有這些，都為學生提供了很好的素材。在設計這一課時，我力圖在三個方面有所體現。

一是創設民主、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然。讓學生真正成為學習的主人，自主地學習。充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達等。

（本節課的開始，我讓同學們讀詞語，發現給出的詞語的共通特徵引出都是這都是描寫洪水的詞語，然後通過字詞來找句子，感悟作者的寫法，充分讓學生自己找到洪水的特點，比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感，讀出感情來。）

二是讓學生在讀中感悟，讀中思考。讓學生自己讀懂，自己在讀

中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。

（特別值得一提的是，我將他們帶入情境要求學生像豹子一樣吼出來時，那個坐在教室後面的小男生平時是一個特別調皮的`孩子，但是我發現還是要發掘他們的優點，在這堂課上讓我有一種驚豔的感覺，這讓我思考以後要多花時間，精力去和他們交流，他們還是很願意表現自己的。）

三是達到人文性與工具性的和諧統一。

（讀寫聽説要貫穿課堂，最後的結尾我是這樣設計的，先讓學生讀一首讚美老漢的詩，讓學生帶着這種情境來學習。我沒有想到的是，有學生被感染了，敬隊禮，這種沒有預設的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來説自己的感受。最後來寫話，把自己想説的寫下來，鍛鍊他們的語言文字表達能力。）

這節課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長，這就是我的感想。

國小語文教學反思4

《檢閲》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閲隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對於“檢閲”三年級的孩子瞭解的並不多，為此在上本課之前，楊老師讓學生看了“50週年國慶的大閲兵”的視頻，讓學生對檢閲有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學習。楊老師的重點是檢閲前，但她的思路卻有點亂，可能是因為出現了太多的思考問題。

成老師把大多數時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很紮實。我認為讓學生把詞語讀出感情來這個環節很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現在教師的範讀詞語上，如果教師範讀得好，學生也會模仿得好，而不是這個環節的.要求太高。在教學到“為什麼説這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，説説博萊克棒在哪裏？有的同學説：“他雖然拄着枴杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”成老師馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，成老師還創設了這樣一個問題情境：“看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克平時走樓梯都很困難，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

國小語文教學反思5

光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來教學改進方面的提高，現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什麼？……這些比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的'形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。

三、激勵性的評價，讓學生自信起來。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。在課堂上，我儘量創造良好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悦感，使他們學習更加投入，思維更加活躍；對能力差的學生，我更注意給予一定的關心與鼓勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和信心。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在着許多的不足，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養而努力奮鬥！

國小語文教學反思6

詩人泰戈爾説過："花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我們做葉的事業吧，因為葉總是謙遜的垂着她的綠蔭的。"教育事業就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育着祖國的花朵。

"不管在哪個崗位，不管何時何地，不管付出多少艱辛，只要是有利於教育發展的事情，有利於學生成長的事情，我都會全心全意去做，力求盡善盡美。"這是資陽區教育局王小平的座右銘，也是她真實的工作寫照。王小平，1991年畢業於長沙師範學校，通過自考獲得湖南師大國小教學專業專科文憑和湖南師大教育管理專業本科文憑。

王小平的工作生涯分為兩段。她做了22年國小數學老師兼班主任，從20xx年至今，她負責資陽區教育局綜合文字工作和教育宣傳工作。

自考不僅僅是為了文憑更是為了專業成長

"我師範學的是學前教育，但是畢業分配到了國小。雖然教育方法是相通的，但專業不同，內容不同，教育的重點也不同。"王小平説。為了更好地促進自己的專業成長，她用兩年半的時間通過了湖南師大國小教育專業18門專科課程的考試。

記得當時要考一門政治經濟學，全班100多人，最終只有9人通過。王小平就是其中的一個"幸運兒"。其實説"幸運兒"也不全對，她是憑着對知識的孜孜追求，對教育的深深愛戀，對每一門科目都想學到極致。大學語文這門課，王小平將書中的幾十首詩詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細緻地分析，做了大量的筆記。高等數學這門課，內容比較深奧，而王小平由於沒上高中（上的師範），有些知識點並不瞭解，學起來也很吃力。王小平"明知山有虎，偏向虎山行"，在親戚那借了三年的高中數學課本，全部自學了一遍，再看《高等數學》時，頓時茅塞頓開。

"我在國小一直教數學，看了高中的數學課本，又學了《高等數學》，對於我的數學教學非常有幫助。"王小平説，雖然很多人認為國小數學和高中數學聯繫不大，但她卻認為，國小打下良好的基礎，才能讓高中學起來容易自如。比如教《立體幾何》這個內容時，她儘可能地採用直觀教學法，培養學生的.動手操作能力，讓學生多拼、多擺、多組合，讓學生讓立體圖形的三維有了深入的理解，對於高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用，她班上的孩子進入初高中後，紛紛感歎："立體幾何一點都不難，我們王老師早讓我們自己搭建過這些圖形。"

"萬丈高樓平地起。"王小平認為，在進行了自考專科的學習後，教育規律內在的聯繫她比以前看得更清楚，也對她的專業發展起到了很好地啟迪作用。她所帶班級在資陽區教學質量水平測試中多次榮獲第一名。她培養的學生也不負眾望，紛紛考取了益陽當地的名校，有的還被長沙"四大名校"錄取。

"自考本科，對我來説更是一次飛躍"

嚐到甜頭的王小平一發不可收拾。雖然她身兼數職，既是數學老師，又是班主任，還是學校文學社社長和宣傳員。分身無術的她卻有着更強烈的求知慾，緊接着，她又報考了湖南師大教育管理本科的自學考試。

如果不是對知識的強烈渴望，如果不是對教育的孜孜追求，其實王小平早就不必再費心費腦地去進行自考的本科學習，專科文憑足以勝任教學。"自考本科，對我本身來説，更是一次飛躍，對我的知識積累和沉澱很有用，讓我對教育的真諦有了更深層次的理解。"王小平説。

王小平又開始了一次與自己的賽跑。那一年，只有3個月的準備時間，她報考了6門學科。白天上班教學兼班主任，抽空備課後，還要到教室內巡查，晚上不學到12點絕不睡覺，整個一連軸轉。記得有一門功課《教育測量與評估》，一同自考的同學們都反應特別難，抓不到重點。王小平也感到有些吃力，但她"柔情女子有顆漢子心"，鐵了心，抱着自考書本一遍又一遍地啃了下來。當時的同學要麼説"聽不懂算了，直接掛了"，要麼投機取巧做以前的試卷想着押題。"知其然，更要知其所以然。"最終，功夫不負有心人，王小平又一次憑藉實力拿下了這門課。

教育即生長。大量的閲讀開闊了她的視野，大學的知識滌盪了她的胸懷。在數學課堂教學中，她率先試行以學生為主的"合作討論式"數學教學教學模式，打破教師講、學生聽的"一言堂"教學陳規，把大量的時間和空間還給學生，學生提問，疑難師生共同討論，課餘時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。

她一邊鑽研理論，總結教學中存在的問題，寫出了大量的教育教學論文。教學效果非常顯著，多次得到上級主管部門的高度評價。她執教的《軸對稱圖形》一課獲省級一等獎，《循環小數》一課獲市級一等獎。她獨立撰寫論文《數學課堂中的人文與創造美》一文獲國家級一等獎、省級二等獎並發表在《教育與學習》雜誌上，《張弛有度——論新課改下數學課堂中的節奏美》一文獲國家級教育科研成果一等獎，並發表在《現代教育改革與發展》雜誌上，一大批論文、教學反思、教育隨筆也見諸於報刊、雜誌上。

"王小平悟性好，進入工作狀態特別快"

20xx年，由於工作的需要，王小平擔任資陽區教育系統綜合文字和教育宣傳工作。

"王小平悟性好，進入工作狀態特別快。"資陽區教育局的領導對王小平進行了首肯，讚賞有加。

兩年多的時間裏，她奔走在全區的校園裏，認真記錄資陽教育發展的每一個重要腳步，努力挖掘教育的新亮點，推介新典型，新經驗，新做法，全力做好教育的宣傳報道工作，將本區品牌學校創建工作、推進課程改革、推進經典教育工作的經驗和做法及時報道出去，在國家級、省級、市級、區級各類媒體上發表教育深度報道、新聞通訊稿近600篇。

她獨立撰寫的《村子裏終於也有了好學校》一文發表在《中國教育報》頭版倒頭條上，此文榮獲益陽市20xx年度教育新聞好新聞優秀作品一等獎，人民網、中國青年網等全國多家媒體轉載。《力堵管湧，三位教師徹夜未眠》發表在《中國教育報》頭版。撰寫的《資陽區中國小推行經典教育》一文發表在《湖南日報》頭版頭條。撰寫的《讓山村學校也成為師生快樂的殿堂》榮獲"20xx年湖南省身邊的好學校"作品獎，《山坳裏的白髮孩子王》榮獲湖南省"20xx年我身邊的好老師優秀作品獎"。撰寫的近萬字的深度報道《一次滿格的充電》發表在《湖南教育》雜誌上。近三年來在新華網、光明網、《科教新報》、《湖南教育》、湖南教育網、湖南教育新聞網等國家級、省市區各級各類媒體上發表多篇教育正面新聞。她本人被評為益陽市教育系統優秀通訊員、資陽區優秀通訊員、資陽區宣傳文化先進個人。

國小語文教學反思7

《趙州橋》是九年制義務教育實驗教材第五冊中的一篇説明文，着重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，最後寫作者由衷的讚美，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建築藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。適值學校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文

一、自主學習，課前做好充分準備。

課前，我佈置全班學生通過各種渠道（可查找課外書籍，上網查詢等）搜尋自己感興趣的有關橋或與趙州橋的資料，並將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。這次的課前預習，我沒有讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自己所需的材料，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閲讀、分析歸納能力的鍛鍊，培養了學生的自主學習、自主探究的能力。

二、質疑解疑，輕輕鬆鬆學課文。

教學時，一開課，我就説要帶他們到趙州橋去看看，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，説説讀完課文後，都知道了什麼？待學生七嘴八舌把自己知道的説出來後，我又提了一個問題：“你還想知道什麼？”問題一提出，頓時課堂氣氛活躍起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進行整理、歸納。隨後，就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的.努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悦。給予充足的時間討論後，接着學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的最大特點是拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。

本情感因素，讓學生自主學習，自主探究，培養學生自主學習能力。

課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕鬆鬆地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

三、一扶一放，突破重點理解句子。

教學過程中，對於句子的教學我採用的是“一扶一放，突破難點”的教學方法，因為文章的“雄偉”、“壯觀”兩段都是採用先總後分的寫法。

“趙州橋非常雄偉。”是一個總起句，本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而後學着這種寫法，進行練寫。

“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起到承上啟下的作用，即前面講的內容是“堅固”，後面講的內容是“美觀”。作者用這種表達方式，使文章顯得脈絡清晰。教學時，要讓學生明白“這句話這樣寫，有什麼好處？”“課文怎樣具體描寫橋的美觀？”（這樣的教學提高了學生的思維能力，更重要的還鍛鍊了學生品評語言的能力。）

四、激發情感，指導學生有感情朗讀。

《趙州橋》是一篇説明文，文章的情感不易被學生察覺。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋樑，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。

在教學趙州橋美觀的特點時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻着精美圖案，並讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發後，便能讀得有滋有味。

再如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完後的感受，為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才幹的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了嚮往之情。當學生都表示從內心中湧出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學生帶着這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最後一段，便達到了事半功倍的效果。

此教學手段的運用，主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悦，讓學習成為他們生活中的一件樂事。

總之，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何在今後的教學行為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思！

國小語文教學反思8

本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來説確實又有困難，沒辦法輕視;閲讀就應逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閲讀學習的“度”很難把握;三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閲讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個閲讀鏈接和六個綜合學習，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可説、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，明白什麼對他們來説是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的.構成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到化。如在教學《詩的材料》時，由於備課時側重於對課文資料的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

課上到此刻，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對以前的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底藴、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能衝破瓶頸，開拓教學的新天地。

國小語文教學反思9

《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融，開放、紮實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

一、加強閲讀教學，放手學生自讀自悟

教學本課時，我給了學生充足的讀書思考的時間，就讓他們抓住描述主要人物的神態、動作的幾段話，去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話，因為閲讀者不一樣，所以產生的感悟也各不相同。充足的閲讀時間讓孩子們對小英這一人物的瞭解了個透徹，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的'交流中，大家各抒己見，把一個心理自卑得盡乎變態的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。

二、悟兩次掌聲——引導學生深入體會文本

整堂課，我設計了複習導入、新授、總結點題、拓展延伸這樣四個教學環節。其中第2-4自然段是課文的主要資料，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描述小英的神態、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然後創設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境(走到一位同學邊，摸摸她的頭)：你為什麼低頭呀?你能説説你的心裏話嗎?學生這時走入文本，把自我當作英子，説：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去。”“不上去，才來的新教師教師要批評，上去，大家必須要笑我，怎樣辦?”此時學生經過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂鬱的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學上台)我鼓勵學生説：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室裏響起了熱烈而持久的掌聲。我又創設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼?”學生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，教師引導：快把這誇獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數的話語在英子心頭湧動，英子你想説：……“多謝你們，你們的掌聲給了我

極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地應對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地應對一切。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂鬱到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文資料。

三、拓展延伸，昇華文本內函

在理解好課文後，我要求學生説説自我平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑昇華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自我的“掌聲”。

可是這一部分也有不足的地方，小英心裏活動的3個句子，雖然找出來了，可是我沒有即時好好地讓學生經過朗讀去品味。異常是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會小英此時的心態在慢慢發生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，為下頭學生為何自發地送給小英的掌聲做好鋪墊。

經過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

國小語文教學反思10

社會時代在變，教學教材在變，人的觀念也在變。國小語文新課標的頒佈實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索和教學反思。

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名國小生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒，邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師，這應該是我們語文老師努力的方向。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的夥伴。應當説，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那隻會失去向，無所適從。

對於新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，於此我們就不能拘泥於傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急於冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的`總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯繫。多年來，我們語文老師教學上習慣於“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯繫的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以後，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再説語文課，也不一定就是侷限於語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。並且要結合生活，用於生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。

“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。

國小語文教學反思11

上個星期我們五年級的語文老師就《清貧》這篇課文進行了教學比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學時卻不盡人意，最後很多環節都省掉了。

在整個教學過程中，我有如下體會：

這堂課我設計瞭如下環節：

1、初讀課文，初步感知方。志敏的清貧。

2、再讀課文，深入體會方。志敏的“清”與“貧”。

3、學習作者的通過側面描寫襯托人物特點的寫作方法。

4、向學生進行思想教育，教育學生應如何正確的看待清貧。我覺得我的設計還行，可是課堂上卻並非如此。

第一、二環節學生完成的還好，可是第三環節就糟糕了，在教學這一段時，我主要抓住了國民黨的兩個士兵的內容來學，讓學生先找出描寫他們的動作、神態、語言的句子，然後談體會，學生都可以體會到國民黨士兵的貪婪，最後讓學生練習讀，學生讀不出國民黨士兵的貪婪，在指導後還是不是很好，從這我深深地意識到我們的`學生只會學一些皮毛，不會深入揣摩，這有待老師加強指導。

學習完國民黨士兵的，再讓學生找找描寫方。志敏的，學生只能找到一點，課堂上還有一個學生説，課本上就寫這麼一點，我趁機抓住了這話，問學生“知道為什麼只寫這麼一點嗎”，大多數學生説不知道，聰明的學生説出來了，這是側面描寫。

緊接着我簡單介紹了正面描寫與側面描寫的區別，然後出示了幾個練習題。學生很茫然。由於這一環節花了很多時間，導致這節課沒完成教學任務。

從這節課，我覺得我們一堂課並不要上一篇完整的課文，只要一個知識點達到了自己預訂的目標就行了。

國小語文教學反思12

教師肩負着學校領導的厚望，承載着家長對學生寄予的無限期望，託付着學生對未來的美好願望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？

下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學不鬆手生字詞教學是整個國小階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什麼什麼程度，出錯錯在哪裏，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決於複習的次數及每次複習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束後以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以後再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕鬆應對了。

二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。國小語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收穫也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閲讀教學，培養學生的自主學習能力。在畢業考試中，語文課外閲讀所佔的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養，在平日上課或課後練習時，不只是把一篇文章或某篇閲讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閲讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯繫上下文理解詞語這一類題目怎麼做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區分？凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的`文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閲讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文能力俗話説“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也並非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句國小語文教學是一個精細活，以上我所説的幾點只是國小語文教學的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業班的語文教師會不負眾“望”，會收穫屬於自己的別樣天空！

國小語文教學反思13

我驚歎學生的出色表演,連我自己也始料不及.在課上,我僅僅觸動學生的感受和體驗,並運用各種手段和途徑加強朗讀,引起學生的共鳴,接着便把時間交給了學生,讓閲讀成為學生自我表現的舞台.

反思整個教學過程提出的`問題:第一階段,提出能夠喚起學生體驗的問題,第二階段提出能夠引起學生感悟的問題,第三階段提出讓學生品味的問題,第四階段提出讓學生模仿練習的問題.如何利用有效的提問,引發學生的探究,進行開放式的語文課堂教學,這正是我要研究的問題.本節課,朝着研討方向,教學安排有梯度,形式多樣化.

這節課,正是我的提問,引發了學生的思考與興趣.正是我的放,才讓學生有展示自己的機會.這樣將"如何教"轉變為學生"如何學",給予學生學法上的指導,以情激情,學生學得興趣盎然,學有所獲.就在這樣的過程中,學生積累,運用語言,語言表達得以提升.

國小語文教學反思14

腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發揮自己的想像力，充分體會到小動物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關鍵在於體會小動物的心理變化，並從朗讀中體現出來。

在前期的備課中，我把重點放在怎樣讓學生體會小狗的感情，因為一年級的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長篇大論後，就能心領神會，因此，我針對一年級小孩好奇心強的特點，準備了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，提高學生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學生體會腳印的美，也讓學生充分發揮想象力，把自己想象成故事中的小動物，從而身臨其境的切實體會發現腳印的驚喜與自豪。

因為文章兩段形式相同，學生讀好小狗的話，體會到小狗的感情後，小雞的語言就不難理解，因此，在這裏，我又把重點放在讀好小狗的話上面。怎樣引導學生讀好看是簡單的一句話，讓我大費腦筋。自己設計的導語和評價總覺得不夠火候，不能達到理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導孩子理解這句話，體會小動物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發，設計引導性的語言和環節。在這個過程中，不僅讓我學到教學環節設計上的方法和技巧，更讓我感到她對教學的認真和執着。

當然，除了要把握這個重點，突破這個難點，怎樣使整堂課連貫，流暢的進行下來，並且自始至終吸引學生的注意力，同樣重要。通過幾次的`試講，針對學生的反映，我反覆修改的教案，力求精煉的同時，儘量適應一年級孩子的特點，增強自己課堂的知識性，趣味性，並不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在學生的理解能力上，組織一堂高效精彩的課，讓學生也達到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發的，怎樣在沒有準備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時的功夫。良好的課堂效果和學生良好的習慣分不開，學生的習慣培養又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優點在哪，應該怎樣繼續加強，孩子們的不足在哪，以後怎麼訓練，訓練哪些。相信會在以後的教學和班級管理鍛鍊中，能更好，更快的成長。

國小語文教學反思15

正式上課時，我詢問學生向別人表達歡迎、祝福應當用什麼方式?啟發學生對聽課教師的到來表示歡迎。緊之後經過生活化的幾幅掌聲圖片引導學生理解掌聲能夠帶給人信心、勇氣和力量。在教學中，緊扣掌聲前後英子的情感變化這條主線，引導學生身臨其境，體會英子的內心境感。

(一)成功之處：

1.本次教學在環節設計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向後展開，揣摩英子前後心境、性格等的.變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，並由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關心、鼓勵;懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

2.我採用了“以讀代講，主角轉換”的方法，經過引導學生入情入境地多次讀書，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自我尋找感受英子不一樣的內心世界。經過用不一樣的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不一樣性格，並在朗讀當中表現出對英子的同情，感受英子轉變後開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學重難點。在這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自我真實的感受，才能實現閲讀教學中的朗讀技巧。

(二)不足之處：

1.預習時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學生初次接觸預習，教師應當多加指導，提出問題，讓學生帶着問題讀課文，並及時檢查。

2.沒有整體閲讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師範讀、自由讀、指名讀等。可是學生的朗讀水平還有待進一步提高，需要在平時課堂上多加練習。

3.本單元目標要求學生學會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，忽視了單元目標。如果在學生體會英子掌聲前後的情感變化時，讓學生帶着問題默讀二、三自然段，相信應當能到達“此時無聲勝有聲”的效果。

總之，經過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我。