暑假作業六年級答案2015
以下是國小六年級語文暑假作業及答案,僅供參考!
一、看拼音寫詞語,要求把每個字寫端正、勻稱。(5+3=8分)
dàn shēng jié rán fěi tú dòng jiāng chōu yē
二、按要求寫詞語或句子。(17分)
1.給成語分類,再分別補寫一個。(4分)
發憤圖強 膽小如鼠 迎難而上 遊手好閒 專心致志 口是心非
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2.把下面的詞語補充完整,並按規律分別補寫兩個。(3分)
革( )鼎( ) 見( )知( )
( )歌( )舞 ( )燈( )彩
3.仿寫句子。(2分)
例:洗手的時候,日子從水盆裏過去;吃飯的時候,日資從飯碗裏過去;默默時,日子便從凝然的雙眼前閃過。
4.填上恰當的關聯詞。(2分)
居里夫人( )工作條件再艱苦,( )不放棄提煉鐳。她( )成功,( )有遠大、執著的追求。
5.把病句改在下面的橫線上。(2分)
我們這個班的同學是全校開展“美麗班級創建評比”活動中最好的班級。
6.根據語境要求,用恰當的句式改寫下面這句話。(4分)
一隻手上的五根手指,各有所長,各有所短。
第一次讀完豐子愷的《五根手指》,你不禁感歎:
與“對五根手指有愛憎之情的人”辯駁時:
三、按課文內容或要求填空。(18分)
1.我以 去人近,而 遠也。句中帶點字的意思分別是 、 。這句話出自《 》。
2.過去的日子如 ,被微風 了,如 ,被初陽 了;………… 我赤裸裸 ,轉眼間也將赤裸裸 ?句子中的兩個赤裸裸分別指: 、
3.為人民利益而死, ;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死, 。這句話作者採用了 論證,分別用兩個詞形容這兩種“死”: 、 。
4.作者葉永烈分別用了 、 、 三個事例説明了自己的觀點“ ”。
5.使卵石 ,並非 ,而是 。
6.《石灰吟》的後兩句詩是: , 。
7.摘錄本冊課文對自己深有啟發的句子:
。從中,我感受到 。
四、閲讀分析,完成練習。(22分)
(一)句段(5分)
聯繫課文內容體會句子,填空。
(1)“誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西,她曾經多麼幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”聯繫上文,我們知道“她曾經看到過多麼美麗的東西”分別指的是 ,後一個“幸福”的意思是 ,透過這兩個“幸福”我感受到 。
(2)“最後,把‘?’拉直變成‘!’,找到了真理。”聯繫全文,“?”指的是
,“!”指的是 。作者這樣表達的好處是
。
(二)短文(17分)
十月二十三日晚,我走進人民大會堂時,對帕爾曼還知之甚少,只知道他是世界傑出的小提琴家,將與世界傑出的指揮家梅塔和世界傑出的以色列愛樂樂團合作。我對音樂完全是外行,我只是想看到三個世界傑出合在一起是怎樣的一種景觀。
當帕爾曼出現時,我怦然心動。他拄着雙枴,從容自信又有點艱難地走上了台。枴杖加上小提琴,這就是帕爾曼的獨特形象嗎?從他出現的那一刻起,我的眼睛就像被磁鐵吸引,再也沒有離開過他。
濟濟萬人的大會堂如此安靜,我還是第一次經歷。只有琴聲,只有帕爾曼那無與倫比的琴聲。
最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了,他用手杖支撐着自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上;再起來——又沒有成功;又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點兒歉意。他的同伴,他的觀眾熱切地望着他,大會堂裏靜極了。他又試了第四次,這一次他終於站了起來!
全場寂靜着,繼而是雷鳴般的掌聲。
樂隊的百雙眼睛,大會堂的萬雙眼睛,電視機前的幾億雙眼睛,都注視着帕爾曼站起來的過程:他不用攙扶。
面對着帕爾曼□我似乎不能不想□在我們的生活中□曾多麼頻繁地使用“扶”這個字啊□扶持□扶助□扶危□扶持高雅藝術□扶助弱者□扶持貧困地區經濟□一個“扶”字□關係着攙扶者和被攙扶者□
攙扶固然能體現攙扶者的良知和愛心。但不用攙扶,何嘗不是在體現着被攙扶者的自尊、自信、自強呢?人們伸出手去攙扶時,是出於同情;而面對着不用攙扶者,喚起的是尊敬。
與不用攙扶形成鮮明對照的是:期望被攙扶,請求被攙扶,等待被攙扶,這是多麼不同的心理狀態和人生態度啊!漫漫歲月裏,我也會遇到需要被攙扶一下的時候,但願那時,帕爾曼會給我力量,使我有勇氣説:不用攙扶。
帕爾曼走了,他留下的不僅僅是那冬日裏的琴聲。為這個,讓我這個不懂音樂的人對音樂大師説:謝謝你!
1.給短文加個題目,寫在文前的橫線上。(2分)
2.寫出下列詞語的近義詞。(1分)
謙和( ) 濟濟萬人( )
3.聯繫上下文,寫出下列詞語的意思。(2分)
怦然心動:
無與倫比:
4.給第10自然段加上標點。(3分)
5.請寫出對下列句子的理解。(6分)
(1)“從他出現的那一刻起,我的眼睛就像被磁鐵吸引,再也沒有離開過他。”
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