國小教學管理經驗總結範文（通用11篇）

時間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧一段時間以來的教學經歷，付出了汗水，也收穫了成果，是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編收集整理的國小教學管理經驗總結範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小教學管理經驗總結 1

在當前教育形勢下，數學教學內容刪繁就簡，教學方法和手段有所更新等等。但是國小數學教學在學校中的實際進行目前還存在不少問題：教師缺乏對數學知識的整體把握意識，對數學學習與生活的聯繫認識不足，對學生是學習的主體認識不足，對學生學習過程的認識不足等等。因此談些以下淺見：

一、數學教學要注重知識的整體性。

數學是一門系統性很強的學科，前後知識聯繫緊密。國小生的年齡特點決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識，他們容易把握每節課的教學內容，滿足於掌握某種計算方法，會做某類練習題，卻不善於將前後知識聯繫起來，形成網絡。因此，綜合應用能力較差。

我認為，在國小高年級培養學生的歸納整理知識能力，可以引導學生將已學的知識進行梳理，理清各部分知識之間的脈絡。掌握它們的內在聯繫，從而可以形成較為完整的知識結構。在“數的整除”這堂複習課中，我通過提問、引答、學生舉例説明等方法，幫助學生一起將“數的整除”這一章節的概念性知識複習了一遍，並通過板書將知識結構呈現於學生眼前。學生一旦形成知識體系，既能幫助記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時，結構的重組又是培養學生養成良好的學習習慣，有利於學生掌握學習方法，形成一種學習能力，這對學生來説將受用終身。

二、數學教學發揮學生的主體性。

學生學習活動的主動性是學生學習主體性的本質體現。如果沒有學生的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能變為機械式的活動，靠重複強化來維持課堂教學，只會降低學習效果，更嚴重的是抑制學生的主動性和能能動性的發展，也不會產生學習生活的愉悦感。因此，教師的教學活動要建立在學生對學習發展的.、自覺的、主動的、自我追求的基礎上。在“數的整除”複習課上，我設計了有部分學生和教師手持數字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學生來針對上述數字進行設計問題，經過小組內交流後，在逐一集體交流，並有上述師生表演性完成問題。

三、數學教學要體現發展性。

數學教學要注重人的發展，要把學生意識的潛能開發出來。教師在教學實踐重要關注每個學生的發展，要讓學生學習數學的課堂成為發展學生能力的場所。一方面教師看到學生個體存在着多種發展的潛在可能性，要對學生可能的變化和發展到更高水平有信心，同時要創造各種條件，為學生的發展提供機會；另一方面教師要承認學生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現象，研究發展個體的特長，實施有差異的教學，讓每一個學生在原有水平上有提高。

四、數學教學要體現生活性。

學習數學的最終目標，就是要解決生活中的數學問題。而我們現在的數學教學過程比較封閉，教學內容侷限在教科書中，使得學生髮現和解決實際問題中的應用能力的不到充分的培養和發展。如在“三角形面積公式及計算”教學中，我特意將教材中例1改為課堂教學最後一個環節實物測量，每一小組分發一條紅領巾，要求小組兩位同學測量紅領巾底和高，另兩位同學根據測量結果進行面積計算，得出用的布料面積。

五、數學教學注重情感滲透的意識性。

有不少教學論著作中強調教學過程重要十分注重學生的情感，引起學習興趣，使學生樂學、好學。這裏對情感的重視，實際上只是把它作為服務於學習的手段，如：計算人民英雄紀念碑的體積，教師要滲透革命傳統教育等等，但還沒注意到課堂生活本身具有促使學生情感發展的價值。依我之見，教師還要注重師生之間情感問題，在課堂教學中教師應走下那矗立在學生眼前的講台，捨去那高高在上的尊容，深入到學生的羣體中去，特別是採用分組教學，教師能積極主動的參加學生活動，增強師生間的親密感，有利於提高學生對數學的學習興趣。古人説得好：親其師，信其道也！

由此，正如葉瀾教授所説讓課堂煥發出生命活力。數學的課堂教學觀點之一，就是要讓學生學習作用的同時，充分體現學生學習的主體地位，調動學生學習的積極性，是學生有基礎、有機會、有能力的主動積極學習。

國小教學管理經驗總結 2

在我的心目中我們體育教師是一個很辛苦的工作，就以我們國小體育老師來説，每天我們最少是三節正課，早晨和課外活動還有二節的訓練，這樣我們一天就有五節課，這還不包括課間操的組織和參加外出比賽的時間。即然我們這樣辛苦，外界對我們的印象是什麼呢？清閒。我想，這一方面是人們對我們工作的誤解，另一方面還有我們教師自己的原因，那就是不拘小節。不拘小節原本是我們體育教師的美德，但有時候卻又是我們致命的傷。具體在教學中表現有如下六點：

1、各種計劃的制定：俗話説：一年之計在於春，一日之計在於晨，每學期開學之初各種計劃的制定，包括學年、學期、單元教學計劃、學時計劃等，不僅是我們上課必須的，也是我們檢查所必須的。可是就是這樣一些常規性的計劃，我們很多的老師卻往往不注意積累，往往在檢查之前才想起自己這樣也沒有做好，那樣還沒有打出來。這就很容易給人造成一種拖沓的印象。並且今年寫了明天説仍了。今天我教給大家一個方法。現在各學校都有老師自己使用的電腦，你可以把這些計劃建一個文件夾，如果你自己十在懶得寫，你就在網上下載一個文件，然後再根據自己所認的學科進行修改一下，所有的教學計劃也就完成了，以後用着的時候修改一下就行了，真是一勞永逸，大家不妨一試。

備課還有一個集體備課的事。比如説上優質課，你自己的水平不行不要緊，和自己組的老師進行討論一下，這裏應該怎麼上，那裏應該怎樣講，大部分問題就可以解決，如果還是不行，我們也可以向兄弟學校的老師學習。現在不是都是聯誼校嗎？你可以與聯誼校的`老師進行交流。當然交流必須是相互的，不能只等着別人去教你，你還應該主動幫助別人提高才行。比如説你上課不行，可是在訓練上有一手，你就可以把你自己的經驗也給聯誼校的老師説説，這樣才能真正的互相提高。

2、根據課時計劃，課前要佈置好場地，備好器材，做好安全檢查工作。教師必須穿運動服、運動鞋上課。俗話説：教育無小節，處處是楷模。我們教師先換好運動服上體育課，這不僅能給學生起到榜樣的作用，更重要的也是便於我們的教學。在我的教學史上，就發生了這樣一個小故事。

3、做好學生體育骨幹的培訓工作，充分發揮他們在課堂教學中的作用。學生練習時應安排好保護和幫助，防止傷害事故的發生。有的老師經常説：真奇怪，怎麼孩子上你的手裏都那麼聽話，可自己的學生不管自己怎麼管都不行，其實根本的原因就是這裏，你有沒有培養好自己的體育骨幹。在我們學校二年級有這樣一個班級，我不在的紀律比我在還有好，為什麼就是他們班有一個好的軍體委員和班長，比喻説有的學生違犯了紀律，讓軍體委員抓出來了，這時我讓他們進隊練習他們一定不敢，因有軍體説你回去他，他們才敢回去。有很長的一段時間我感到很納悶，學生為什麼聽軍體的現不聽我的，為此在一節室內體育課上我就和同學們進行交流，他們説：“軍體委員很厲害，你不厲害，所以我們怕軍體！”

4、體育課對學生即要嚴格訓練、嚴格要求，又要關懷、愛護，調動他們學習的積極性，不得采用簡單粗暴的方式對待學生，嚴禁體罰和變相體罰。説到體罰對於我們體育教師又是一個很嚴肅的問題，學生違犯了紀律罰學生跑圈是常事，並且我們體育教師還經常打學生一巴掌，踢學生一腳。説良心話我們這樣對待生更主要的是恨鐵不成鋼，是對學生的關心和愛護。但是我們這種做法確得不到家長的理解。我就多次遇到過有的家告我們體育教師體罰學生的情況。在這裏我給大家講一個真實的故事。

5、體育課應以實踐為主，要保證學生有足夠時間鍛鍊。運動量和練習密度要適當，做到科學合理。教師講解要遵循精講多練的教學原則，動作示範要美觀、準確。隨着課程改革的深入，我們有一些老師的認識上有了一些誤區，認為體育課只要保證學生的身心健康就行了，體育的技能技巧的學習和掌握就不重要了，所以一些危險的項目我們就不上了，這是不正確的，體育課必須讓學生跑起來，跳起來，不出汗的體育課絕對不是好體育課，希望老師一定要認識這一點。

6、課後應認真填寫“課後小結”，注意積累學生考核與體質資料，並認真分析對比，不斷改進教法，提高教學質量。要認真學習體育理論，注意總結教學經驗，每學期要寫出專題總結，不斷提高教學業務水平。

國小教學管理經驗總結 3

國小數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名稱職的數學教師就應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發他們學好數學的內在動機。下面談談我在國小數學教學中的一些經驗總結。

一、把遊戲引入枯燥的練習

我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？一位教授曾經説過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把遊戲引入課堂，通過遊戲情境創設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。

通過創設遊戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的遊戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個遊戲環境中，在孩子們全身心地投入遊戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發展。

二、通過動手操作來學習新知

新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利於學生思維主動性與創造性的發揮。

在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己製作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。

讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對於學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養都有着重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動，促進學生生命生長的需要。

三、創設身臨其境的數學情景

數學是對現實世界的數量關係和空間形式的概括反映，數學來源於實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脱節現象。對學生來説，他們在日常生活中自發感受體驗到的“數學對於生活的意義”是模糊的，淺層次的。

因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發點開展教學，能夠運用多種教學手段創設近於生活的課堂教學情境，並注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生髮現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發展。

這裏需要指出的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留於單純的靜態畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集信息的動力。於是，採用多媒體教學並配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的.情境場面，能讓他們體會什麼才是生活中的數學。

總而言之，在數學教學中我總是想方設法創設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發展的過程，隨着學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創設，應隨着學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創設遊戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務於學生的學習。有時，幾者相互滲透更利於學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。縱觀我的科改之路，我有了欣喜的收穫，也發現了不足。在以後的教學中我將繼續開拓創新再接再厲。

國小教學管理經驗總結 4

國小語文教學大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”國小生寫作能力的形式與發展，對國小生心理個性特徵的形成和發展起着重要的作用。作文教學是國小語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆底生花。如何提高國小生整體作文水平，我在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、認清國小生作文教學的性質

所謂“國小作文教學的性質”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。新課程標準明確指出國小生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合國小生學習運用語言表達思想的認識規律，又符合國小作文教學的實際，國小生的作文實質是練習用筆來説話。在學生已經學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來説話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，使學生對於寫話有興趣，樂於把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底裏排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利於提高作文教學的效益。顯而易見，國小作文教學的過程，必須有教師的引導，於是便形成了作文教學活動區別於一般認識活動的獨特的“三維結構”（教師、學生、習作內容），是教師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統一的過程。

二、創設情境，深挖題目內涵

作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決於學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創設情境，引發學生寫作慾望作為教學的目的，並結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉》一題，不是對學生空洞的説教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，並要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發了學生愛祖國、愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字裏行間洋溢着對黨對祖國對家鄉的熱愛之情。依據情境創設，深入挖掘出題目的內涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。

三、合理命題，激發興趣

愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知慾，從內心產生一種自我追求，向着認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起着概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入乾柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脱離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話吐真情，不説空話、假話，作文和生活是緊密聯繫的，作文要靠生活積累，那麼我們的教師要激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時應注意以下幾點：

1.命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利於學生產生寫作的慾望，有利於學生自由選擇材料，有利於發展學生的`智力與想象力為出發點，不要在命題上為難學生。

2.命題要面向全體學生

在班級裏，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整後再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發性和及時性。

四、把握寫作要求，訓練審題能力

要做好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練。可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“裏”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什麼”“怎麼樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什麼？”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水？什麼時候？為什麼挖泉水？怎樣挖泉水？結果如何？”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的發展順序。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，後一個範圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。

五、注重“書面”與“口頭”作文相結合

總之，在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓工作，加大教研力度，改進教學方法，努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當的表達方式，讓學生無拘束地寫，想怎麼寫，就寫什麼，想怎麼説，就怎麼説，把作文內容用恰當的語言文字一句一句、一段一段地表達出來，並做到有中心、有條理、有重點、有具體內容、有真情實感。讓學生主動參與寫作過程，發揮學生的主體作用，調動學生的習作熱情，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。

國小教學管理經驗總結 5

眨眼間本學期就要結束了，這學期我擔任四年級數學教學，這是我當教師以來第一次任教四年級數學，心裏壓力比較大，為了適應數學教學工作的要求，認真學習數學新課程標準，積極向其他老師請教，結合本班學生的實際情況，認真制定教學計劃，使教學工作有計劃，有組織、有步驟地開展。為使今後的工作取得更大進步，現對本學期的工作做如下總結：

一、認真備課。

剛開學，認真研讀四年級的數學教材、教參以及《新課程標準》，上課之前都認真學習視頻課，模仿優秀教師的上課模式，然後結合本班的實際情況，制定符合本班實際的課堂教學設計。另外充分利用課後習題的作用，設計好鞏固練習。

二、上課。

創設各種情境，激發學生思考。在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性。讓學生學得輕鬆、學得愉快，在課堂上教師儘量講得少，讓學生動口動手儘量多一些，同時照顧各個不同層次的學生，讓他們得到不同層次的提高。

三、虛心請教其它教師。

在教學上，遇到有疑問的題目，及時向其他教師虛心請教，聽取他們的意見，學習他們的.方法，同時積極聽他們的課，學習他們的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業。

作業的佈置有層次性，每次作業都堅持面批，當面點出錯題，不指明錯處讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力另外在課堂上找出錯誤的題目，全班共同找出錯誤的地方，找出解決的辦法，減少同類型的錯誤，鼓勵學生獨立。

五、注重對後進生的輔導。

對於學習有困難的學生，利用課餘時間幫他們進行輔導，尤其是對計算有困難的學生，通過一些口算練習，增強學生的計算能力，提高計算率。一個學期很快就過去了，我們有部分學生與開學初相比有一定程度的進步，課後也能認真完成作業，但是也有一些學生，學習上有問題不敢問老師，課後作業比較馬虎，錯誤率比較多。這學期的教學工作有好的地方，也有很多的不足，我將繼續努力，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質，使自己的教學走上一個新台階。

國小教學管理經驗總結 6

時間如梭，轉眼已經在教學工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多。數學教學經驗總結如下：

一、注意激發興趣，引導學生主動參與數學學習。

興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。教學中我利用生動形象的多媒體課件，創設情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手製作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供超市購物等場景，學生感受到生活中有數學，數學來源於生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平台。調動學生學習積極性，引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。

二、注重課堂上創設教學情境，讓數學生活化

“創設情境”是數學教學模式中常用的一種策略，它有利於解決數學的高度抽象性和國小生思維的具體形象性之間的矛盾。《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的願望。

國小生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。比如，在教一年級第一冊《連加》一課中創設了打氣球的遊戲，氣球從下面一點一點往上飄，上面有10以內的加法算式，看誰算的快打得準的情境。學生非常樂意參與這項遊戲，不但產生了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中複習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

數學來源於生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯繫起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利於學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利於使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，並體會學習數學的價值。還如在教一年級第一冊《連加》一課中，我給學生放了一段早晨他們打掃衞生的錄像片段，在錄像中有學生打掃衞生的生活場景，又有身邊熟悉的同學。當看完錄像後我問他們：從這段錄像中你知道了什麼的時候，孩子們爭先恐後的説起來，當我再問：為什麼用加法列式時，孩子們説：“開始有3個同學掃地，一會兒來了2個拿掃帚的同學，一會兒又來了1個拿掃帚的同學，一共有6個同學在打掃衞生，所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序。同時又讓學生比較3+2與3+2+1兩個算式的區別，使學生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學生體會到數學來源於生活，並且還可以把它運用於生活。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之後增強自信心，並且大大提高學習數學的積極性。在教學《連加》一課時我還創設了一幅“風景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢和方向，學生通過觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學生對自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少隻?列式是：2+3+2+4+3+1對於學生這些富有創造性的回答我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。對於低年級學生，顏色、聲音、動作有着極大的吸引力，要多創設生動有趣的.情境，如運用講故事、做遊戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，儘量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

三、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。

備課時對教材做了全面的瞭解和分析，注重知識的前後聯繫，注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節課的教學反思。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕鬆學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

四、注重反饋，加強課後的練習與鞏固。

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課後的聯繫與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定羣體的薄弱環節，有針對性的開展練習。佈置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對於沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意佈置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課後的練習與鞏固得以有效的實施。

五、注重個別輔導，及時轉化潛能生。

在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對於潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對症下藥。利用課餘時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分潛能生隨着年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。

總之，數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對於自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

國小教學管理經驗總結 7

懷着對教育的一腔熱血，我踏上了神聖的講台。一個學年已過去新的學年即將來臨，在這半年裏我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上。一個學年的工作已經結束，收穫頗多，下面我對20xx年的工作作一總結為新學年的工作確立新的目標。

一、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。

能夠認真貫徹黨的基本路線、教育方針政策，通過報紙、雜誌、書籍積極學習政治理論，充實自己的頭腦，端正自己的思想態度，做到一步一個腳印，逐步向黨組織靠攏，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在學生的心目中都樹立起榜樣的作用；遵紀守法，認真學習法律知識，先後學習了《教育法學》《組織行為學》等專業書籍，提高自己的法律意識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

二、專業知識、工作能力和具體工作。

來到xx國小已經兩年了，負責學校總務工作也已經有一年的時間了。教學任務艱鉅、總務工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在這比較短的時間內便熟悉了學校的各項工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作並熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本着“把工作做的'更好”這樣一個目標，開拓創新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：

（1）教育教學方面。

把學生教好，是每位教師最大的心願。這學年，我依然擔任三年級語文教師，為了上好每節課，我儘量抽出更多的時間認真鑽研大綱，做到有目的的備課，有準備的上課。我還在此基礎上注重設計好每堂課的教學過程，注重對學生各種能力的培養。在工作中，我深知學習的重要性，在主動鑽研課外專業讀物的

同時，我還抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不斷提高自己的業務水平。

（2）在班主任工作方面。

在接任孫老師的班主任職務以來，我兢兢業業，盡職盡責，並時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生。在班級中，我儘量抽出更多的時間開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質的培養。關心學生的學習和生活，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入到班級體中。注重行為規範教育，養成良好的心理品質和行為習慣。通過晨會、班會、黑板報等渠道，使學生自覺地成為集體的主人，學習的主人。加強“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學生心中。使班級蒸蒸日上，但是在與家長的聯繫上，我還缺乏力度，在今後的工作中，我會盡力克服，正確做得更好。

（3）協助學校做好財務管理工作。

財務工作是學校的一項重要工作，需要認真負責，態度端正、頭腦清晰。我認真學習學校各類財務制度，理清思路，分類整理好各類帳務，並認真登記，完成了20xx年的財產登記、賬目管理等工作，學校的財務工作正進一步完善規範，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。

（4）做好辦公用品的管理工作。

做好辦公用品領用管理，按需所發，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。

為了學校工作的順利進行及部門之間的工作協調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

三、工作態度和勤奮敬業方面。

熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

總結一年的工作，儘管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在着不足，特別是由於工作的繁雜，缺乏計劃性，導致有些工作半途而廢。另外有創造性的工作思路也不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待於在今後的工作中

加以改進。在新的一年裏，我將認真學習各項政策規章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為學院的發展做出更大更多的貢獻。

國小教學管理經驗總結 8

寫作教學是國小語文教學中最重要的組成部分，也是學生綜合運用語言能力的重要體現。我國國小的寫作教育主要是在三年級到六年級，因此可以説這個階段也是學生習作學習最基礎的階段。受應試教育理念的影響，我國國小習作教學的效果一直不太理想，教師為了追求教學業績，不顧學生思維的發展，在習作教學的過程中，出現模式化、標準化的現象，嚴重製約着學生習作水平和語文能力地不斷提高。不過隨着新課程的改革，我國國小語文習作教學水平有了明顯的提高，但是筆者在調查中還是發現了不少問題，值得深入探討。本文將主要對當前我國國小語文習作教學中存在的問題進行歸納，並對有效的教學方法進行探討，希望能為相關的研究提供新的思路。

一、當前國小習作教學存在的問題分析

習作教學是我國國小中高年級語文教學的基本內容之一，是提高學生寫作能力、聽話説話能力以及閲讀能力的重要手段，筆者經過多年的從教經驗發現，當前我國國小語文習作教學中存在的問題主要有：

1、學生缺乏興趣。

在相關的調查中發現，在寫作教學中，學生普遍對寫作缺乏興趣。很少有學生在課後自覺地進行寫作活動，95%的學生可以説都是奉教師的命令才寫的。日本學者們曾經認為作文教學有三個重要方面： “有寫作動機”“有東西可寫”“能夠寫出來”。其中第二個方面“有東西可寫”與第一個方面“有寫作動機最為密切，有寫作動機表明具有寫作的興趣，這一點在習作學習中是最重要的。動機是寫好作文的關鍵所在，當前在國小語文習作教學中，可以説學生最缺乏的就是“動機”（即興趣）。

2、習作缺乏感情和個性。

情感是作文的靈魂。作文情感來自於生活體驗。正所謂藝術來源於生活而又高於生活，沒有思想感情的作文是空洞的，是無法引起別人共鳴的。生活的體驗可以説每個人都有，但是不是每個人都會留心觀察，羅丹曾經説過，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作文情感的表達依靠的是生活素材的支撐，筆者在相關調查中發現，在生活中有寫日記習慣的學生不到10%，可見，學生作文寫的空洞是有原因的。人教版語文教科書有一篇習作練習，《二十年後回故鄉》要求學生合理想象二十年後重返故鄉的情景，寫一篇習作，很多學生都不知道從哪裏入手，有的學生甚至寫出了許多天馬行空的事情，但卻忽視內心感情的抒發，就是因為對自己家鄉的人、事、物不夠熟悉，平時沒有留心觀察。

3、教師的指導方法不恰當。

在相關的走訪調查中發現，許多語文教師在作文教學中都有自己的一套固定的模式，基本上都是首先明確作文題目的寫作要求，然後讓學生進行選材，接着進行練習，有的是當堂練習，有的則是作為課後練習，再然後就是教師對學生的作文進行批閲，最後進行課堂講評。這種固定式的方法，幾乎沒有什麼改變，致使很多學生都失去了上習作課的興趣。

二、國小習作教學有效性方法的探究

從上面的分析中，我們不難看出，國小語文的習作教學對學生語文能力的提高具有重要意義，筆者認為，要有效地提高我國國小語文習作教學的水平，可以採取的策略主要有：

1、注意激發學生的興趣，培養學生的平時寫作習慣。

俗話説“興趣是最好的老師。”寫作是一項費勞力的實踐活動，而且所耗的時間較長，構思的過程較為枯燥。因此，教師在教學的過程中，一定要注意激發學生的'興趣，在教學的過程中，要注意方法，不能什麼作文都採取固定的教學方法，如果是寫記事類的作文，教師可以先給學生講一些歷史名人的有趣故事，引起學生的興趣，達到勾起學生對自己兒時的一些趣事的記憶的目的。而對於描寫性的作文，教師應該結合課外教學，帶學生進入大自然的懷抱，讓學生注意留心觀察，培養其觀察的能力。另外，日記是蒐集寫作素材最好的方式，因此，在平時的教學中，教師應該讓學生養成記日記的習慣，偶爾讓學生進行即興寫作，以提高學生構思作品的速度。

2、進行個性化的習作教學。

不管是進行什麼內容的教學，因材施教都是最重要的，學生沒有高低貴賤之分，但是卻存在能力、智力、情感等方面的差別，因此，教師應該努力探索個性化的教學方式，重視學生的個性化發展。首先，在進行習作的訓練上，命題要個性化，要根據學生的實際生活以及興趣來進行命題，以激發學生的創作靈感，儘量設置一些開放性的命題，比如《我的——》《秋天的——》等，其次，鼓勵學生開創自己的個性化語言，千萬不要用固定的語言模式來訓練學生的習作，這樣會使得學生的作文模式化，毫無生氣可言；最後，應該將習作教學生活化，文章是表達情感的出口，而情感主要來源於生活，因此，習作要具有獨特的情感必須要依賴於學生個人的獨特的經歷，而教學也必須要生活化。葉聖陶先生就曾生動地指出： “生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

3、加強學生的閲讀訓練。

俗話説：“自古文章抄抄來。”這句話雖然不完全正確，但是卻有一定的道理。“抄”的基礎就是閲讀量，有閲讀量才具備“抄”的條件。但是這裏並不是真正意義上的“抄”。閲讀的目的在於使學生積累間接的寫作材料，讓學生掌握豐富的語言素材，同時也可以為學生的寫作提供部分參考例子，從某種程度上來説，閲讀量是學生寫好作文的關鍵之一。曹雪芹有句名言： “世事洞明皆學問，人情練達即文章。”杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，閲讀對於寫作的重要性。加強學生的閲讀訓練主要可以從以下幾點做起：

第一，激發學生的閲讀興趣；

第二，保證學生的閲讀時間，讓學生有意識地做好筆記；

第三，定期開展讀書活動，促進學生之間的閲讀交流。

從上面的分析中，我們可以知道，國小寫作的水平是學生語文綜合能力的重要體現，是國小語文教學的重要組成部分，但是習作教學也是語文教學的難點，值得進一步地深入探討。本文主要對當前國小習作教學中存在的問題進行了分析，並對相關的策略進行了探討，希望能為相關的研究提供部分參考價值。

國小教學管理經驗總結 9

數學教育哲學上講，決定一個學生數學修養的高低，最為重要的標誌是看他如何看待數學，去解決日常生活中的問題。教師在平時的教學中，一定要着眼於提高學生的數學素養，樹立正確的數學教育價值觀，找到數學與生活的結合點。因為數學源於生活，用於生活。數學應該是學生生活中不可缺少的部分。然而現在學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學熟視無睹，對數學缺少興趣，缺乏良好的數感，形不成量的實際觀念和鮮明的圖形表象。基於此，把“身邊的數學”引入課堂，在學生生活經驗基礎上建構知識，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，學會用數學思想方法去觀察和認識周圍的世界，從而促進學生的日常思維向科學思維的方式發展是十分必要的。在課改轟轟烈烈的今天，大多數教師能豐富數學教學的內容，注意了結合生活中實例進行教學，改變數學教學的形式和方法，組織學生小組討論交流、質疑問難……但是有些教師錯誤的理解了新課標的精神，認為只要在生活中找幾個實例，就叫做創設情境，讓學生熱熱鬧鬧的議論一番就是小組學習……這樣的課對學生來説到底能學到多少數學知識呢？

我認真學習了一些資料，認為一節課，首先要看是否較好的體現了新的教學理念。例如：所創設的情境、選取的素材貼近學生的經驗嗎？包含有數學知識嗎？是否做到了以豐富的現實背景幫助學生理解抽象的數學知識？教學過程體現了知識的形成過程了嗎？讓學生經歷這一過程了嗎？採用合適的教學方法了嗎？為學生提供較為充分的動手實踐、自主探索、合作交流的機會了嗎？……第二，要看這節課是否體現了數學的本質特徵。這是最關鍵的！例如讓學生在學習的過程中獲得了對數學思想方法的感受或體驗了嗎？學習的過程中對學生的思維發展有促進作用嗎？是否注意了用數學的思想、用數學的魅力和數學的美薰陶學生、吸引學生，能否激發學生的學習數學的激情

創設情境，培養學生的問題意識。

著名科學家愛因斯坦説過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。對學生來説，提出問題是解決問題的重要組成部分，也是培養創新意識和發展數學思維的重要途徑。而問題的提出往往要藉助於適宜的環境。反觀我們的數學教學，更多關注的是知識教學和技能訓練，很少顧及學生的情感投入，偶爾的興趣激發也只是蜻蜓點水。當然創設情境不是目的，創設情境是為了讓學生通過生活現象用數學的眼光發現問題，進而提出問題。等數學問題。問題的提出，不但滿足了學生的表現欲，培養了學生收集和處理信息的能力，實現了由要我學到我要學的轉變，而且培養了學生的問題意識，較之以前只有教師提問題的課堂這是一個質的飛躍。

現在老師們在教學時，經常創設一定的情境進行教學，這非常好。但在設計問題情境時一定要注意，所設計的問題，儘可能的要具有濃厚的生活的氣息，而且要難易適中，貼近學生的認知水平，才能引起學生主動參與，積極探索。

課堂教學活動是老師與學生、學生與學生間的多向交流，老師在教學中起主導作用，同學們也要充分地體現出上課學習是我們自己的事，應該自覺地成為課堂學習活動中的主人。至於自己是否已經真正成為學習的主人了，可以從下面幾個方面來進行自評。

我對學習數學有興趣嗎？

數學是現代社會中人們從事生產勞動、學習與科學研究所必須具備的文化素質，數學與現實生活有着緊密的聯繫，運用數學知識可以解決生活中各種各樣的實際問題。有了明確的學習目的，就可以激發我們學習數學的興趣。同時數學又是一門科學性、系統性很強的學科，人們把數學譽為鍛鍊思維的體操。運用數學知識不僅能夠解答某個實際問題，還能通過學習掌握數學知識內在的聯繫與規律性，發現數學知識對稱與和諧的美，從而可以親自體驗到學習數學的樂趣。

我善於思考問題嗎？

作為一名學生，在課堂上應該養成認真聽講的好習慣，這是毫無疑問的。我們既要專心地傾聽老師的講授，也要注意聽取同學們的發言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學習態度可能仍然是被動的。我們還要邊聽講、邊思考，還可以邊思考、邊猜測。在思考時，不妨多問幾個“為什麼”。如，這個問題為什麼要這樣解答，它的主要根據是什麼？老師對答案的分析是否有道理，為什麼要這樣來考慮？問題的解答步驟是否正確，為什麼答案不是唯一的？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡捷、靈活？在猜想時，要調動自己的現有知識與生活經驗，多作“聯想”與“假設”。例如，初學小數除法時，不妨先來猜測一下2.4÷6的計算結果；學習了面積單位後，可以嘗試目測某個平面大約包含了多少個相應的面積單位。

我勇於發表意見嗎？

當老師或同學提問時，我是否能夠積極地思考，勇敢地回答問題。特別當自己的想法與別人不同時，我能否在認真考慮他人意見的同時，依然還敢於發表與眾不同的.見解。無論是在年級裏、班級裏或小組學習的討論會上，都能實事求是地説出自己（有可能是錯誤）的想法，以求得通過討論、甚至於爭論，最終獲得正確的答案。時代要求我們具有創新的意識，在虛心聽取他人的意見的同時，也要敢於表達自己的想法。

我敢提出問題嗎？

我們在課堂上，既要做到專心聽講、對別的同學的答案敢於發表自己的獨立見解，還要能夠積極思考，勇於提出問題。要知道，提出一個問題往往比解答一個問題更為有意義。在學習過程中產生疑問，這是極為正常的現象。如果我們從自己這方面來分析，有可能是因為自己原有的知識基礎還存在着一些缺陷，影響了對新知識的理解而產生的困惑；也有可能是自己對學習的內容產生了某種聯想，於是又產生了新的問題。無論是前者還是後者，都要敢於把問題當堂提出來。在學習時，我們應該具有這種勇於發問探究真理的精神。

我重視操作實踐嗎？

數學知識的理解與掌握，離不開操作與實踐，操作可以把抽象的數學知識轉化成智力活動，通過我們的手、眼、口、耳多種感覺器官的協同“作戰”，促使我們大腦左右兩個半球的和諧發展，有利於培養我們的創新意識與實踐能力，進一步體會數學的價值。我們要珍惜每一次數學課內與課外操作與實踐的機會。例如，統計知識在日常生活和生產中有着廣泛的應用，我們就要具有看懂和填寫簡單的統計圖表的能力。再如，學習圓周率的時候，我們要用提供的物質材料，親自動手操作去發現其中的規律。

我能和同學合作嗎？

任何一項發明與創造，除了個人的努力外，還必須依靠集體的協作，這是人類社會發展的需要。現代社會要求人們在激烈競爭的同時，更需要進行廣泛的、多方面的合作，競爭與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學會在競爭中與同學合作，合作精神也是學生素質的重要內容。在小組討論時，我們要重視聽取他人的意見，做到互相補充、互相學習。當需要集體完成一項任務時，要注意發揮每個人的優勢，分工合作，各取所長，在合作中形成一個“拳頭”。

我有克服困難的意志嗎？

我們所要學習的數學知識，並不全是饒有趣味的，也不是都輕而易舉就能學會的，有些數學知識甚至於還比較枯燥乏味。再之，在學習的過程中，為了達到預期的某個目標，難免不會遇到這樣或者那樣的障礙。面對困難，我們是動搖退縮、半途而廢，還是堅韌不拔、勇往直前呢，這對我們的意志是一個考驗。我們要自覺地抓住這些機會，磨練自己克服困難、經受挫折的意志，這將會使我們終身受益的。

學習數學有一個重要的目的就在於用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。一個學生學習了數學知識不會運用，將很難適應社會高速發展的需要。因此，我們的數學教學必須重視數學應用的教學，將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用能力。

數學知識的形成來源於實際的需要和數學內部的需要。從生活實際引入新知識有助於學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示範。國小階段中大量的數學知識來源於生活實際，對與學生生活緊密聯繫的內容和一些抽象的內容，都注意從學生的生活經驗出發，創設現實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

培養數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，並努力去實踐，培養應用意識。

總之，培養學生數學應用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿於教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數學應用意識和應用能力。

國小教學管理經驗總結 10

我們生活的環境每天都在發生變化，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學生所瞭解和接受。幾乎沒有學生認為學習騎自行車會很無聊或者很困難，也不會有學生捧着一個ipad聽你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問他：“你是怎麼學會騎自行車的？”或者有人問他：“這款遊戲玩你玩的真棒，能介紹一下如何才能過關嗎？”他會濤濤不絕，頗有成就感的向別人介紹他的成功經驗。但是在我們的課堂教學中，教師“滿堂灌”，學生被動聽的狀況依然存在，這種乏味的學習方式已經讓很多學生對學習提不起興趣，導致學生“學不進去、當然，也講不出來”。

我市正在中國小課堂教學中推行“學進去、講出來教學方式”。“學講方式”強調以學生的好奇心和求知慾得到滿足來維持學生學習的持久動力；以學生“學進去”的成就感和“教別人”的表現欲，滿足學生認知及自我實現的需要。推行“學進去、講出來教學方式”目的是為了改善課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義。

教師是教學的主導，教學方式的改革成功與否關鍵因素是教師。但不同年齡、不同學科、不同經歷的教師面對教學改革常抱有不同的態度。在這次改革中，有的教師已經出發，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處。面對改革和變化，不同的態度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果。對於任何一個人來説，生活和學習中有太多的變化，正如一位大師所説“當今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠儘快調整自己適應變化，學會變化，我們就完全可以做得更好。開展“學講”行動，教師應有以下改變：

一、理念上的改變。

樹立四個理念，迴歸教育規律。

一是樹立“天賦”潛能的理念，教學要十分注重激發學生業已具備的好奇心，挖掘和發展學生的學習潛力。

二是樹立自主學習的理念，教學過程要提供學生自主感知、領悟、實踐的學習機會。

三是樹立機會公平的理念，給不同學習速度、思維優勢的學生提供不同的學習時間和空間；四是樹立教學民主的理念，尊重和理解學生，發展師生教學相長關係。

二、教師角色的改變。

課堂上過於宂長的講授者，這往往就是教師的`角色定位。在這一角色的改變上，我認為教師應該嘗試向教練和主持人的角色去轉變。

教練員未必比運動員跑得快，教練的專業在於協助運動員做得更好，並且讓運動員能夠向比自己跑得慢的人學習。運動員需要的是教練員教的方法和指導，而不是教練員抱着他向前跑。教師更應該在課堂上傳授給學生的是學習的方法而非知識本身。羅傑斯甚至説“只要是可以“教”的東西，都是無關緊要的。還有，一場晚會，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞？兩個小時的晚會主持人若是説了一個半小時不是很奇怪嗎？教師在課堂上是否也可以表現的機會留給學生呢？我想他們才是課堂的主角，我們在課堂上成為一個合格的主持人就可以了。

三、備課方式的改變。

學生自主學習的課堂，教師是很輕鬆的，欣賞學生精彩的發言心情也是愉悦的，但課堂上的輕鬆、高效是課前課後認真的備課，辛勤的指導換來的。有的老師説，我不備課照樣可以把課上的很好，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識在課堂上陳述給學生，這樣做當然無需備課。但是，您瞭解學生的需要嗎？哪些是學生可以自學而無需您講的，哪些是需要創設情境、加以引導的，哪些是學生理解困難需要講解的，又有哪些學生跟不上了集體的步伐，是需要及時幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效，需要解決以下問題：

（1）如何引導學生自學才最有效。

（2）備課要確定好學生自學的範圍、內容、方式、時間、要求。

（3）學生自學可能遇到哪些疑難問題。

（4）如何引導學會的同學“講出來”，如何使沒學會的同學“聽得懂”。

改革的浪潮已經襲來，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點”中説，不要為打碎的玻璃杯而傷心，對過去的嚮往那隻會是“白頭宮女話玄宗”的無奈和一廂情願的神往。過去的成績只屬於過去，曾經的輝煌也只是曾經。徐州市“學講”行動已經展開，參與進去讓我們從“改變”開始，在探索中前進。

國小教學管理經驗總結 11

來到沙河二小已經許多年了，起初的時候我在想我到底應該怎樣來教我的學生，怎樣達到新的教學目標要求？果然我的擔心不是多餘的，一開始的教學就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在以前的教學經驗運用到教學當中去，可是我卻忽略了一個重點：從來沒上過音樂課的孩子們在音樂接受能力、音樂表現力、音樂實踐能力等方面，因此根據學生的心理特徵我對自己的教學設計進行了改進，選擇和摸索更適合這些孩子的教學模式，主要又以下幾個方面：

一、糾正學生對音樂的學習態度

在一開始上音樂課的時候我就發覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的豆芽課，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那麼簡單，更別説對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學都把自己的作業拿出來做，根本就不管我在上什麼課，聽的同學呢還動動小嘴，不聽的同學心思完全沒在這堂課上。我擔心了，這個該怎麼辦呢？國小音樂教學目標明確規定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養音樂興趣，樹立終身學習的願望。孩子們連學習音樂這個的想法都沒有，我要怎樣才能讓他們學好呢？最後我想我應該以興趣來帶動大家學習音樂。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。於是我從以下幾點入手；

（1）增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這裏呢不僅要求教師的業務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質，還要教師的內心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學生不聽你的時候記住千萬別發火，要愛他關心他，輕輕的一個提示即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這裏了。再製作一些適合音樂教學的幻燈片教學，抓住學生好奇心理。其中還有教師上課應該以學生為主體，多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開心了自然就學了。

（2）增加學生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經説過我認為，對一切來説，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。 如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂認識的簡介等學習。

二、課堂紀律性的管理

作為一個教師應該應該把握學生的'心理特徵，從而對課堂紀律進行有效的調控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的熱鬧。本學期，我主要是從事低年級的教學，根據年齡特點，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及複習前一首曲目的時間把握在前5分鐘，通過簡短的導入然後直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對於低年級的學生，他們對於圖畫導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學生的心理特徵，課堂的效率已經可以提高一半。

三、改變教學設計使學生更好的掌握音樂知識

最初的我一直都是按着自己的教學思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按着教學參考書上的教學任務，教學建議來固定我的思維，結果恰恰是時間不夠。由於農村的孩子很少接觸專業的音樂教育導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節課的時間，而教參上的設計內容太多了，（基本都有音樂欣賞）一節課時間不能好好把握，學生學唱歌曲時間太短了還加上有遊戲活動等。因此我把學習歌曲和欣賞分開教學，遊戲適當穿插，並且在上新課之前都是進行了複習的，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了進步的。我還在上課時儘量運用電子琴教學，這樣不僅能夠對孩子的音準進行更正和掌握，還可以提高學生學習積極性。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節奏來教學生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。