高中語文網課教學總結（通用13篇）

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧一段時間以來的教學經歷，付出了汗水，也收穫了成果，不妨把這些記錄下來，寫一份教學總結吧。到底應如何做自我評價和自我總結呢？下面是小編收集整理的高中語文網課教學總結（通用13篇），希望能夠幫助到大家。

高中語文網課教學總結1

本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，聽不到孩子們的歡聲笑語，感受不到老師們的慷慨激昂。恍然，是疫情讓這一切延期了。為了響應“停課不停學”的要求，我們採用了“線上教學”這種特殊的授課方式。在這接近兩個月的線上教學時間裏，我從陌生到熟悉，從迷茫到遊刃有餘。在我看來，這其中，有利也有弊。下面是我的幾點看法及部分具體的做法：

1、打破地點的限制，家長也省去接送，老師不用非去學校授課，節省了大量的教學管理時間，可潛心充分的備課。

2、課程可一次錄製，多次播放。學生要是有不明白的地方，或者想要複習，可以隨時播放，不受時間地點的限制。

3、不需要聚集人員，減少感染的風險。避免人員聚集，是當前遏制病毒最有效的手段。

4、網上授課更有利於整合優秀網絡資源，提高內容質量。線上有很多優秀的課程資源可以供我們利用，經過篩選後可以擇優推薦，引導學生學習，有利於提高學習內容的質量。

5、網絡教研打破了學校壁壘，眾人拾柴火焰高。以前教學基本上都是自己備課。但是此次線上教學，我們可以在教育局及學校組織下在釘釘平台上同其他學校老師進行網絡教研以及資源共享，讓我能向其他學校老師學習，幫助我開闊思路，從而備好課、上好課，更好的服務於學生。

當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，它還是有自己的侷限性！

1、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網絡教育中，老師只能言傳不能身教。（針對此問題，在課堂下，我儘量給同學們佈置一些實踐性作業，以保證德育教育不缺席）

2、老師無法對學生的行為進行有效的監督，傳統教育中老師可以面對面監督學生學習，使自律性比較差的同學受到有效促進，但線上教學卻無法做到這點。（針對此問題，我採用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設置榮譽榜和具體談話等方式，激勵學生學習興趣，以此來督促學習自覺性）

3、影響孩子視力。現在中國小生近視率大幅度增加的罪魁禍首，就是電子產品的長時間使用。如若孩子在家上課缺少家長的監督，孩子沒有意識，對視力會造成嚴重影響。（儘量減少直播課程，設計多形式的課程方式，並與家長溝通，做好監督工作）

但不否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好的利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。

高中語文網課教學總結2

時間過得真快，轉眼間我們已經線上學習6周了。線上教學讓孩子們真正的實現了停課不停學，突破了空間上的限制。讓孩子們在家能接受教師的教學內容，完成學生任務。我每天跟學生們一樣，上課前就早早坐在電視前，安靜等待，準備上課，做好筆記，並根據講課內容，給學生合理佈置作業。

對於學生的平時作業，我要求學生每天把作業上傳到微信羣，我會及時批改、反饋，對於完成作業好的孩子，大力表揚；對沒有按時完成或書寫潦草的孩子要及時指出不足，促其改正，發現不按時聽課，不按時交作業的孩子及時和家長溝通，保證每個孩子都不掉隊。

本週我們跟隨名師課堂複習了第一單元。因為剛剛領了新書，我每天下午兩點開始，用半個小時——一個小時的時間，領着孩子釘釘直播做第一單元的《語文學習鞏固》。因為家長們的文化程度不一樣，為了保證每個孩子都能學會、學好，我覺得這樣集中帶孩子排疑解難，是一種很好的學習方式。而且本週正好複習完了第一單元，然後我對週六規定時間對學生做了一下檢測，讓家長們批改了一下基礎題，我對寫話進行評改，定分。網絡課堂跟我們平時的課堂有很大不同。上課時，主要是老師一直在講，不能和學生進行互動，而且速度快，課堂上沒有讀書的時間，所以學生做好提前做好預習尤為重要。所以在講新課前，我都要求學生晚上預習讀熟課文，認讀生字組詞。網絡課堂的弊端就是遇到問題時，不能面對面及時解決，批改作業時發現學生一些錯的較多的字，例如：燒、遞、柳、桃、禮等；容易寫錯的詞，例如：化粧、做客、古詩與故事等，我會通過其他方式給孩子再次講解。

在今後的線上教學中，我會發揮線上教學的優勢，彌補線上教學的不足，在探索中不斷學習，以最適合的方式保證提升教學質量。

高中語文網課教學總結3

“有一手兒”是一個俗語，是指一個人“有專長”，在某一個方面出類拔萃，手上的活兒做得特別漂亮，是佼佼者。對於語文教師而言，就不是“有一手兒”的問題了，而要有“兩手兒”，這“兩手兒”，一手是讀，一手是寫。這兩手都應該抓、都應該硬、都應該“頂呱呱”。

先説讀。讀是語文課的基本元素，沒有讀的語文課是非語文課，不會讀的語文教師是非語文教師。不管是學生還是教師首先是個“讀”者，其次才是個“寫”者。

一是語文教師要講好普通話。每一個語文教師都有二級甲等以上的普通話資格證書，二級甲等是國家規定的語文教師必須達到的普通話水平的最低線。但相當一部分語文教師只在課堂上講普通話，日常生活中不講普通話，時間越久越生疏，某一日，卻發現在課堂上講的普通話也有失往日的水準了。還有一小部分教師，平時課堂教學也不注意用普通話上課，等到上公開課的時候就着急起來，臨時抱佛腳，公開課結束了，普通話又淡出了自己的課堂。普通話，對於語文教師而言，是一種技能，語文教師不僅要講普通話，而且要形成習慣，課上得講、課下也得講，還得講得大方、講得流暢、講得自然。

二是語文教師要學會吟誦。只有讀沒有誦的語文課是沒有生機的語文課，只會讀不會誦的語文老師是沒有靈性的語文老師。吟誦不能淡出語文課，更不能僅僅是各種大賽的拿手好戲；也不能僅僅是那些能夠參加教學大賽的語文教師極力表演的絕活，奪魁的殺手鐗。它應該成為每一個語文教師都可以展示的通用技術。從某種角度來説，那些吟誦名師讓絕大部分的語文教師在吟誦面前喪失了誦讀的信心，於是，吟誦在語文課上就很少聽到了，這是值得反思的，用普通話吟誦是沒有錯的，但並不是普通話講得不好就不能吟誦。所以重拾吟誦的信心，勇敢地吟誦起來，這是每一個語文教師都應該做到的。

三是語文教師要多讀書。從未見過也從未聽説過一個不讀書的語文教師能夠成為名師。聽過無數名師的報告，他們成長的祕訣是那麼的相似，那就是博覽羣書。有的語文老師説，工作繁忙哪有時間讀書啊！可是我要説只要想讀，時間總會有的。一個不讀書的教師，課堂語言枯燥無味，課堂教學空洞無物。一個不讀書的語文教師面對課堂意外，不能巧言應對，甚至理屈詞窮。究其因，都是讀書少，見識寡。讀書、教書、寫“書”應是一個語文教師的生活常態。

再説寫。只會讀不能寫的語文教師是瘸腿教師，這樣的教師在教書育人的道路上很容易摔跟頭。只有既能讀又能寫，兩條腿協調走路，語文教學才能走得穩妥，走得高效，走得有趣。

一是語文教師要寫一手好字。寫一手好字的語文老師會得到學生的青睞，可寫一手好字的語文老師現在越來越少，這直接導致學生書寫水平的下降。所以語文教師就要擔負起潛移默化地薰陶的責任。俗話説得好“打鐵還需自身硬”，這就需要語文教師寫一手規矩、漂亮的字，包括鋼筆字、粉筆字、毛筆字，師生在點、橫、豎、撇、捺中一起“端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人”。

二是語文教師要給學生寫好批語。語文教師在批閲作業時不能圖省事而只寫A、B、C、D；語文教師在批閲試卷時也不要為快捷而只寫甲、乙、丙、丁。這種做法起不到應有的教學效果；“慢工出細活”，寫好批語，讓來自心底的交流，超出文字的範疇，直達學生的內心深處，是教育的祕訣之一。好批語要因“生”而異，有的批語是總結性的，有的是拓展性的，有的是昇華性的，有的是鼓勵性的，還有的是問候性的……哪一種性質的批語，都要發自內心，真誠自然，方能起到應有的效果。

三是語文教師要善於妙手著文章。很少見到寫好文章的老師教育教學成績不好，這是因為只有做得好，才能寫得好。不讀書的老師“面目可憎”；不寫文章的老師“行之不遠”。經常把自己感悟、心得、意見、建議給學生念念的老師，很容易讓學生“親其師，信其道”，學生在其潛移默化之下文章自然也寫得好。喜歡寫文章，身上有點文氣的老師，在指點學生寫文章時，就能夠指得準，點得透，令學生受益匪淺。

總之，語文教師要用雙手託舉明天，一手是讀，一手是寫，讀寫並舉。這樣，語文教師的雙手遲早都會“頂呱呱”。

高中語文網課教學總結4

本教研組自去年開始進行校本課題：通過磨課提高教師課堂教學能力的研究，通過一年的實踐，現將此階段的體會與反思總結如下，供各位老師參考。

一，關於磨課的體會：

第一，為什麼而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學能力和教學效率而磨；為形成更富特色的教學風格而磨；為提高學生的學習興趣和學習質量而磨。從整體上説，即是為了夯實教與學的基礎而磨。教學能力和教學效率的提高始終是教學的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學能力和教學效率也自然應該是題中應有之義，唯有如此，教師才能更好的實現教學的目標。為形成更富特色的教學風格而磨，教師個人的性格，氣質以及風格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學風格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學風格，唯此，才能開展豐富多彩的教學。為提高學生的學習興趣和學習質量而磨，磨課的最終着眼點應當是放在提高學生的學習興趣和學習質量之上，唯有如此，才能真正的提高學生的學習能力。總而言之，磨課應當是作為比較全面的提高教與學的基礎而進行的實踐活動。

第二，如何來進行磨課？

我們認為它基本可以分為以下幾個步驟：設定基礎目標：課堂教學能力的涵蓋範圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到，我們認為，比較具有效率的磨課應當是事先設定某一個比較具體的目標，然後通過後續的實踐得以提高；個人備課與集體備課相結合；適當的多次反覆操練；評價與總結。

第三，磨課的目標是什麼？

磨課的目標是形成精品課，優質課抑或常態課？我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風格的常態課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課，這個課也應當是歸屬於常態課，這與磨課的本意是相符的。

第四，磨課的基本原則有哪些？

通過實踐，我們認為，磨課的基本原則應當包括：

①選擇性原則：磨課的課程內容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過於複雜性的課程內容進行教學；

②個體性原則：基於每個教師的教學能力的不同以及教學風格的不同，應當考慮到每個教師的個性特徵和教學能力的不同掌握程度，而制定相適應性的方案；

③適度性原則：即是以達到事先設定的基礎性目標為標準，進行次數不同的操練，而不必規定限定性的次數；

④多樣性原則：即是在磨課的實踐操作上，可以採取多樣化的形式，既然上課可以採取多次獨立磨課的方式，那麼備課是否也可以獨立的進行多次的磨課式的操作呢？還有教學的其他環節是否也可以進行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思考。

二，關於磨課的反思：

第一，理論的學習尚需加強。理論是實踐的先導和總結，通過學習理論，可以增強自己實踐的指導。在這方面，我們的學習還十分的薄弱，還缺乏系統而完整的學習過程，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今後的研究中，要加強這方面的學習。

第二，實踐的計劃性待加強。限於現實的多種因素的制約，對於開展這項研究性工作的時間性和計劃性都不是太強，在今後的工作中也要適當的加強，爭取做到有計劃的開展工作，爭取早日能夠實現既定的目標，提高教學的質量。

高中語文網課教學總結5

作為一位年輕的教師，我深感多媒體輔助教學的便捷，在如今的課堂中多媒體已經成為了我們必不可少的朋友，它也是是教師創設激發學生學習興趣的情境首選設備。

在語文教學中，我經常會用到多媒體，這不僅對我的教學有了很大幫助，也同樣讓學生提高了各種能力。例如，在教學《只有一個地球》時，我為了讓學生更能直觀的認識我們生存的地球，便設置了一些關於地球母親的情景圖片：多媒體出示在浩瀚的宇宙中地球的樣貌，為了使學生更能瞭解我們現在所生存的地球的現狀，我又超鏈接了一些關於地球日益惡化的視頻，學生看了觸目驚心，猶如身臨其境，對地球母親不僅感到了高興也感到了悲傷。

當然，並不是使用多媒體教學就會很方便。在備課和製作課件過程中就會有些麻煩，因為課件所呈現的是教學內容的重難點，必須少而精，教師備課時就得冥思苦想，耗費一定的時間和精力。而且當我們鍾情於多媒體教學時，卻又發現傳統的板書離我們漸行漸遠。

我認為在語文教學中，不一定要大量的運用多媒體，但要達到一定的教學目的，適當和適度的使用多媒體，對提高國小語文教學質量，是行之有效的。

高中語文網課教學總結6

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開闢了新的天地。所以語文教師要儘量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

（一）、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師採用脣耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由於語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂裏經常出現教師在講台上講得口乾舌燥，講台下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪裏》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的慾望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在着語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋樑，並大大激發學生的求知慾。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化複雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知慾，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看雲識天氣》時，由於這是一篇科普説明文，文章介紹了各種雲的形狀，但對於生活閲歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來説，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的雲，着實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，並配以簡要的介紹文字，使學生對每一種雲都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五台山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、佔據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特徵。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，並鏈接後人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閲讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閲讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閲讀指明瞭方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助於這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什麼用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什麼？他的這篇文章想告訴人們什麼？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

高中語文網課教學總結7

陶行知早在1935年就號召：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，並以現代化的方法發揮我們的力量。”羣文閲讀教學思想，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和新課標等最新教育指導的重要理念創新，適應了語文課程改革和發展趨勢。隨着互聯網、雲計算、大數據、虛擬現實等最新信息化手段發展進步，有創造性地將信息化資源引入羣讀教學課堂，將有效拓寬學生閲讀資源組成結構，豐富羣文閲讀教學方法模式，提升教師和學生深入互動的羣文閲讀教學成效。

一、信息化條件下羣文閲讀教學重要意義

信息化條件下羣文閲讀課堂，運用當前迅猛發展的各型互聯網資源進行輔助教學，能夠很好地激發學生學習閲讀的興趣，大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。

（一）營造多樣化學習環境，激發學生閲讀學習興趣

隨着知識社會的來臨，對學生的閲讀能力要求越來越高。它要求學生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息並吸收信息。當前的國小語文教學改革，需要從改變閲讀材料和閲讀策略兩方面入手，加大課堂教學容量，提高閲讀教學效率。信息化資源輔助教學能根據教學內容、性質及特點，藉助不同的畫面（靜態與動態），不同的色彩，不同的表現形式（文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等），創造圖文並茂、動靜結合、聲情融合的形象化閲讀教學環境，多層次、全方位地展現閲讀內容，能夠刺激學生的多種感官，有利於他們更好地記憶並掌握所呈現的語言知識和技能，提高閲讀學習動機和積極性。

（二）提供個性化學習內容，提高閲讀教學的針對性

由於各種互聯網教學軟件的設計遵循學生的認知規律及系統原則，學生可以依靠電腦和軟件的幫助，根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣的需要，以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學。互聯網海量數據對課堂教學帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學經驗教學轉向依賴海量數據教學分析進行教學，使學習者對自我發展的認識從依賴教師有限理性判斷轉向對個體學習過程的數據分析，從而使傳統的集體教育轉向對學習者的個性化教育，使提供的課程內容更符合學習者的需求、教學指導更具有針對性，進而提高了學習者的學習積極性，促進了學習成功的實現。

（三）構建以學生為主體的教學模式，提高閲讀教學實效性

羣文閲讀要改變的並不只是學生的閲讀材料，更重要的是要改變教師的教學方式。運用信息化資源開展閲讀教學，有利於改變傳統的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學模式，建立“以學生為中心，以學習為中心，以任務為中心”的現代教學模式。在互聯網資源輔助教學中，通過教師的組織和指導以及其它軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索，以獲取知識，培養技能。它能多層次、多角度地展現教學內容，使學習者的語言輸入數量多，內容新，教學效率將大幅提高，教學的有效性將得以加強，學生的學習興趣也將得以提升，閲讀習慣更容易養成。

二、信息化資源在羣文閲讀教學活動中的主要支撐

教育資源的信息化運用，就是要通過互聯網把教育資源進行數據整合和優化配置，讓優質教育資源形成一種流動的良性循環，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發揮的效用越來越大，受用地域和受用人羣越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環境。

（一）移動互聯網在羣文閲讀教學中的運用

移動互聯網的興起，使移動學習迅速進入人們的視野，移動互聯網教育掀起的熱潮基於移動終端智能化的普及。據工信部數據顯示，今年3月，移動互聯網用户淨增1394.1萬户，總數達到8.17億户，其中手機上網用户佔96.4%。如何利用移動互聯網這一新的技術平台，構建教師—學生—家長良性互動的教學平台，能夠充分發揮出其在羣文閲讀教學中的技術優勢。

在教學過程中的互助討論上，互助教學對於學生知識的構建、擴展和提升有着至關重要的作用。在移動互聯網條件下，手機互動不受時空的限制，教學互動可以隨時隨地進行，並且互動過程更生動，更能引起學生的興趣。如在學生家長中間組建ＱＱ羣和微信朋友圈等，引導學生在移動互聯網條件下，通過即時互動和合作進行文章閲讀學習，學生之間分享閲讀知識，

相互探討閲讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動，移動互聯網使師生互動將更加開放、多元和頻繁，比傳統教學更加豐富。

（二）大數據技術在羣文閲讀教學中的運用

大數據時代的到來，給教育理論創新和教育教學變革提供了前所未有的大好機遇。在羣文課堂教學中，運用大數據的雲計算處理平台，教師可以把多篇文章課堂視頻、學生問題、交流反饋等內容用雲計算來處理，及時提升教學效果。在教學中，由於各種閲讀資源繁多，內容形式多樣，佔用空間大，小容量的存儲設備（如U盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務了，比如，在學習《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組羣文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學。同時，無論是什麼便攜式的存儲設備，都無法像雲存儲一樣使用方便。因此，我們可以廣泛地使用雲存儲來進行羣文學習資料、學習課件、課堂視頻的儲存，便於學生隨時隨地進行復習和鞏固課堂知識。此外，這些雲盤還有一個好處，即在相同的雲服務器內部傳輸數據非常快速。通常在同一個雲服務器內共享其它賬户的海量數據也只是瞬間就能完成的，因此同學之間相互共享學習資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。

（三）虛擬現實技術在羣文閲讀教學中的運用

虛擬現實是指將某一現實情景藉助計算機技術處理後在課堂上播出。這一技術能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，並能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學中具有廣闊的應用前景。

利用虛擬現實方式進行羣文閲讀教學，可以使學習者真正進入真實的語言環境中，誘導學生身臨其境地學習和思考。比如，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組羣文展示的壯麗景象，對於課文中描寫的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借聯想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想象，學生似乎也難於很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，基於3D虛擬現實等技術，還原出作者描述出的現場環境，進入文章設計場景進行交互體驗等，能夠讓學生在有限的時間與空間裏通過畫面，盡情地發揮豐富的想象和聯想，和作者在情感上產生了共鳴。

三、運用信息化資源提升羣文閲讀成效的實踐方法

信息化教學資源能夠廣泛存在並運用於羣文閲讀教學的全過程，在教學準備、教學實施和教學總結全過程發揮重要支撐作用。如圖1所示。

圖1羣文教學組織實施流程圖

（一）羣文閲讀教學準備環節

首先是要選好文章。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。可基於教材單元整組、綜合性學習等羣文閲讀教學，教材中本身就有主題。基於課外閲讀、略讀課文等羣文閲讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

準備授課素材。針對選好的文章主題，利用互聯網上浩瀚的知識資源，蒐集羣文閲讀教學相關的圖像、視頻等內容素材，有助於輔助閲讀教學。

製作多媒體課件。運用多媒體課件教學形象又有趣。能幫助學生理解複雜、抽象的知識，實現了動畫、圖形、聲音、文字的整合應用，課前教師應根據教學目標、教學內容，利用前期收集相關材料，製作成多媒體課件。

（二）羣文閲讀教學實施環節

分組遞進引導。在羣文閲讀教學中，不能一篇1篇孤立地呈現文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現，最好有一定的結構，才能取得羣文閲讀教學的整體效應。分組遞進式的羣文閲讀教學結構，即先讀一組文章，再讀另一組文章，一組一組地呈現文章，學生始終在多個文本共讀中進行思考，有利於提高學生的綜合分析能力。

虛擬現實感受。學生藉助必要的設備（如特製的服裝、頭盔、手套和鞋），以自然的方式與羣文閲讀虛擬環境中的實體對象進行交互作用、相互影響，產生身臨其境的感受和體驗，提高閲讀學習的主動性和創造性。

師生互動探究。充分利用互聯網的技術優勢，製作多種閲讀場景、閲讀思想選項，讓學生通過答題、演講等方式，參與教與學的互動，共同探究閲讀文章的中心思想等。

（三）羣文閲讀教學總結環節

社交軟件交流。充分藉助QQ、微信羣等社交軟件，使師生之間在羣文閲讀教學後，能以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，並且發表自己的看法。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高閲讀教學質量和學習效果產生了積極的作用。

大數據成績分析。大數據技術提供了最直接、最客觀、最準確的教育評價和學習分析的依據。基於大數據的羣文閲讀成績分析，由原來的經驗式評價轉變為基於數據的過程性評價，通過大數據支持來分析教學規律，通過存儲和分析學習者的學習過程數據，用以預測和優化學習過程，為教學決策提供重要依據。

個性化閲讀指導。運用互聯網資源教學着眼因人施教的教學原則，教師根據教學管理軟件，隨時診斷學生羣文閲讀的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、瞭解每個學生的學習動態，為老師進行“發現式”教學、實現有針對性的個性化教學創造了必要的途徑。

做一個現代人，必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，並以現代化的方法發揮我們的力量，將教育現代化推動前進。

高中語文網課教學總結8

本學期我擔任了二年級的語文教學工作。在與學生接觸後，我發現他們的語文表達能力不強，識字能力不高，漢語拼讀能力還有待提高，各方面存在的問題急需解決。為了讓學生們把這些弱項變強項，我從多方面入手，努力提高學生的全面發展水平，現將本人在語文教學中的幾點體會總結。

一、創造良好的課堂氣氛，它直接影響教學工作效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，直接影響學生感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學中，教師不能過於“寬”，對學生的行為視而不見，放任自流是不負責任的表現。當然，也不能過於“嚴厲”，經常上課板着臉，不苟言笑，會給學生造成心理壓力。教師在教學工作中，應保持一種“激情”，時刻以積極的狀態去授課，學生感染到教師的熱情，自然而然那課堂氣氛就活躍了。教學方法也需要多轉變，採取不同方法去授課，時時給學生驚喜，學生學習的興趣也會增大。

二、加強漢語拼音的認讀能力。

學生的漢語拼讀能力不高，就説明了他們對聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母，韻母進行朗讀，課堂上進行聽寫，先加深他們記憶，再從練習入手。作業中多佈置拼音練習，多練以提高拼讀能力。

三、提高閲讀水平和口頭表達能力。

學生處於低年級，所認識的字不多，這就導致了他們不能把內心想法用語言更好地表達出來。所以，平時我要求學生多讀書，抽空瀏覽課外讀物，摘抄好詞好句，增加詞語的'積累，從總體提高他們的閲讀水平；其次，多閲讀對於他們的識字能力也有幫助。學生表達能力弱，就直接導致寫作能力不高，平時在課堂上，我鼓勵學生多舉手發言，開拓思維，積極把內心想法表達出來；同時，加強他們的作文寫作能力，再逐漸深入，逐漸提高寫作水平。

語文既是一門科學，也是一門藝術，要搞好語文教學工作，還得多下功夫。語文要靠多讀多記，其中難免枯燥乏味，所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂，在未來的道路上，我還要繼續努力，繼續把教學工作做好，正如屈原所説，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷在探索中進步。

高中語文網課教學總結9

語文是聽、説、讀、寫、譯、編等語言文字的潛力和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種潛力，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引着我。出於對語文的熱愛，我選取了做一名語文教師。

在多年的教學中，透過不斷的實踐與總結，我對於語文的教學有着些許的心得與感悟。

一、讓學生成為課堂的主人。

在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教佔有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由於沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，透過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。於是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對於課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對於學習的態度的轉變。

學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為務必做到以下幾點：

1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。

2、提高學生的學習興趣，個性要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

3、讓學生在課堂裏有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。

4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，最大限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞台。

二、培養學生的創新潛力。

談到創新潛力，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新潛力的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，束縛了思維，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟着感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。

這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新潛力的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：

1、創設民主的氛圍，誘發學生的創新慾望。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師就應與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關係。這樣才能營造出一個和諧簡單的學習氛圍，學生構成用心、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

2、激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常説興趣是最好的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、用心探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知慾的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新潛力的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新潛力。

3、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，用心培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們用心思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。

4、培養學生髮散思維，是創新的關鍵。

以上是我透過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是教師與學生心靈的溝通，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會透過不斷摸索，和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學方法，提高教學潛力。因為熱愛，所以我相信我能夠做得更好。

高中語文網課教學總結10

一、精講多讀，讀出情感

在教學中，學生最反對的是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反覆覆，就象一個媽媽反覆嘮叨孩子，孩子必然要產生逆反心理，根本達不到預期目的。所以，我們在具體實施課堂教學時，儘量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必須明確我們的自身位置與主角，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注重學習過程，不偏重結果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發揮學生的主體作用，真正讓學生參與探究學習和質疑問難。

對於課文中難以理解的重點句、重點段進行精講，通俗易懂的句段可讓學生反覆讀，反覆念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是給予正確的指導與適當的點撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，知識水平與本事也就相應昇華，教學效益明顯事半功倍。

雖説“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們供給閲讀機會，營造和諧的閲讀氛圍，更有助於學生對課文資料的深刻了解與理解，同時要有助於學生很好地領悟作者的寫作意圖。所以，教學新課之前，我們應精心創設與之相適應的意境，適當配製優美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情趣味，有滋有味。這樣，我們的學生在其特定環境中細讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會領悟到作者的情感與思想。

二、循序漸進，由淺入深

國小生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閲讀要求，引導學生閲讀課文，要適合學生的年齡特徵和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習進取性，過淺容易導致孩子浮躁，所以，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閲讀課文只要求孩子藉助拼音讀懂一句話，能用自我的話大體説出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。

二年級時，我便要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，並且要準確地理斷句，有必須的感情，且能用自我的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯繫起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯繫。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個台階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇資料。

三、品詞析句，領悟情感

作者在刻畫人物，描摹情境時，總是將自我濃烈的情感滲透於字裏行間。閲讀教學時，我們必須抓住那些對錶現文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有着重要作用的詞句，進行分析、比較、品味，領會內涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，藉着清幽的月光，按着琴鍵來。”教學中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導學生聯繫貝多芬由屋外聽琴到屋內彈琴的經過，來領悟他由同情到動情的感情變化，領悟他正是在這“望了望”的一剎那，產生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的活力。

四、音像視聽，創境活力

根據國小生的心理特徵和認知規律，結合教材資料，我們能夠藉助錄像、幻燈、錄音、圖片等創設誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現於學生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，到達激發思維、豐富認識、渲染情感、構成共鳴的教學效果。如教學《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節。

於是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態用漫畫的形式搬上投影片，在學生充分感知課文資料、仔細觀察漫畫的基礎上，我又播放了關於當時修築京張鐵路的情景解説。經過這一情境創設，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅僅是融勇氣、智慧於一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹天佑的情感緊密地聯繫在一齊，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情，激發了他們強烈的愛國熱情。

五、朗讀想象，體驗情感

朗讀是一種傳統的教學方法，也是一項最重要的語文基本功，對理解課文、發展語言、陶冶情感起着重要作用。閲讀教學要經常地藉助於朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅僅要求學生要讀得正確、流利，有感情，還應充分調動學生思維的進取性，啟發想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中湧動，到達文思合一，情境相融。如教學《草原》一文時，指導學生用輕快、流暢、滿懷活力的語調朗讀第一節。在朗讀過程中，學生憑藉着想象的翅膀，彷彿置身於遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學生既領略了草原的景色美，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美。

六、創設意境，讀出作者的思想感情

雖説“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們供給閲讀的背景，更有助於學生對課文資料的深入瞭解，有助於學生很好地體會作者的寫作意圖。所以，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敍文配以課本劇，説明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反覆讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

高中語文網課教學總結11

在學生的學習道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國的文字連在一齊時，常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時也存在着各種各樣的表達方式。所以作為一名國中教師，在學生結束國小的學習後，更進一步的學習語文時，我們必須要為學生的學習打好基礎。在那裏我有一點小小的教學感悟分享給大家。

在教學中趣味和知識性同等重要。在學生髮下課本之後，有的人對課本感興趣，就會翻一翻書，看看有什麼樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進書包裏，看都不看，這就要看教師在學習的過程中能夠給予學生什麼樣的引導和幫忙，使得學生都能愛上語文這一門課程的學習，再不濟也能夠使那些不感興趣的同學提高語文這一科的成績。在這個過程中，如何將知識幽默的講述出來，像講故事一樣趣味，不會使人厭煩，就要看教師的準備工作做得如何，以及在表達方面的本事能不能貼近學生一點。

乾巴巴的講述知識點，根據教學輔導書上頭照本宣科的分析，學生的在課堂上的注意力就會下降，作為一名教師，我們是管不到學生在腦海裏想什麼的，就像有一句俗語説的一樣“強扭的瓜不甜。”強迫學生去學習只會弄出反效果。所以將自我的準備工作做好，讓學生對課堂產生興趣，才能是教學趨向有益的一面。

學習要有深度，學生自我的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會説這篇文章講述了一個什麼樣的道理，同學們以後該如何如何做，這樣反而是遏制了學生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實是將一些能夠在國中階段被學生所欣賞的，適合他們閲讀的文章做一個推薦，佈置寫一篇讀後感，學生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對於文章的鑑賞本事。這樣的本事需要依靠學生自我去領悟，我們教師只能在旁邊引導，供給一點思路，開闊他們的眼界。

高中語文網課教學總結12

國小語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發現，常常成為我們語文教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

教學細節是能夠“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背後是一種理念，是一種思想的體現。雖然我們無法預料課堂會生成些什麼，但至少我們能夠預設一些細節，預設一些精彩。

我認為教學設計的細節，首先緣於對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣於對各種教學資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握後的自然而巧妙的情境創設。

隨着新課改的推行，我們教師要轉變在課堂中的主角，讓學生成為課堂的主人，教師也要積極引導，創造一種使學生髮現問題、探索問題、解決問題的情境，充分調動學生的進取性，讓學生主動提出問題，充分發揮他們的主體作用。

教師也要在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。在講課之前，教師巧妙地設計一些問題，讓學生帶着問題去預習課文，同時把自我不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學生才能真正融入學習中。當然要讓學生真正的讀進去，我們教師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學中構建民主、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來，學生大膽提問，進取思考，在簡便愉悦的環境中學習語文課。

閲讀是語文教學的主體，國小閲讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的本事。各年段要有所側重：低年級，培養閲讀興趣；在閲讀中識字學詞；經過朗讀和藉助圖畫閲讀，瞭解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要資料，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步瞭解一些表達方法；養成讀書看報的習慣。高年級，進一步提高閲讀的速度和質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敍述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敍事性、説明性等不一樣文體文章的閲讀；學習瀏覽，根據需要蒐集和處理信息。我們教師就是要帶着學生去閲讀，開始是泛讀，瞭解文章的大意，而後才是精讀，在讀的過程中解決學生的疑問，讓他們真正體會到語言的優美以及如何用最恰當的語句來表達自我的內心世界。

創新是時代的主題，教師要激發學生的創新精神，並充分理解學生的創新，不以一個成人的眼光看待學生的新見，把具有創新天賦人的人扼殺於搖籃中。培養學生的創新意識，也要從我們的課堂教育着手，教師要採取靈活多樣的教學方式，鼓勵學生質疑，發展學生的求異思維，為祖國培養一批富有創新意識的人才。與此同時，教師在備課時也不要急於參照教參，缺少獨立思考，讀文本，要讀進去，要進入情境，忘掉自我，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟，避免了講課資料千篇一律的現象，也為培養學生的創新意識做好了模範帶頭作用。

國小的語言教學至關重要，教師在授課的時候，也要注意自我的漢語發音必須要標準，為孩子營造一個發音標準的良好環境，國小是學生學好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學生多看新聞、動畫片以及少兒節目，讓他們學習電視節目中標準的漢語發音。另外，我們能夠多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文。教師的板書也要採用楷書且要整潔，為學生練好字做個帶頭人。教師也要將學生的表現給個評價語，我們經常能夠看到這樣的現象，很多教師在教學中，應對學生的熱情，不能及時地進行恰當的評價，而導致學生情緒低落，以至於不想再發言。

最終，我們要充分信任自我的學生，和他們建立良好師生關係，是師生，也是長輩和後輩，更是朋友。建立良好的師生關係，是提高學校教育質量的前提條件。良好的師生關係式教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來説是職責與義務的關係，從人際關係上來説是平等的關係。國小語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發現，常常成為我們語文教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

教學細節是能夠“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運。

高中語文網課教學總結13

光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法湧上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

一、狠抓基礎知識和基本技能

由於我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的確定運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文本事。

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。所以我在教學中往往根據學生的學習情景靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達自我的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終堅持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自我的教學方法加以探究，不斷更新自我的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自我的看法；時而採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習進取性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話説，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什麼老是玩，可成績卻不錯，這是為什麼呢首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人説，聰明與否，在於是否思考。這是很關鍵的，我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生能夠自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。經過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節過關

本期的教學資料，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之後，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。

1、優秀文段朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閲讀，學生的閲讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。

2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯寫春聯的活動。讓學生自我收集資料，把辦好的小報貼在歡樂園地裏，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數。

3、整理詞彙，收集詞彙活動。貼合各種要求的詞彙，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。在比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的本事。

4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自我的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇於參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關係的。

在本期的教學中，我採取語文課代表競爭制，每次考試分數者就是語文課代表，使每個學生都有機會表現自我，激發了學生學習語文的進取性，語文基礎知識得到了提高，語文本事得到了增強。