欣賞春江花月夜教案（精選10篇）

作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的欣賞春江花月夜教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

欣賞春江花月夜教案 篇1

專題目標：

1、能夠感悟詩人的情感和思想。

2、能初步體會初唐詩歌剛健而飛動的抒情風格。

3、能撰寫500字左右的鑑賞文章。

本課目標：

1、 瞭解作者和初唐詩的基本風格。

2、 理解字詞句子，把握基本情感和思想。

3、 學習詩歌的賞析。

4、 熟悉詩歌的朗讀。

教時設置：2教時

第1教時

要點：整體瞭解，朗讀理解

過程：

一、導入

在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶着皓潔的月光像鑽石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峯上的頂峯”，評論家説張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”。

今天我們來欣賞這篇經典詩作。

二、瞭解作者

張若虛(660年-約720年)，字號不詳。唐代詩人。揚州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開元初年與賀知章、張旭、包融齊名，號“吳中四士”。工詩，尤擅七言。詩以《春江花月夜》着名。今僅存詩兩首。七言歌行《春江花月夜》沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動人的離情別緒及富有哲理的人生感慨，語言清新優美，韻律宛轉悠揚，空明清麗，洗去了宮體詩的脂粉氣。其中“江畔何人初見月?江月何年初照人”、“不知江月待何人?但見長江送流水”二句為歷代傳誦。

三、朗讀、理解

1、聽配樂朗讀

2、自由朗讀

3、看註解，查工具書，問同學，弄懂文中加線的詞語：

4、班級交流

(連海平：江潮入海，海江相平。

共潮生：明月和潮水一同生長。

灩灩：水中月光閃爍盪漾的樣子。

芳甸：芳草豐茂的原野。甸，郊外之地。

霰：空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶瑩潔白。

空裏流霜不覺飛：月光象白霜一樣從空中流下，又感覺不到它的飛動。

青楓浦上不勝愁：青楓浦，一名雙楓浦，在今湖南瀏陽縣。這裏也可以理解為泛指長着楓樹的江浦。楓葉秋時經霜變紅，故青楓指春天的楓樹。不勝愁，經受不住憂愁。

扁舟子：飄蕩江湖的遊子。扁舟，小舟。

可憐：可惱。

離人：離別的人。

玉户簾中卷不去：指閨中思婦不勝離愁，捲起簾子，想帶走月兒，可是簾卷，月不卷。

搗衣砧上拂還來：類似上句，搗衣之時，月照砧上，拂之慾去，水去而月不去。

願逐月華流照君：希望隨着月光流去照耀着您。

光不度：不能跟隨月光飛渡(到你那兒)

水成文：在水面激起陣陣波紋。

閒潭：悠閒的水潭。

可憐春半：可狠啊春天過了一半。

碣石瀟湘無限路：山名，在今河北昌黎縣。瀟湘，瀟水與湘水，二水在湖南零陵合流後流人洞庭湖。瀟湘與碣石一南一北，暗指路途遙遠，相聚無望。

落月搖情滿江樹：斜月西沉，落月的餘暉灑滿江邊的花林、楓樹，仍然搖動着離情別緒，無法排遣。)

5、整體理解。

和同學合作，請用散文語句，將詩歌中跳躍的內容整體連接起來。

(春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起湧生。

月光照耀着春江，隨着波浪閃耀盪漾千萬裏，什麼地方的春江沒有明亮的月光生成。

江水曲曲折折地繞着花草叢生的原野流淌，月光照射着開遍鮮花的樹林，那潔白的光好像細密的雪珠的閃爍。

月光象白霜一樣從空中瀉下，又感覺不到它的飛動，照得江畔的白沙一片連成。

江水、天空渾然一色，沒有半點灰塵，明亮的空中只掛着孤月一輪。

江邊上什麼人最初看見那月亮，江上的月亮哪一時最初照耀着那人?

人生一代代地天窮無盡，只有那江上的月亮一年年地永恆。

不知江上的月亮照耀着什麼人，只見長江不斷地輸送，流水聲聲。

遊子象一片白雲緩緩地離去，青楓浦上的思婦不勝憂愁，傷心失魂。

哪家的遊子今晚坐着小船在漂流?什麼地方有人在明月照耀的樓上心有遺恨?

可恨呀樓上徘徊的月光，老是映照着梳粧枱前的離人。

閨房中的門簾卷不去那愁人的月;雖然拂去短暫消失，可一下子它又回到了搗衣砧。

此刻互相望着月可卻互相聽不到聲，我希望隨着月光流去照着你的身。

大雁雖能遠翔，隨月光飛渡您身邊卻不能，魚龍雖善潛游，卻遊不到你身邊，只在那水面激起陣陣波紋。

昨晚夢見花落悠閒的水潭，可恨啊春天過了一半，回家還不成。

江水流走春光，春光將要殆盡，江潭上落月，如今又西沉。

斜月慢慢下沉，藏入海霧裏啊，碣石與瀟湘無限遙遠，難見呀心上人。

乘着月光回家的不知有幾人，只有那西落的月亮搖盪着愁情，滿江滿樹，疊疊層層。

四、背誦

第2教時

要點：賞析、作業

過程：

一、背誦

二、賞析

對以下問題，先個人思考，再和同學交流。

1、體會《春江花月夜》深沉、寥廓、寧靜、悵惘的藝術境界，並找出有關詞句，具體説明

(①景。詩人把遊子與思婦之間的離愁放到春江花月夜的背景上，“春江潮水”“海上明月”“芳甸”“花林”形成了寥廓、寧靜的意境。 ②情。以良辰美景襯出遊子與思婦之間的離愁之苦，“誰家今夜扁舟子?”“何處相思明月樓?”，悵惘;又以細節描繪“玉户簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”表現一種愁苦。③感。又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生裏那離愁就越發顯得濃郁。“人生代代無窮已，江月年年只相似”它展示了大自然的美，表現了對青春年華的珍惜以及對美好生活的嚮往，那種對於宇宙和人生的真摯的探索，深沉而有意味。)

2、《春江花月夜》，題目共五個字，代表五種事物。你認為作者重點寫的是哪一個字?為什麼?

(《春江花月夜》，題目共五個字，代表五種事物。全詩便扣緊這五個字來寫，但又有重點，這就是“月”。春、江、花、夜，都圍繞着月作陪襯。詩從月生開始，繼而寫月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然後就月下的思婦反覆抒寫，最後以月落收結。有主有從，主從巧妙地配合着，構成完整的詩歌形象，形成美妙的藝術境界。)

3、下面兩句詩中，在流傳的不同版本中出現了不同的用字，請結合你對詩中的情境和意象的理解，為它們選擇最為妥帖的字，並説説理由。

(1)“人生代代無窮已，江月年年只相似。”這句中的“只”字，有些版本作“望”，你覺得作“只”好還是作“望”好?

(2)“不知江月待何人，但見長江送流水。”這句中的“待”字，有些版本作“照”，你覺得作“待”好還是作“照”好?

(“只”字寫出了月圓而缺;月缺而圓，年年相望，只是如此，從來沒有兩樣的明月，人哪裏比得上明月之長在永恆的情景，而且與“無”字相對。個人的生命是短暫即逝的，豐富多彩的人生卻是“代代無窮已”的，這樣也就與“年年只相似”的明月一樣獲得了永恆。“望”字雖然也寫出了江月互望的動作神態，也包孕瞭望月之人的悵惘之情;但從前後對應、簡潔來説，還是選“只”好。)

(“待”字表現出了明月徘徊，像是在等待什麼人似的，但又永遠不能如願的情境;而“照”字只表現出了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠遠和悵惘的意境。)

4、誦讀劉希夷的《代悲白頭翁》，結合張若虛、劉希夷的詩和你對宇宙人生的思考，找出此詩中與《春江花月夜》抒情方式相似的句子。

代悲白頭翁

[唐] 劉希夷

洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家?

洛陽女兒好顏色，坐見落花長歎息。

今年花落顏色改，明年花開復誰在?

已見松柏摧為薪，更聞桑田變成海。

古人無復洛城東，今人還對落花風。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

寄言全盛紅顏子，應憐半死白頭翁。

此翁白頭真可憐，伊昔紅顏美少年。

公子王孫芳樹下，清歌妙舞落花前。

光祿池台開錦繡，將軍樓閣畫神仙。

一朝卧病無相識，三春行樂在誰邊?

宛轉蛾眉能幾時?須臾鶴髮亂如絲。

但看古來歌舞地，惟有黃昏鳥雀悲。

[顏色]指容貌。

[摧]被砍伐。

[寄言]傳話。這裏是奉勸的意思。

紅顏子]指年輕人。

[伊]他，他們。

[光祿]古代官職名，職掌宿衞侍從。

[將軍]指東漢大將軍樑冀。據《後漢書·樑冀傳》載，樑大興土木，建造府宅，“圖以雲氣仙靈”。

[相識]指友人。

[三春]指初春、仲春、季春，即春季的三個月。

[宛轉蛾眉]指女子描畫的線條彎曲的眉毛，代指美女容貌。

[須臾]頃刻之間。

[但]只要。

(如：“江畔何人初見月，江月何年初照人。”與“人生代代無窮已，江月年年只相似。”“不知江月待何人，但見長江送流水。”與“今年落花顏色改，明年花開復誰在?”“古人無復洛城東，今人還對落花風。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”情感寂寥的興歎，人世滄桑的感慨。)

5、《春江花月夜》中用詞精彩的地方很多，試舉例説明。

(比如第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨着海潮一同生長的。詩人在這裏不用升起的“升”字，而用生長的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過是平時習見的景色，比較平淡。“明月共潮生”，就滲入詩人主觀的想像，彷彿明月和潮水都具有生命，她們像一對姊妹，共同生長，共同嬉戲。這個“生”字使整個詩句變活了。)

6、古人在詩歌中常常喜歡用“月”和“江水”的意象來表情大意，試找出幾句，並分析這兩種意象含蓋的情素。

(1)明月：

“今人不見古時月，今月曾經照古人“(唐 李白)

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”(唐 王昌齡)

“明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋蘇軾)

“淮水東邊舊時月，夜深還過女牆來”(唐 劉禹錫)

“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。”(唐.張九齡)

“牀前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”(唐.李白)

意象含蓋的情素：思念，懷想，寂寞，冷落，悽美。

(2)江水：

“子在川上曰：逝者如斯夫，不捨晝夜。”(《論語》)

“哀吾生之須臾，羨長江之無窮.”(蘇軾《赤壁賦》)

“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。”(李之儀的《卜算子》)

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)

“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流”(南宋辛棄疾《南鄉子》)

“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”(歐陽修《踏莎行》)

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”(李煜《虞美人》)

意象含蓋的情素：人生短暫，自然永恆，綿延思念，愁悶

欣賞春江花月夜教案 篇2

教學目標：

1、讓學生在誦讀中感受詩歌內容：景、理、情

2、引領學生在品讀中鑑賞美景，體悟哲理和情感，提高鑑賞、表達能力

3、讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑑賞等欣賞詩歌的方法

教學重點：

1、展開聯想和想象，進入詩歌意境，鑑賞景物美

2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

教學難點：

景、理、情的賞析

教學方法：

1、多媒體

2、誦讀賞析

教學時數：

一課時

教學步驟：

一、導入新課，激發興趣

“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的遊子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄託悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優美的寫月詩篇

(老師引導學生自由背誦寫月名句)

在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》

這節課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

二、自讀詩文，整體感知

思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內容?

學生邊讀邊把握詩歌的內容

教師引導學生初步把握詩的主要內容： 月下美景，月下哲理，月下情思

三、賞析美景，把握情感

(一)賞析美景

1、要求：學生範讀，其他學生劃出寫景的句子，並找出所寫景物

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

2、 運用聯想和想象，置身詩境，再現畫面

教師點評，總結學生結論，描繪畫面

學生齊讀，再次感受月下美景

3、概括景物特點

月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

4、方法指導：

鑑賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思

(二)、品悟月下哲理

1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?

明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發了對宇宙人生的思索

2、探究研討

古往今來，不少文人在面對美好河山，優美風光時都會思考宇宙與人生

(老師補充資料：曹植：天地無終極，人命若朝霜

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)

學生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同

明確：

相同：感慨宇宙永恆

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮讚人類生生不息，生命永恆

3、誦讀詩文

4、方法指導：緣景明情，比較鑑賞

(三)體悟月下情思

1、解讀詩歌情感

方法指導：緣景明情

明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白雲，因而想到人間相思的遊子思婦

2賞析遊子思婦的情思

方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

學生自讀，討論交流，自由發言

明確：

思婦：離愁牽掛，遊子：寂寞思歸

3、探究情景交融的藝術特點

把握月與情的關係，

遊子思婦：睹月思人，借月抒懷

4、解讀明月意象

拓展：中國人的明月情結

舉頭望明月，低頭思故鄉

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月

總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨

5、反覆吟誦，在讀中再次感受遊子思婦相思

學生選擇讀寫遊子或者思婦的詩句

教師點評

齊讀，感受相思

四、鑑賞小結

全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的讚美，對永恆的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠

五、美讀詩文

分析詩歌之後，學生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

教師範讀

學生再自讀揣摩

六、課堂總結

她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

七、作業佈置

自讀，背誦全詩

欣賞春江花月夜教案 篇3

教學目標：

1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。

2、發揮聯想和想象，置身詩境，感受詩中美景。

3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調。

教學重點：賞析詩歌的景、理、情。

教學難點：把握詩歌感情基調。

教學時數：一課時

教學步驟：

一、新課導入

當我們遙望夜空，看見朗朗明月的時候，心中總是會產生無限遐想，也自然會想到一些與月相關的詩句，同學們，你們讀過哪些關於月亮的詩句?

詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結”。

1、思鄉懷親之感：“但願人長久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調歌頭》）“海上生明月，天涯共此時。”（張九齡《望月懷遠》）

2、清幽雅緻之境：“明月鬆間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”（王維《鳥鳴澗》）

3、悽清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）

4、時空永恆之歎：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”（李白《把酒問月》）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”（王昌齡《出塞》）

師：在人才輩出、羣星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峯上的頂峯”，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者

二、詩歌美讀

1、教師配樂朗誦，學生整體感知詩歌意境。

2、學生齊讀

三、以“月”為線索，具體研讀課文

﹙一﹚展開聯想和想象，置身“月之景”。

1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個意象是能統攝全詩的意象？明確：月。

2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？

明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

指名讀

3、緊扣“月”這一意象，請學生髮揮聯想和想象，用散文化的優美語言來描繪月下春江美景。

配樂營造氣氛，請學生有感情的讀自己的作品。

示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾着、奔騰着、咆哮着，浩茫茫一片彷彿與大海相連。霎時，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨着洪波翻湧冉冉升起。頓時，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷濛的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環繞着一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色瀰漫在這開滿鮮花的樹林裏，柔柔的月光在花瓣上浮動，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下彷彿冰山上盛開的雪蓮一般晶瑩剔透，散發出聖潔的光芒。這時，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。

4、教師小結：詩人用月光統攝羣象，採用由遠及近，由大到小的順序，最後將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。

﹙二﹚領悟“月之理”

1、望着高懸於空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩人想到了什麼？用原文回答。

明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長江送流水”。

2、放映課件字幕及配樂，請一名學生朗誦本節。

3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什麼不同？

曹操《短歌行》：“對酒當歌……”

蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”

教師總結：

他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但並不是頹廢與絕望，而是緣於對人生的追求與熱愛。所以有人説這是少年似的哀歎，輕煙似的惆悵。全詩的基調“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的迴響。

（三）鑑賞“月之情”

教師導：光照千古的'明月之所以永恆存在於天地之間長明不衰，好像是因為它在等待什麼人。“孤月”尚且“待人”，何況遊子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在遊子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現得極為多情。

1、在遊子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現了月亮的多情？

明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人粧鏡台。”及“落月搖情滿江樹”。

2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達作用。

參考答案：

（1）寫出月因浮雲遊動，光影明滅不定的動態。

（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。

（3）與後文的“卷不去”、“拂還來”相呼應，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

3、賞析“落月搖情滿江樹”一句。

參考答案：此句採用了化虛為實的表現方法，通過一個“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動感。一個“搖”字，可以讓人聯想到月光的浮動，開滿鮮花的樹林在微風中的搖動，浩闊無垠的江面上水波的盪漾。同時讓讀者彷彿看到繚亂不寧的別緒離情伴隨着殘月的餘輝散落在江邊的樹林裏，讓讀者彷彿聽到這離情飄落時還伴隨着細碎、空靈的風鈴的聲響。

一個“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個角落都充溢着、盪漾着、縈繞着這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

4、教師小結：這首詩的感情基調是“哀而不傷”的。所詠非一時一地一人之情，而賦予其永恆的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空濛、迷惘、柔和的情調，象輕夢飄過，卻又籠罩心頭。

5、朗讀最後20句。

四、再讀全詩。

五、課堂結束語：

詩人張若虛將眾多意象巧妙地統攝於一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優美深邃意境。在時間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時候，詩人通過月落、月升的循環往復給我們傳達一個“永恆”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恆之美，並促使我們在純淨、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

願同學們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。

六、佈置作業

背誦全詩

欣賞春江花月夜教案 篇4

教學目標

1、瞭解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

4、深刻領悟詩中抒發的遊子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養學生敬畏生命、珍惜生命的人生態度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。

教學重點

展開聯想和想象，進入詩歌意境。

教學難點

理解景、情、理如何有機地融合的。

教學過程

一、導入

投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經典意象，詩人們或在月中寄託自己的情思，或因月引發哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

二、學法指導：總結詩歌鑑賞方法。

明確：朗讀、想象和聯想、意象分析等。

三、作者簡介(教材註釋)

四、學生依據課文注音自由誦讀。

五、教師範讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

六、學生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結合)

七、思考探究：(投影展示問題)

1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯繫起來。

2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態?

明確：寫了月的四種狀態，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月搖情滿江樹)

從月生到月落，這是一條時間線索。

3、隨着月的變化，作者寫了哪些內容，感情的起落是怎樣的?

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、遊子夢鄉、夢醒後的情韻幾方面內容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低迴、哀怨，最後是夢醒後的孤寂。結尾情韻悠長，讓人回味無窮。

八、賞析活動：學生展開想象，描述畫面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

教師及時評價與學生評價相結合。

九、教師引導學生總結：

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

春江月夜(景)

宇宙人生(理)

相思愁情(情)

十、拓展練習(作業)：

學生蒐集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象

拓展閲讀：

《春江花月夜》賞析

《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峯上的頂峯”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對宇宙人生的深刻哲思。

開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮湧起，景像壯觀。一個“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細膩的筆觸，創造了一個神話般美妙的境界。

清明澄徹的天地宇宙，彷彿進入一個純淨的世界，詩人神思飛躍，探索着人生的哲理與奧祕。“不知江月待何人，但見長江送流水。”人生代代相似，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待着什麼人似的,卻又永遠不能如願。月光下只有江水急流，奔騰遠去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復，詩情盪漾，曲折有致。

以下“可憐”八句，寫思婦對離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷着對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在粧鏡台上、玉户簾中、搗衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂還來”兩個痴情的動作，生動地表現出思婦內心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依託明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動，只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

最後八句寫遊子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情，花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的悽苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉思與離情，伴着殘月，灑落在清光迷漫的江邊……“落月搖情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，遊子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

《春江花月夜》在思想與藝術上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑藉對春江花月夜的描繪，盡情讚歎大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對遊子和思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧祕的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠的意境。彷彿籠罩在一片空靈而迷茫的月色裏，隱藏在恍恍迷離的藝術氛圍之中。

全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白雲、高樓、鏡台、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的遊子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實相生中顯出絢爛的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。

音樂的節奏強烈而優美，旋律極其悲慨激盪，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，既含藴、雋永，又宛轉優美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

欣賞春江花月夜教案 篇5

教學目標：

1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進而藉助聯想、想像，體會一種春江月夜的畫意詩情。

2．學習詩歌融情入景、情景交融的藝術手法。

3．引導學生通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會詩境。

教學重點：

1．讀懂詩意

2．抓關鍵字詞把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。

教學過程

一、導語：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。張若虛僅存兩首詩，而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評價説張若虛是“以一詩而壓全唐”，足見其詩的藝術成就之高。聞一多説這是“詩中的詩，頂峯上的頂峯”。

《春江花月夜》本是樂府舊題，相傳為陳後主所創，內容是寫豔情的“宮體”詩。

二、作者簡介：

張若虛，揚州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧祕和人生哲理的體察融為一體，創造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明淨的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗融入美的形象，詩情與畫意相結合，表明唐詩意境的創造已進入爐火純青的階段。

三、預習初讀：

1、初讀課文，找出生字。

①灩灩(yàn)

②皆似霰(xiàn)

③搗衣砧(zhēn)

④碣(jié)石

2、播放朗讀錄音，整體感知課文。

標題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點寫了哪種景物？怎麼寫？有何特點？

全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動着詩人的脈搏，在全詩中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨着月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡台、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的遊子，組成了完整的詩歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。

從結構層次上説，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

1、【原詩】

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

2、【意譯】

春天，江水浩蕩潮勢洶湧，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起湧出來。

3、【簡析】詩人一開篇便就題生髮，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這裏的“海”是虛指。江潮浩瀚無垠，彷彿和大海連在一起，氣勢宏偉。

賞析“生”字：一輪明月隨潮湧生，景象壯觀。“生”是“湧出”，就賦予了明月與潮水以活潑的生命。可謂妙筆生輝。唐代詩人好象對這個字情有獨鍾，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，着一“生”字，境界全出。

二、讀譯析第二節：

1、【原詩】

灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明？江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

2、【意譯】

月光照耀着春江，隨着波浪閃耀千萬裏，什麼地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞着花草叢生的原野流淌，月光照射着開遍鮮花的樹林像細密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。

3、【簡析】這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敍）。詩人輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，灩灩的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神祕朦朧。請簡析這四句詩的意境：詩人對月光的觀察極其精微：月光盪滌着世間萬物，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手，細膩傳神的筆觸，創造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

三、讀譯析第三節：

1、【原詩】

江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。

2、【意譯】

江邊上什麼人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙，彷彿使人進入了一個純淨的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敍）詩人神思飛躍，但又緊緊聯繫着人生，探索着人生的哲理與宇宙的奧祕。也許後來大詩人李白“青天有月來幾時？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。

這幾句寫出了怎樣的哲理？表達了怎樣的情感？個人的生命是短暫即逝的，而整個人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但並不是頹廢與絕望，而是緣於對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時代之音的迴響。

四、讀譯析第四節：

1、【原詩】

不知江月待何人，但見長江送流水。白雲一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

2、【意譯】

不知江上的月亮照耀着什麼人，只見長江不斷地輸送着流水。一片白雲緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的遊子今晚坐着小船在漂流？什麼地方有人在明月照耀的樓上相思？

3、【簡析】

“不知江月待何人，但見長江送流水。”承“江月年年只相似”而來的：一輪孤月徘徊中天，象是等待着什麼人似的，卻又永遠不能如願。（敍）月光下江水流動，詩篇也將詩情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由大自然景色轉到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與遊子的兩地思念之情。“白雲”、“青楓浦”託物寓情。請評析“悠悠”兩字的表達效果。最神奇的就是這白雲一片，悠悠來去，一筆帶出離人怨婦的主題。“悠悠”是“飄動的樣子”，白雲飄忽，象徵“扁舟子”的行蹤不定，沒有點出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有餘韻。“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所。“誰家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設問，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒”，詩情畫意盡在其中。

五、第五節

1、【原詩】

可憐樓上月徘徊，應照離人粧鏡台。玉户簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，願逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（文---紋）

2、【意譯】

可憐樓上不停移動的月光，應該照耀着離人的梳粧枱。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時二人互相望着月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨着月光流去照耀着您。送信的鴻雁能飛很遠但不能飛出無邊的月光，送信的魚龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。

3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。（敍）然而詩人不直説思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮雲遊動，故光影明滅不定；二是月亮懷着對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在粧鏡台上、玉户簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來”。這裏“卷”和“拂”兩個痴情的動作，生動地表現出思婦內心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦！（評）

六、讀譯析第六節：

1、【原詩】

昨夜閒潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月搖情滿江樹。

2、【意譯】

昨晚遊子夢見花朵落在悠閒的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧裏，碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠。不知有幾人能趁着月光回家，只有那西落的月亮搖盪着離情，灑滿了江邊的樹林。

3、【簡析】

詩人用落花、流水、殘月來烘托遊子的思歸之情。（敍）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是遊子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他悽苦的寞寞之情。“沉沉”二字渲染並加重了他的孤寂；“無限路”也就無限地加深了他的鄉思。簡析末句的意境：“落月搖情滿江樹”中的“搖情”強化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、遊子之情、詩人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細膩傳神，意境深邃悠遠，令人回味無窮。

欣賞春江花月夜教案 篇6

一、教學目標

1、知識與能力目標

通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑑賞詩歌的能力。

2、過程與方法目標

緣景明情，引導學生通過意象，瞭解和把握詩人藉助意象述志達情的主要文脈。理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意藴。

3、情感態度與價值觀目標

引導學生在反覆誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學生受到美的薰陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑑賞能力。

二、教學重點與難點

1、教學重點

反覆誦讀，提高學生的想象，掌握文章脈絡，理清文章寫作線索，發揮聯想和想象，進入詩歌意境。

2、教學難點

理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機融合。

三、教學時數

兩課時

四、教學方法與手段

（一）教學方法

1、情境教學法誦讀法探究法講析法和點撥法

2、教學用具：音頻資料圖片多媒體

（二）教學手段

1、朗讀吟誦。加強朗讀，使學生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領悟作者在詩中抒發的遊子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。

五、教學內容及過程

（一）創設情境，導入新課

1、播放奧運會崑曲《春江花月夜》

2、導語：同學們聽出來這是哪首崑曲麼？（《春江花月夜》）沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峯上的頂峯”。通過之前的學習，同學們已經對本文已經有了一定的瞭解，今天就讓我們共同登上那頂峯上的頂峯，去看看那是怎樣的一番風景。

3、瞭解學習目標與重點難點

（二）整體感知，充分閲讀

1、引導學生默讀全文，感受作者心境與表達的主要情感。

2、通過默讀使學生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時所表現的遊子與思婦的相思之情。

3、讓學生自由充分的朗讀課文，將語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。並指導學生找出月的變化規律，從而導出文章線索——月。

4、通過月亮位置的變化為學生們描繪一幅“月亮變化圖”，並以此為參照，深入賞析課文。

（三）賞析品讀，深入理解

1、找三名同學合作朗讀課文，其他同學思考問題

（1）當月亮隨波而生的時候，詩人看見了哪些美景？

（2）當孤月高懸時，詩人先想到了什麼，後想到了什麼？（可用原文）

2、引導學生回答以上兩個問題，並在回答的過程中體現世人所不能解答的疑問，從而引出詩人筆峯一轉，將對世間的疑問轉入了對人生的思考，即詩人後來所想到的，感歎“宇宙永恆，明月常在，生命個體的短暫，而人類歷史繁衍的永恆”，體會詩人“哀而不傷”的情感態度。

六、藝術特色（總結概括，不講）

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然後就月下的思婦反覆抒寫，最後以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

七、板書設計

春

江月

花張

月若月升月懸月斜月落

夜虛

（位置變化）

欣賞春江花月夜教案 篇7

教學目標：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑑賞詩歌的能力。

2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：

展開聯想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：

景、情、理如何有機地融合的。

教學課時：

一課時

教學步驟：

一、導入

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恆的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄託了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

所以説，月亮在中國文化中的象徵意義十分豐富。她是美麗的象徵，創造了許多優美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄託了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象徵，引發了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸於天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恆的象徵。

當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句'海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中的詩句'牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。

而在人才輩出、羣星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

(一)、作者：

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞豔體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。

(二)、解題：

《春江花月夜》為樂府詩。

作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心絃的春江花月夜之景，抒寫了遊子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敍事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發展，影響極為深遠。

被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峯上的頂峯'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。

三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。

下面由教師作配樂範讀。

要求學生在欣賞教師範讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。

(播放配樂flash)

四、賞析詩歌

(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就湧生於這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明瞭。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：

春江的潮水湧動，彷彿和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴着潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃着銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關係。

1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純淨之境，不禁對空中這輪孤月發出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什麼時候開始照着人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什麼人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節。

3、評價學生的誦讀，並加以指導，在指導中讓學生感受哲理。

重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

(三)餘下二十句為第三部分，由感歎人生多愁進而抒寫人間思婦遊子的離情別緒，謳歌人們對愛情的嚮往和對幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白雲一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

這裏寫思婦想念遊子的情形十分別致，月光無處不在，玉户簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的粧鏡台上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子捲起來，以便把上面的月光捲去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩着一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好託月華來遙寄相思了。

從“昨夜閒潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫遊子想家。

最後這幾句寫落月，落花閒潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許遊人能乘月而歸。此時明月西下，遊子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把遊子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生裏，那離愁就越發顯得濃郁。這首詩固然帶着些許傷感和淒涼，但總的看來並不頹廢。它表現了對美好生活的嚮往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨着月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動着，斷續着。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在裏邊，值得深入發掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然後就月下的思婦反覆抒寫，最後以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

這首詩的景物描寫，採取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生於海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有粧鏡台上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多麼富於變化!

詩中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托着海潮、芳甸、花林、白雲、青楓、玉户、閒潭、落花、海霧、江樹，因此隨着景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。

同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統一，表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮讚自然的同時禮讚生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂範讀錄音

學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。

六、作業

用現代文的形式將這首詩的美好意境表現出來。

作業參考答案：

月亮出來了!從潮水中央，在江潮湧向海潮的地方。隨着千萬裏春潮盪漾，千萬裏春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑着月色如霜，灘上白沙消失在霜裏。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照着人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什麼人，只見長江送走東流水。一片白雲飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的遊子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳粧的鏡台;透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。苦苦眺望，卻聽不着你的聲息，願化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家。花已經落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏着月色歸來?落月搖盪着——愁人的情思滿江的樹。

教學反思：

每次講到《春江花月夜》都讓我無從下手，因為詩文太美了，太美好的東西根本沒有辦法用語言去表達，一旦描繪出來也就失去了它本身的美了。

經過這次講解我對《春江花月夜》有了更深的認識。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的“生”着手進行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現在我們的面前，而我最喜歡的“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰”更表現出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個月下之景的純淨空靈給展現了出來。

下面都是對人生的思考。曹植“天地無終極，人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”他們都是對人生短暫的慨歎，而張若虛“人生代代無窮已，江月年年望相似”人類生生不息，生命永恆。這就具有很大的突破性。

我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚龍，向來都是寄託相思之苦，郵寄書信的代名詞，而“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”根本沒有辦法寄來書信，所以只有把情思寄給月光。思婦“願逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給遊子，而月光徘徊是卷不去拂還來，因為月為思婦傷心而不捨得離開，真是剪不斷，理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫活了，思念的情感也出來了。

遊子之思也是讓人心碎。“昨夜閒潭夢落花，可憐春半不還家”課下注釋説“表達惜春之情”而更多的應該是對家的思念之情。

欣賞春江花月夜教案 篇8

教材分析：

民族管絃曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉,格調古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發着人們豐富的聯想與想象。因此，它遠遠地超過了用詩歌語言所表現的意境。

《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面盪漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術美的享受。

《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個樂段前面都有一個小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深雲際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。

教學目的：

1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關的音樂文化知識，培養學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。

2、瞭解一些中國傳統音樂的結構特點。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

教學重點： 認識中國傳統音樂結構的兩個特點：“魚咬尾”和“換頭合尾”。

教具：錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴

教學時數：第一課時 （40分鐘）

教學過程：

一、導入：（2分鐘）

今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個同學都聽過。有同學會問：“老師為什麼會這麼肯定地説呢？因為我們每天在上課間操時，都要做一套太極操，這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品，你們猜猜這首樂曲的曲名是什麼？《春江花月夜》

二、《春江花月夜》作品簡介：（8分鐘）

“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學們算一下已流傳了多少年？學生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》，並列有一系列的小標題如：夕陽簫鼓、花蕊散迴風、關山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹裏、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影裏一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，並組合若干段落，每個段落都加有形象生動的小標題。請同學們打開書P14頁，劃下各個小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深雲際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以後，音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管絃樂合奏曲。

三、《春江花月夜》的結構特點：（20分鐘）

這首典雅、優美、抒情的民族管絃樂曲，已成為中國傳統音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂的結構特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結構特點。

1、江樓鐘鼓：

這段江南風格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

請同學們看P14頁譜例：首先視唱主題，在反覆地視唱過程中，發現樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學生掌握這個特點後背唱這段主題旋律。

2、這段主題，它在不同的音樂段落裏變化展衍，從不同側面充分展示它所藴含的美質。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什麼相似點。特點是：每段的結尾樂句相同： 我們把這種中國傳統音樂的典型的結構特點叫：“換頭合尾”。

四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）

五、小結： 瞭解和認識中國傳統音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發現美。讓我們在下一節課中國共產黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

六、作業：背唱《春江花月夜》的主題。

欣賞春江花月夜教案 篇9

教學目標：

1、誦讀詩歌，感受和體驗詩歌的意境和形象。

2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。

3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯想與感慨，體會詩中表現的遊子與思婦相思相愛之情。

教學重點

1、展開聯想與想象，體味詩歌意境

2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理教學難點

1、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理

2、置身詩境，理解詩中的畫面及由此產生的人生感慨

教學方法

情境設置法、學案導學法、點撥法學法指導

1、學生通過自主學習，梳理詩歌中的意象

2、通過誦讀，合作探究，讓學生掌握詩歌內容，領會詩歌中的情感教具準備多媒體課件(PPT)

教與學互動設計

（課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場）

一、情境導入

我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學們讀過哪些關於月亮的詩句？

現在我們展示、交流一下課前分組蒐集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。

（小組展示。出示powerpoint）

1.自然美景：“明月鬆間照，清泉石上流。”“星垂平野闊，月湧大江流。”

2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”“明月幾時有？把酒問青天”

3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見人歸。”

4、思家戀國：“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”

“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”

月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄託，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現在，我們就一起去領略他筆下那輪光照千古的明月吧。

二、板書課題

光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

三、知人論世

小組代表根據課前蒐集的信息發言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充（出示powerpoint）：

《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內容和形式，採用優美的抒情旋律，細緻地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫遊子思婦離恨閨怨之情。全詩格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敍事、抒情完美結合的詩歌極品，讀來如痴如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

此詩自明代後頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識！一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恆前面，作者只有錯愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這裏有一番神祕而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識昇華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峯上的頂峯。”

四、置身詩境

1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。

2、設置問題，交流感受。設問：讀後覺得這首詩美嗎？美在哪些方面？學生髮言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。

五、緣景明情

（對照導學案預設的思考題，分組推選代表發言；學生互評，補充完善；教師相機點撥）

1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點？（第一組代表回答；其它小組評價補充）

明確：

作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構成一幅美妙的花月圖。景物的特點是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。

2、面對良辰美景，作者產生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價補充）明確：

個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但並不是頹廢與絕望，而是緣於對人生的追求與熱愛。全詩的基調應是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節的意境：清明潔淨，奧妙無窮。

第二部分，由寫景轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關係，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感歎。（哲理美）

第三部分內容（白雲一片去悠悠------結尾）重點寫什麼？遊子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價補充）

提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結合相應的修辭手法和人物的動作、心理來談。

學生回答，教師點撥：

意象：白雲、高樓、粧鏡台、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現的是思婦與遊子純真的愛情美與人性美。

修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。

思婦的動作，如捲簾，拂砧，這些細微動作恰好表現思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進一步刻畫了她的相思之苦悶。

對遊子的分析，重點引導學生找出其心理獨白的有關詞語，讓學生更好地體味。明確：

第三部分，抒寫思婦遊子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的嚮往和對幸福的憧憬。（情感美）

六、昇華情感

1、配樂朗誦。

教師選擇詩句示範誦讀；

同學相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂伴誦）；師生點評。

2、設問昇華。

設問：誦讀和欣賞這首詩，我們收穫了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據自己的經驗和理解，作形象化的解讀。

學生髮言；師生點評。教師擇要點撥：

①春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個“共”字，強調了春江與明月天然的詩意聯繫；一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

②空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

③江畔何人初見月？江月何年初照人？(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恆的宇宙意識。)

④人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”的意象聯想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存於天地之間。)

⑤誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（遊子想念思婦，愛情永恆。）

⑥此時相望不相聞，願逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，遊子思婦遙寄相思，親情永恆。)

⑦昨夜閒潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯想到花開花落，遊子思鄉。)

⑧不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恆。）

七、拓展延伸

教師導引：為何古人看到這樣的景色就會生髮這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯繫嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積澱為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。

1、分組比賽，列舉詩句；

2、分析意象，體會情感；

3、綜合概括，明確寓意；

a、明月：

1、思念——月可以跨越時空；

2、時間流逝、人生短暫——升落、圓缺

3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

4、愛情——花前月下

b、落花：

傷春核心意象——年光流轉、紅顏易老、生命無常

參考詩句

a、明月：

今人不見古時月，今月曾經照古人。（唐李白）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（唐王昌齡）

明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）

淮水東邊舊時月，夜深還過女牆來。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）牀前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。（唐李白《靜夜思》）

b、落花

欲向相思處，花開花落時。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？（清《紅樓夢》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）

八、佈置作業

結合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個，分析其寄寓的情感。

九、誦讀作結

欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。

欣賞春江花月夜教案 篇10

教學目標：

1、賞析本詩的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩歌鑑賞的基本方法。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。

教學難點：景、情、理是怎樣有機地融合在一起。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、導入：

在我國古今文學長廊裏，無數文人墨客對月興歎，月亮一直是他們吟詠的一個永恆的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄託了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數吟誦月亮的美麗詩句。

同學們在平時的閲讀中讀到了很多關於月的詩句，如：

“波心蕩，冷月無聲”的寂靜淒涼，“明月照鬆間”的寧靜恬淡；“雁子回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦；“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。

今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作家作品介紹及題解。

1、張若虛（約660—約720），揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭並稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞豔體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。

2、古今評價：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂後世。